马克思主义幸福观视阈下的当今大学生幸福观研究

马克思主义幸福观是科学的幸福观,对当今大学生形成理性、科学的幸福观具有重要的启示。本文主要针对当前大学生的幸福观现状,探讨了马克思主义幸福观对我们重要的启示。劳动创造幸福;物质幸福和精神幸福是不可分割的,精神幸福才是人生追求的终极目标;个人、他人、社会三者之间的幸福是不可分割的。     

马克思主义幸福观及其现代启示

幸福是人类社会永恒的主题.马克思主义幸福观是科学、实践的幸福观.文中立足于当代社会现状,全面详细的诠释马克思主义幸福观,客观地总结当前人们在追求幸福道路上存在的种种问题,进一步从个人价值观的树立和构建和谐社会的角度来丰富和践行马克思主义幸福观.     

谈马克思主义幸福观及其带来的启示

伴随国民经济经济的快速发展,大众生活幸福指数越来越受到关注。在我们的既定观念中,人们的幸福生活指数理应随着经济水平的不断提升而相应的升高,两者的发展应该有一定的同步发展态势。幸福是人类生活的永恒追求,因此,探究如何提升人民的幸福生活便具有了深远的实际意义,下面本文将具体谈一下马克思主义对于幸福是怎样界定和理解的,并在此基础上探究马克思主义幸福观带给我们的启示。     

论马克思主义幸福观对当代女性的现实价值

随着社会的不断发展,女性的地位相比以前有了很大的改变,因此,女性的幸福观也有了一些变化。本文立足于马克思主义的幸福观对女性的现实价值,以便在新时期帮助她们形成积极、正确的幸福观。     

我的家庭幸福观

当两岁的小孙女摇摇晃晃地跑到我的床前，用娇嫩的小手把一颗葡萄干送到我嘴里时．我的心里真像喝了一杯琼浆玉液，幸福无比。     

小议马克思主义历史观研究

从卢卡奇开始,西方马克思主义一直对马克思历史理论存在着争议,这些争论不仅对西方的理论界和学术界有着很大影响,在我国的马克思主义研究中也有着很大的影响力。代表人物为(英)G.A.科恩,科恩的《卡尔·马克思的历史理论:一种辩护》被誉为英美学术界分析马克思主义的开山之作。该书即是为历史唯物主义辩护的,目的是建立与马克思的论述相一致的、站得住脚的历史理论。在科恩看来,在马克思主义历史观这一理论中,历史从本质上来看就是伴随着人类生产能力的增长而向前发展的,而任何一种社会形态的兴盛与落败都要以这种社会形态到底是促进还是阻碍了这种增长为转移。     

穆勒幸福观及其当代价值

＂实现最大多数人的最大幸福＂是功利主义的最高道德原则,穆勒对此进行了详细论证。幸福观是西方伦理思想史上最重要的内容,功利主义以＂最大多数人的最大幸福＂为最高道德原则,穆勒对此作了详细的论证。他将＂最大幸福原则＂定义为＂高尚而平等＂。这种在社会层面上兼顾德性和个性自由的幸福观,对构建中国社会转型时期的伦理,有着重要的启发借鉴意义。     

从哲学视阈探究当代大学生的幸福观

追求幸福是人类永恒的主题,这是人类在历史发展过程中凝聚与积淀起来的一种意识和感情。进入21世纪以来,当代中国大学生幸福观发生了许多新的变化,我们对当代中国大学生幸福观不能简单地肯定或否定。本文从当代大学生的幸福观存在的问题切入,阐述中西方学者对幸福观的不同理解,在此基础上进一步考察影响大学生树立正确的幸福观的因素,探索培养当代大学生树立正确幸福观的途径。     

浅析亚里士多德的幸福观

现实中的我们都期待过一种美好的生活,实际上美好的生活也就是幸福的生活,所以我们可以说幸福是人生的最终目的。那么,什么样的生活才是好的,什么样的人生才是幸福的人生？幸福应该怎样获得呢？亚里士多德对这些问题进行了深入的思考。     

伊壁鸠鲁的幸福观及其现实启示

幸福是人类永恒的追求,对于"幸福是什么",古希腊哲学家伊壁鸠鲁认为幸福就是"身体的无痛苦和灵魂的无纷扰",给了我们一个近乎完美的诠释。文中从伊壁鸠鲁的生活背景、原子论的自然观、感觉主义认识论三个方面分析了伊壁鸠鲁幸福观产生的基础,并探讨了伊壁鸠鲁的幸福观及其对现实生活的重要启示,力求帮助人们更好地思考和解决当下有关幸福的问题。     

我的幸福观

什么是幸福？不同的人自有不同的理解与体验。在我看来,幸福,是一种无憾的境界,一种心灵的感觉。对老年人来说,就是“乐活”二字。快乐地生活着,让心灵在无憾中激荡,觉得自己对社会、对他人有所贡献,回首往事时感觉没有虚度时光。这种认知与体味,在我退休、步入老年之后越发深刻,也越发激励自己有一分热发一分光。     

如何培养当代青年正确的幸福观

加强对当代青年的幸福观教育是一个重要的社会问题。文章从社会现实出发,分析了当代青年对幸福内涵的理解误区及成因,探讨了幸福观的科学内涵,并以此为切入口,分析了培养当代青年正确幸福观应注意的问题。     

当代大学生幸福观教育论略

本文从历史上人们对幸福的理解作为切入口,探讨了当代大学生幸福观教育的主要内容,涵括精神幸福观、过程幸福观、社会幸福观,分析了当代大学生幸福观教育的基本方法和途径,加强素质教育,引导对不幸的认识以及培养感受幸福的能力。     

康德幸福观对大学生教育的启示

幸福观是康德伦理学思想体系的重要组成部分,它在充分肯定人类现世幸福追求的合理性基础上,又为现世幸福的追求确定了德性的前提条件。面对实践中道德与幸福的矛盾,康德提出德福统一的观点,为人类最高幸福的实现提供了希望。对正处于社会转型期的我们来说．康德的幸福观对改进当代大学生的幸福观教育有着非常重要的启示意义。     

论马克思幸福观及其新时代意义

关于幸福的讨论已经成为社会的热门话题之一。幸福该如何理解、如何实现的问题始终困扰着人们。从追溯马克思的幸福观的理论渊源出发,概括了马克思关于幸福观的四重意蕴,即劳动创造幸福,幸福是既要物质丰富又要精神愉悦,幸福是个人幸福与社会幸福辩证统一,幸福的最究竟处就是实现人的自由而全面的发展,最后论述马克思的幸福观对新时代的个人理解和追求幸福、构建和谐社会、建设幸福中国方面分析的重要现实意义。     

基于社会文化发展的幸福观构建

基于新时代全球化趋势的人民幸福观构建,是中国特色社会主义思想的核心组成部分。幸福观构建中的文化发展理论,涉及个体主义—集体主义模型,在对其进行研究的时候,需进一步采取主客研究策略,澄清两者之间的关系,以社会主义核心价值观为视角,重新定位。从社会文化发展的角度,以集体、个体为研究对象,对新时代社会主义幸福观的构建进行深入阐述。     

新时期青年幸福观影响因素与岗位引导对策

青年是祖国和民族的未来,是油田事业发展的希望。青工幸福观教育是公司青工培训教育中的一个重要内容,正确的幸福观有利于青工以积极乐观的态度面对人生中的快乐和痛苦,有利于青工科学地规划事业以及人生道路,有利于青工更好地实现人生价值,并在此过程中感受到幸福所在。