扎扎实实地抓好朗读训练

朗读在语言文学教学中有着特殊重要的意义.学习朗读的基本知识是语文教学的任务之一,但却时常被实际的语文教学所忽略.教师要灵活运用多种方法,训练学生朗读,通过朗读,提高学生的理解水平.     

英语教学快速阅读中的理解能力培养研究

英语四级考试改革中出现了新的快速阅读题型,成为许多考生的薄弱环节。本文结合大学英语阅读教学,对快速阅读教学中如何提高学生的理解能力进行了探讨,并分析了影响学生快速阅读能力常见的不良习惯,阐述了在教学中如何加强快速阅读技巧的训练,以及在训练中需要注意的问题。     

英语阅读策略训练研究

本文对中专生英语阅读策略训练进行试验研究,分析策略训练对学生阅读能力的影响。     

浅析邹为诚主编《综合英语教程》加强英语教学中的听说训练

在英语学习的过程中,听、说、读、写、译语言技能的培养需要全面、同步地进行,他们互相 之间是相辅相成的关系,一项技能的提高可以促进其他技能的发展;单独训练某项技能不仅枯燥,而且 往往收效甚微。正确的做法应该是各项技能互相结合,共同发展。本文通过对邹为诚主编《综合英语教 程》中听说训练活动的重要性进行尝试性分析,旨在强调综合英语课堂上加强听说训练的重要性,提高 语言训练的效率。     

高校学生英语学习策略使用情况分析——基于对第三批次本科一、二年级学生的调查

正确的策略使用可以改进学生的学习方法,提高语言学习质量。本文采用LASSI学习策略问卷。对第三批次本科一年级、二年级学生英语学习策略使用情况进行调查,分析两届学生策略使用的不同特点、与英语成绩显著性相关的策略因素,从教育学角度探讨影响英语学习的学习策略因素,在此基础上建议对学生进行学习策略训练。     

提高大学生英语写作水平之我见

分析了目前大学生英语写作水平偏低的原因 ,提出要改变现状 ,应激发大学生学习英语的兴趣 ,提高其学习积极性 ,加强阅读和背诵训练 ,勤写多练 ,注重实践     

如何抓好课文中的朗读指导

义务教育课程标准实验教科书指出：朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的重要途径。朗读，是一种有声有色的阅读方式，就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解课文的必需手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶，也有助于情感的传递。     

提高高职学生英语阅读能力方法之我见

英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础,高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径。文章在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出课程设置不合理,教学方法和阅读教学模式的落后,学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议。     

如何有效地进行听力训练

对于相当一部分英语学习者来说 ,练习听力是一件很难的事。他们往往很难坚持下来。有的即使是勉强坚持听下去 ,也是收效甚微。究其原因 ,还是训练不得法。本文旨在探讨进行有效听力训练的方法 ,希望在帮助学生提高听力水平的同时 ,也能培养他们的自主学习能力。     

大学英语教学中的听说训练

听、说、读、写四种基本功是相互关联的.通常情况下,听和读是对语言的理解和领会,说和写是对语言的表达和应用."以听为主,以说为辅"规定了在突出听力的同时,对"说"也要进行一定的训练.因此,就大学英语教学中的听说训练逐一进行讨论,指出抓好听力训练的必要性;以及听说能力的提高对学习英语的学生,尤其是低年级学生的重要意义.     

做一个积极的英语阅读者和应试者

英语阅读能力的训练是英语学习过程中不可缺少的一个重要环节。学员在阅读训练过程中，往往会感到枯燥无味，阅读速度慢，词汇量小，知识面窄等。怎样才能克服这些弱点，提高阅读理解能力，适应阅读考试呢？一、阅读者应采取积极的态度要做一个成功的阅读者，首先应做一个积极的阅读者，如何以积极的态度进行阅读呢？1．有目的即有目的地进行阅读，带着自己的问题与作者“交谈”。Whatisthemainideatheauthoristryingtotellme？WhatreasonsdoestheauthorgivetoSupporthisideas？Whatistheauthor’sattitudetowardhistopic？主动地去寻找答…     

英语听力教学与学生的能力培养

听力技能是英语学习的基本技能，提高英语听力教学还必须与学生的能力培养结合起来。其方法包括四个方面，即良好的心态是提高听力教学的保证；选材新颖、灵活多样是提高听力教学的基础；掌握英语朗读技巧是提高听力教学的有效措施；听能训练是提高听力教学的重要手段。     

大学英语听力课教学研究

听力课程是学生学习英语的重要课程,它的主要目的是通过对学生进行专门的听力技能训练,有计划地提高学生的听力理解水平。因此,在大学阶段,重视并加强听力训练是有必要的。从课前准备、授课过程、课后作业三方面进行阐释如何教好大学听力课。     

如何走出英语阅读能力培养的误区

阅读能力的培养是大学英语教学的一个重点.分析了影响英语阅读理解的主要因素,提出在大学英语教学中应走出英语阅读能力培养的误区,从基础着手,扩大词汇量,加大阅读输入量,训练阅读技巧,培养良好的阅读习惯,从而真正提高学生的英语阅读能力.     

与新生谈谈泛读的学习

每年入学的新生都十分纳闷如何进行泛读课的学习.下面就我个人的学习和十余年来的泛读教学经历,从阅读的目的、阅读方法、阅读训练及养成泛读习惯几方面,谈谈我个人的一些体会.一、领会泛读课的教学目的泛读的目的是扩大词汇,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感,培养独立阅读和广泛阅读的能力.     

非英语专业学生英语阅读元认知策略训练的实证研究

通过对50名大学非英语专业学生进行元认知策略阅读培训的实验研究,结果显示：非英语专业学生缺乏元认知阅读策略方面的知识;元认知策略训练能改善非英语专业学生在英语阅读中使用元认知策略的状况;短期的策略培训有效地提高了学生的整体阅读水平。此外,问卷调查显示,大多数学生对元认知策略培训持认同的态度。     

以策略训练为基础的外语教学对阅读理解的影响

以策略训练为基础的外语教学能有效地提高学生的阅读能力，尤其在理解文章中心思想和判断推理能力方面有较大提高。对提高学生自主学习能力有积极作用。该研究还为大学英语教学提供了可借鉴的启示。     

谈朗读与背诵在大学英语学习中的重要性

大学英语学习旨在提高学生听说读写能力,而朗读和背诵是能力提高的重要手段.本文详细阐述二者对于英语学习的重要性,以及教师和学生应如何有效利用二种手段提高英语水平。     

浅谈如何提高英语专业学生的阅读能力

考入大学英语专业的新生,英语已有了一定的基础,掌握了一定量的英语词汇,但由于他们在中学没有受过专门训练,虽然也能阅读一些文章,但速度很慢,理解能力也较差.这就要求我们通过泛读课对他们进行一些专门的训练,以便使学生掌握一些阅读技巧,来提高他们的阅读速度并增强理解能力.一、矫正不良的阅读习惯,提高阅读速度     

超越英语阅读障碍

英语学习不良,主要指阅读困难,在西方国家,这一现象一直是许多研究者关注的焦点.我国近年来也进行了一些针对学习不良儿童的研究,但主要是关于汉语发展性阅读方面的研究,专门针对英语学科的还不多见.在此,笔者将简要描述阅读困难儿童的一些特征,就笔者对阅读困难学生的成功教育经验,来探讨个别导学和分享式阅读在提高英语学习不良儿童在阅读能力方面的可行性及具体的课堂操作过程.