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书法是我国艺术长廊中的一大瑰宝,传承祖国传统的文化,加强写字训练,培养学生具有一定的写字能力,是中小学教育不可推卸的责任。为更好地推进课改进程,实施素质教育,提高师生写字水平,近年来,我校坚持写字教学从低年级学生抓起,从日常作业抓起,从激发学生的写字兴趣抓起,通过规范指导,严格检查,科学考核,让学生养成良好的书写习惯。激发写字学习兴趣兴趣是最好的老师。我们应该注重激发学生的写字兴趣,寓教于乐。 相似文献
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林丽 《浙江海洋学院学报(人文科学版)》2012,29(3):95-98
培养学生良好的写字习惯,指导学生写好汉字,是小学阶段教学的重要任务。合理运用比较评价、激励评价、展示评价、写字升级等多元写字评价方法,是激发学生写字兴趣,提高写字评价对写字教学促进作用的有效途径。 相似文献
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正写字教学是北桥中心小学在长期的教学过程中逐步形成的学校办学特色。学校专门成立了以校长为组长的写字教学领导小组,负责政策咨询、规划制定等工作;又成立了以分管业务的副校长为组长和教科室主任为副组长的写字教学指导小组,负责写字教学的指导、检查等具体工作。相继制订了《北桥中心小学写字教学目的和要求》、《北桥中心小学写字教学常规》、《北桥中心小学学生写字水平考级标准及考核规程》。设立了专用的书法教室,为了使写字教育研究 相似文献
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石娟 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2010,(2):126-127
写字是一项重要的语文基本功,它不仅是巩周识字的手段,而且对提高学生的文化素养也起着重要作用。《语文课程标准》在阶段目标中也提出了对写字的要求:初步感受汉字的形体美,在书写中体会汉字的优美,临摹名家书法,体会书法的审美价值。这就要求我们教师在写字教学中不仅应注重基本技能的训练,更应重视学生人文素养的培养。语文的人文性注重人的个性的发展,情感的和谐,环境的熏陶,内心的体验。那么如何在写字教学中体现这种人文性,真正做到以人为本,让学生成为写字课的主角呢? 相似文献
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师范学校是培养教师的阵地,教师要在教学中起到示范的作用,努力培养学生的各个方面的能力,写字技能也是其中一项重要的能力。通过写字能力的训练,培养学生勤学,勤练的行为之德。本文想从临汾学院学生写字技能入手设法得到一些反思。 相似文献
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正经过一段时间的写字教学工作,我发现了三、四年级学生出现了一个普遍问题,大多学生在开学前几周字大都写得很端正、规范。可是半学期过后,学生的写字水平却大大下降,大不如前,作业潦草,不讲究姿势,甚至连本来写字水平较高,甚至在书法考级、比赛中表现优秀的同学,水平也有所下降。我询问了高年级和低年级的语文教师,他们也遇到了类似的问题。怎样才能解决这个问题,让学生走回正轨呢?通过调查,我找到了原因,主要有以下几点:一是各科教师布置作业量太多,学生压力大;二是教师要求不严,写字水平不高,不能有效指导学生观察、给学生示范,并进行有效评价。三是由于小学生年龄特征贪玩心强,没能持之以恒,勤学苦练。针对以上原因,我的做法是: 相似文献
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教育部于2002年颁发的《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出:“规范、端正、整沽地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。” 相似文献
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邢慎宝 《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》2013,(2):140-143,149
根据魏晋南北朝石刻语料库,对原本《玉篇》中的俗写字作了穷尽性研究。通过对照比较研究,与石刻对应的俗写字主要集中在魏晋南北朝时期的北魏时段。把俗写字归类,俗写字的主要类型是变异类。俗写字字形笔画、结构的简省变异占主导地位。 相似文献
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伍明芳 《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》2004,(Z1)
国家教育部及有关负责人多次指出 :“中小学校在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时 ,仍要高度重视和加强写字教学”。《语文课程标准》中对 7— 9年级的写字也提出了明确的要求 :“在用硬笔熟练地写楷书的基础上 ,学写行楷字 ,进一步提高书写速度 ;用毛笔临摹名家书法 ,体会书法的审美价值。”要达到这样的要求 ,广大的中学语文老师应高度重视写字教学。但中学的写字教学往往缺乏系统性 ,缺乏行楷过渡的书写指导和书法方面更高层面的引导 ,处于一种无教时、无教材、无指导、无检验的状态 ,因此 ,在中学时期加强写字教学刻不容缓。加强写… 相似文献
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孙雯 《福建论坛(社科教育版)》2011,(11):43-44
《语文课程标准》对小学低年级写字教学提出了具体的目标:“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。” 相似文献
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《福建论坛(社科教育版)》2011,(11):F0002-F0002
福清市渔溪中心小学创办于1922年,学校占地33亩,建筑总面积9600平方米,教学班22个,学生1207人,教师64人。福清市渔溪中心小学系全国写字实验学校、省现代教育技术实验学校、省首批农远应用研究试点校、省语文数学写字课题研究单位、福州市语言文字示范学校、福州市文明学校、福州市绿色学校、福清市留守儿童教育示范学校。 相似文献
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林可松 《三峡大学学报(人文社会科学版)》2001,(Z1)
本文从中师写字教学的特殊性出发 ,论述了中师写字教学如何突出教学内容的系统性 ,注重教学方法的示范性 ,加强教学活动的实践性 ,并简要分析了中师写字教学所要处理的三个关系 ,对中师写字教学具有积极的指导意义 相似文献
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李帅 《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,(5):55-57
蒋斧本《唐韵》残卷为手写本韵书,存去、入两卷,均不完整,其中保存有大量的异体字。在汉字构形学理论的指导下,把异体字分为异构字和异写字。从构件易位异写字和构件变异异写字两个方面对《唐韵》中的异写字进行研究,汉字构件凭借固定到其本身的意义表达词义,构件在字中的位置可以不同雨构意不变,形成构件易位异写字;由于隶定、草书楷化,笔画的增减、笔画交接的不同可以形成构件变异异写字。 相似文献
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袁灯美 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2006,(2):118-120
《语文课程标准》提出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生.使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文.丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 相似文献