高师院校的办学方向应紧紧围绕“师范性”

高师院校的办学方向应紧紧围绕“师范性”朱洪发一、高师院校的性质与历史回顾高师教育就其性质而言是一种职业教育，其职业性的集中表现在于它的“师范性”。国家设立高师这一职业教育的目的，就是要为中等教育培养合格的师资。但是，从５０年代起直到现在，尤其是在改革...     

能力为本，校企合作培养高素质人才 访张家港职业教育中心校校长孙伟宏

2004年夏日,教育部周济部长率领全国职教工作会议的代表参观了张家港职业教育中心校,周济在关于中职发展的现场专题扳告中指出：“职业教育就是为职业而进行的教育,就业是民生之本,职业教育就是就业教育。”该校校长孙伟宏创导的“能力为本,校企合作练技能,培养高素质技能型人才”的职教模式,被周济誉之为“代表了中国职业教育发展的方向”。注重理念导向“学校管理,主要是办学思想的管理,校长有什么样的教育理念,就会有什幺样的教育结果。”孙伟宏认为,“转变传统教育思想,更新职业教育观念是加快职校发展的重中之重。”为此,他在学校教代会上率先提出“培养实用技能     

高校情报信息的开发与利用

高等学校是我国情报信息集中和密集的地方。为充分开发和利用情报信息资源,更好地为高等师范教育服务,1992年,吉林师范学院高师教育研究所与图书馆共同筹建了我院“高师教育信息中心”(以下简称“信息中心”),找到了充分开发和利用高师院校情报信息资源的一种有效途径。 一、信息中心的起源和发展方向 长期的教育改革和实践使我们认识到,要想办好地方高师院校,就必须加强高师教育理论研究,只有在正确的理论指导下,我们的教育改革和实践才能不偏离方向,才能健康发展,而要加强高师教育理论研究,首先遇到的一个问题,就是高师教育资料分散,信息不足。为了解决这一问题,在我院教育考察团对俄罗斯伏尔加格勒师范大学教育资料室考察的基础上,我院于1992年将分散在学院图书馆、高教所等部门带有”师”字方面的资料集中到一起,成立了集中搜集整理研究高师教育信息的“信息中心”。 信息中心成立后,究竟把它建成什么样的中心,我们是经过一番探索的。通过探索,使我们产生了共识。一是信息中心的目标必须和学院的培养目标相一致,并为之服务。我院是一所省属高等师范院校,其根本任务和目标就是培养合格的中学教师。学院的培养目标决定了信息中心的发展方向和目标。二是要办出自己的特色。我们是省属高等师范院     

高师函授教育的理论探讨和初步实践

一、高师函授教育的性质和任务高师函授教育是高等师范教育的一个组成部分,是成人高等教育的一个重要形式。它是以在职中学教师为培训对象,其任务是使尚未达到大专水平的中学教师,通过函授学习,成为合格的中学教师。一九八○年九月,国务院在批转教育部《关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》中指出:“为适应我国国民经济发展的需要,教育事业在八十年代应该有一个     

关于建立区域职教中心的探讨

一九九六年在我国职业教育史上是有特殊意义的一年，由八届人大第十九次会议通过的仲华人民共和国职业教育法订九月一日正式实施。六月召开的全国职业教育会议，明确了我国职业教育的发展战略、奋斗目标和工作任务。我国的职业教育将进入一个快速发展阶段。本文将结合九江地区职业教育发展的现状，探讨如何认真贯彻拥业教育法》，建立与区域经济发展目标相适应的职业教育中心。应该看到，九江市的职教事业，近几年来已取得了长足的发展。一是领导重视，目标明确c《九江市教育事业2010年远景规划和“九五”计哪及执江市职业技能开发事业2010…     

创业教育是时代的需要——访上海奉贤中专学校校长顾建明

创业教育,是以开发和提高受教育者的创业基本素质,培养具有开创型个性的社会主义建设者和接班人的教育。早在1989年,在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上,联合国教科文组织就要求把创业能力提升为“学习的第三本护照”。因此,在职业学校中开展“创业教育”是社会的需要,是时代的需要,是对职业教育提出的新要求和新任务。     

