城乡基础教育均衡发展探析

城乡基础教育发展失衡问题由来已久,被视为实现教育公平的瓶颈.在不同的社会发展条件下,城乡基础教育有着不同的失衡表现,因此,要采取不同的措施.在社会转型、农民的社会流动渐成为一种常态的情况下,要实现城乡基础教育均衡发展,就需要采取"城乡基础教育一体化管理"的措施.     

关于基础教育均衡发展的哲学思考

本文对已有的"基础教育均衡发展"概念进行了分析,指出了原有界定的不足之处,并根据均衡的内涵以及唯物辩证法关于事物发展的基本规律对这一概念进行了界定和理解。根据唯物辩证法关于事物的发展规律,以及建国后我国基础教育的发展历程,得出均衡发展是现阶段我国基础教育发展的必然选择的结论。     

城乡基础教育均衡发展的误区及其对策研究

当前,城乡基础教育发展的诸多失衡现象,是教育不公平的突出表现。它对和谐社会的建立和全面小康的实现有消极的影响,值得我们正视和研究。本文分析了城乡基础教育均衡发展存在的误区,从树立正确的理念、建立健全制度和采取有效策略等三个方面,论述了如何走出误区,实现城乡基础教育均衡发展的对策。     

论基础教育的均衡发展与政府责任

基础教育的均衡发展 ,是契合时代特征的一种全新的教育理念和教育发展观 ,我们应站在战略的高度来认识基础教育均衡发展的重要意义。针对我国基础教育非均衡发展的现状 ,我们认为 ,政府对推进基础教育的均衡发展应负有主要的责任。     

城乡基础教育阶段师资均衡发展制度初探

教师是教育教学过程中的引导者,基础教育阶段的教师素质是教育成败的关键。城乡师资的差距是导致城乡基础教育非均衡发展的重要原因,城乡基础教育的不均衡表现在很多方面,本文针对我国城乡基础教育阶段师资均衡发展存在的问题,在制度层面做了初步的探索。     

基础教育资源均衡发展中的政府责任研究

近年来,我国教育制度的不断改革与完善,使得基础教育资源的均衡发展逐渐成为了国家教育建设的重点内容,其无论是对于教育平等观念的传达还是促进教育事业的和谐稳步发展,提升全民文化素质都有着不可替代的作用,而其中政府的责任工作又是保障其得以实施的关键环节。本文论述了基础教育资源均衡发展的重要意义,并分析提出了政府需要在其中所实施的责任工作,以确保进一步推动基础教育资源的均衡发展。     

试述区域内基础教育均衡发展背景下的教师政策

基础教育均衡发展是新时期全面推进社会主义新农村建设的重要内容,基础教育均衡发展要求合理地配置教育资源,特别是教师资源的合理配置。推进教师聘任制,切实推行评聘分开,建立科学的流动制度,加强教师培训,提高农村教师待遇等教师政策有利于区域内基础教育师资的均衡。     

从慈利县看促进欠发达县域基础教育均衡发展的策略

促进教育均衡发展的重点在基础教育、在县域、在欠发达县域。全国教育科学"十五"规划教育部重点课题《促进县域基础教育均衡发展的研究》以湖南省慈利县为个案,进行了初步探索。经过系统的调查研究和大量的数据分析,摸清了该县基础教育均衡发展的状况,剖析了不均衡的原因,提出了促进均衡发展的建议。     

均衡发展视野下的河南省基础教育浅析

河南省作为一个农业大省和人口大省,其经济社会发展较发达省市尚有差距,部分原因就在于教育落后。分析和解决城乡基础教育发展中面临的难题,改善城乡基础教育现状,是实现河南省城乡教育均衡发展的有效路径。目前,河南省城乡学校教学设施配置不均衡,师资力量相差悬殊,教育经费投入相差较大,城镇巨型学校使得教育资源过分集中。究其原因,主要是城乡二元制度的影响,社会价值取向偏差导致的教育评价体制偏差,优质教育资源集中于城镇加剧了这种不均衡。河南省可以借鉴北京市、杭州市、张家港市的先进经验,深入思考城乡基础教育在现实基础上均衡发展的思路:打破体制障碍,建立城乡教育均衡发展体制;提升基础教育规划水平,完善学校网络布局;加强宏观调控,建立城乡教育互动平台;充分发挥政府对基础教育的引导职能,加大监督督导力度。     

民族地区基础教育均衡发展的问题与对策思考

由于经济、历史和政策等方面的原因,民族地区基础教育不仅总体发展水平远远落后于其它地区,区域之内、校际之间更是存在着较大差异,由此导致一系列问题.当前应以政府为主导,建立有利于民族教育均衡发展的政策体系和投入机制,合理配置资源,大力发展现代远程教育,以实现民族地区基础教育的均衡发展.     

问题与对策：广东省城乡学前教育的公平与均衡发展

以广东省为个案,通过文献分析和统计数据的比较研究发现,广东省城乡在学前教育入学机会以及过程机会上存在巨大差异,农村幼儿的机会远远少于城市。具体表现在城乡入园率、幼儿园分布、办园物质条件及师资条件等指标上的显著差异。为此,提出加快城乡经济文化一体化、消解城乡二元结构,划分政府学前教育责任、对农村学前教育适度倾斜,坚持城乡学前教育共同发展、改革等级评估制度等政策建议。     

关于基础教育资源相对均衡化的思考

教育是“百业之基 ,百业之首”。在社会主义市场经济条件下 ,由于各种利益的驱动 ,基础教育资源失衡的现象也凸现出来。如何实现基础教育资源的相对均衡化 ,办好各级各类中小学教育 ,创造全面推进素质教育的有利条件 ,充分发挥教育尤其是基础教育在国民经济和社会发展中的基础性作用与智力支撑作用 ,具有重大的理论意义与现实意义     

本体论域的义务教育均衡发展

义务教育均衡发展,是指义务教育的平衡发展,具体是指我国不同地区之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的义务教育均衡发展.它的主要特性包括:强制性、公平性和补偿性.义务教育由非均衡向均衡的发展转变,本质上体现了实现教育平等、促进社会公平和正义以及以科学发展观为指导的和谐社会之价值诉求.我们应摈弃义务教育均衡发展的认识误区,保持理性限度看待它的发展.     

台湾义务教育均衡发展状况及评述

义务教育均衡发展是全球背景下各国各地区义务教育发展的重要目标之一。台湾义务教育均衡发展是以社会经济增长为背景,以义务教育改革为基础,以促进义务教育均衡发展的相关法律法规为保障,以促进义务教育均衡发展的相关政策措施为手段。台湾义务教育均衡发展起步早于大陆,整体水平高于大陆,义务教育财政投入机制值得大陆借鉴,当然,台湾义务教育均衡化过程也要不断在反思中得到进一步发展。     

陈济棠与广东教育的发展

陈济棠主粤期间（1929—1936）,十分重视广东的教育事业,他通过扩大投入教育经费、采取措施保证实行义务初等教育、在原有基础之上整顿巩固普通中学、兴办职业学校以培养实用型人才、大力发展高等教育、积极普及社会成人教育和个人投资办学等措施,极大地推动了广东教育事业的发展。     

湛江市基础教育均衡发展的调研报告

湛江市基础教育依然存在着不容乐观的非均衡发展问题。从霞山区和廉江市的基础教育数据对比来看。湛江市基础教育的非均衡发展主要体现在区域问不均衡、城乡间不均衡、校际间不均衡和结构性失衡等方面。基于湛江市经济与社会发展情况,解决湛江市基础教育非均衡发展问题亟须实施“评估工程”、“直管工程”、“集团工程”、“标准工程”、“信息工程”、“提薪工程”和“培训工程”。     

保障教育公平和促进广州市义务教育的均衡发展

本文认为非户籍务工人员子女能否接受义务教育是一件关乎教育公平乃至社会和谐的大事,文章列举了在穗非户籍务工人员子女接受义务教育的现状和困难,剖析了问题的原因,并且提出了4点务实的建议。     

高校艺术教育专业的平衡发展探究

随着社会的发展与时代的进步,国家对地方艺术教育逐渐重视,并对各艺术院校的教育进行规范化管理,针对艺术高考,给予多重优惠政策,以便促进艺术教育工作的进一步发展.近十几年来,参加高考的学生人数只增不减,艺术生的人数更是以快速膨胀的方式增长,地方高校在学科规划、专业设立、培养目标、培养层次、培养方向等方面没有制度化和规范化的前提下,急忙开设专业,导致教学管理混乱,师生比例失调,教学质量低,导致专业人才培养难以平衡发展.加大艺术教育专业改革力度,培养合格的中小学艺术教师,促进艺术教育工作的进一步发展,实现以专业人才平衡发展为导向的高校艺术教育,优化高校艺术教育的结构,需要在培养目标、课程、师资及外部环境建设等方面制定有创新性的措施.