黄炎培职业教育思想初探

黄炎培(1878～1965)是我国近代史上杰出的职业教育家。他自1917年在上海发起成立中华职业教育社后,便以全部精力从事职业教育工作。他在职业教育方面的实践和理论,不仅在当时起到了积极作用,就是在今天仍具有借鉴价值。     

浅谈中等职业学校的“双师型”教师培养制度

职业教育的培养目标对职业学校教师的素质提出了特殊要求.“双师型”教师的培养是职业学校师资队伍建设的重点,也是体现职业教育特色、提高教学质量的关键”.随着我国经济的发展和对职业教育要求的不断提高,“双师型”教师的培养己成为当前困扰职业学校发展的一个难题,并成为阻碍职业教育质量提高的瓶颈.     

中国—联邦德国职业技术教育之比较

李铁映同志于1989年10月20日,在中国——联邦德国[双元制]职业教育研讨会闭幕式上的讲话中提出:“我国应结合我国的实际,认真研究和学习联邦德国发展职业教育的经验”。缘此,作《中国——联邦德国职业教育之比较》,以就正于方家。追根溯源,不难发现职业技术教育的产生,与人类社会的发展息息相关。据文字记载,我国早在公元前400多年战国时期就有《周礼》一书,记载了当时“百工”的情况,而汉代补入该书的《考工记》则更明确地写道:“知者创物,巧者述之、守之,世谓之工。”这正     

高师院校必须坚持教学、科研一体化——从我校教师任职资格评审工作谈起

高等师范教育是培养具有大学水平的师范专门人才的教育。因而,正确认识“师范性”与“学术性”的关系,认真处理好“教学”与“科研”的关系,是办好高师,提高教学质量的关键。在高师各项工作中,高校教师任职资格的评审工作,是调动教师教学、科研积极性,引导教师沿着教学、科研一体化方向努力时有力手段。国家教委关于《高等学校教师职务试行条例》的实施意见中指     

多维视角下探究职业高等学校辅导员胜任力内涵

职业教育改革时期,职业高等学校辅导员在完成"立德树人"根本任务中发挥着不可替代的桥梁和纽带作用.本文从国际视野、本质内涵、不同类型学校比较、理论与实践需求等不同视角审视职业高等学校辅导员胜任力,能够为打造富有主业意识、职业素养和岗位能力的职业高等学校辅导员团队提供理论依据和现实参考,从而推进服务学生全面发展,促进职业教育改革.     

加拿大农业职业教育及对我国的借鉴意义

加拿大发达的农业得益于完善的农业职业教育。加拿大的高等农业职业教育颇有特色,尤其是以行业需求为核心的课程开发体系,以培养学生能力为本的职业教育理念,重视学生“态度”培养的教育导向,这对于促进我国农业职业教育改革和发展具有一定的借鉴意义。     

关于成都地区农村初中职业技术教育问题的研究

一、前言 在我国加强职业技术已取得共识,一九九六年五月十五日第八届全国人大第十九次常委会通过了《中华人民共和国职业教育法》。该法明确规定:“职业教育是国家教育事业的重要组成部分,是促进经济发展和劳动就业的重要途径”。从世界范围看,职业教育制度根据本国的国情为本国社会经济培养人才,具有较强的特色,并形成了不同的模式。我国职业教育的发展,同样必须根植于自己的国情。这就需要回答一系列问题:如地区职业教育如何与我国的国情和地方经济社会发展相适应?在中等教育结构改革中,职业教育在教育系统内部与普通教育的关系如何?在职业教育发展中,其专业、教材、师资、经费、场地等的现状怎样?     

普通高师面向21世纪人才培养目标和规格的定位及理论论证

高等学校的培养目标是一定社会对高等学校所要培养造就的人的质量规格的总体设计和构建,而培养规格则是对培养目标的具体解释和说明。怎样确立和确定什么样的培养目标、培养规格,关系到课程体系的构建、教学计划的安排、教材的编写与采用等一切教学和改革活动,它是“面向21世纪教学内容和课程体系”改革过程中,必须首先解决的问题和重要课题之一。 一、现阶段普通高师人才培养目标的调整及其原因 我国高等学校的培养目标体系分三个层次:第一个层次是高等学校总的培养目标,第二层次是具体高等学校的培养目标,第三个层次是某一学科专业的培养目标。新时期我国社会主义高等     

丰富多彩的职校生活

在很多人的印象中，与职业密切相关的职校生活也许是十分枯燥的。其实不然，这里的生活也很精彩，现在的中等职业学校学生不但“术业有专攻”，而且多才多艺。只要走进中等职业学校的校园，你就会发现他们是那样活力四射，他们的校园生活是那样丰富多彩——     

高师院校多维课程的建构与中学课程改革的实践性研究

高师院校的课程体系建构与课程的内涵建设是高等学校提高教育教学质量,深化教学改革的重要组成部分,对于高等学校的专业建设、人才培养目标的实现具有举足轻重的作用。随着基础教育课程改革的日趋深入,作为黑龙江省东部地区的普通高师院校,我们及时准确地把握这一改革良机,在进一步理清学院的发展定位及办学指导思想的基础上,通过积极申报,2002年7月,经过中国高等教育学会审批确立了“高师院校多维课程     

略论二十一世纪高师毕业生的素质构成

素质,就其一般意义而言,是指人们通过后天环境影响和教育训练所获得的较为稳定的并长期发挥作用的基本品质结构,是人们先天的自然性与后天的社会性的一系列基本特点与品质的综合。不同的职业特点决定着不同的素质构成。高等师范院校的培养目标是为中等基础教育培养合格的师资。作为一种职业教育,毫无疑问,高师毕业生将来所从事的职业是基础教育的教师,肩负“传道、授业、解惑”     

高等教育现代化进程中的南京大学

百年南大的命运,始终和国家的存亡兴衰紧紧相连;百年南大的历史,也几乎是中国高等教育现代化进程的一个缩影。她的前身三江(两江)师范学堂是清末新政的产物,此后的南高师和东南大学则走在我国高等学校现代化的前列。中央大学不仅是“民国最高学府”,而且成为爱国民主运动的“中坚”。学校的另一源头金陵大学在沟通中西文化、创建现代学科方面,成就卓著。新中国成立后,南京大学在探索有中国特点的高等教育模式、影响国家重大决策、促进科学研究走向世界并参与竞争等方面作出了重要贡献。     

相对剥夺视角下我国职业教育发展的思考

职业教育在教育体系中处于不可替代的地位.职业教育在年轻人增强职业技能、获得职业资格和满足劳动力市场需求方面扮演着至关重要的角色.然而,当下我国职业教育的边缘化处境一直未得到很好的解决.职业教育一直被学生和公众认为是次等选择.其中最为重要的原因就是职业教育让学生及其家庭萌生了“相对剥夺感”.“相对剥夺感”为我们分析我国职业教育的现状及发展制约因素提供了一种新的视角和思路,对于构建职业教育良好的社会运行环境具有重要作用.     

职业教育改革面临的机遇与挑战

目前 ,我国职业教育的发展都遇到了一些困难 ,出现了一些新情况和新问题。突出地反映在两大问题上 :一是受“普高热”的冲击 ,职业学校招生难 ,生源减少且质量下滑 ,有个别学校 2 0 0 0年招生只招了几个人 ,最好的学校报到率仅为 75% ,99、2 0 0 0级学生入学成绩仅为 97级的一半。二是毕业生就业难。面向 2 1世纪 ,我国是否需要大力发展职业教育 (包括中等职业教育 ) ?职业教育的发展和改革如何面对 2 1世纪的挑战 ?这是当前我国教育发展和改革中大家普遍关注的一个重要问题 ,也是关系我国教育发展与改革全局的重大战略问题。一、职业教育面…