对我校函授夜大学教育今后发展的思考

函授、夜大学教育是我国成人高等教育的一个重要组成部分,它同样担负着为我国社会主义现代化建设培养科技人才和提高学员文化素质的重大任务。多年来函授、夜大学教育为我国培养了大批急需人才,成就是有目共睹的,但在学校投入、教育管理和教育质量诸方面也存在一些问题。为了进一步端正各高等院校函授、夜大学教育的办学思想,增加投入,加强管理,提高教育质量和办学效益,国家教委从1995年起在全国范围内开展了普通高校函授、夜大学教育评估工作。本文介绍我校函授、夜大学教育的基本概况,并着重对我校函授、夜大教育今后的发展进行分析。     

夜大学教学改革初探

夜大学教育教学工作正步入一个变革的新时期。这种变革围绕教育理念、教学形式、办学过程等全面展开。对传统的教育观念、教学目标及教学方法、过程操作提出了尖锐的挑战。根据夜大学教育的特点和社会需求，提出夜大学办学方向和目标、办学类型和层次、学科建设和专业结构；加强实践性教学环节、改革与建立适合夜大学特点的教育教学体系，充分提高普通高校举办夜大学教育的社会适应性。     

云南民族学院函授夜大学简介

云南民族学院函授夜大学简介云南民族学院函授夜大学成立于１９８２年，是我省少数民族成人教育的最高学府，十二年来，在改革开放方针的指引下，始终把适应云南经济发展和社会需要，面向边疆、民族地区，培养高质量的适用型人材，作为办学宗旨，已培养毕业生四千多人，现...     

浅议普通高校成人高等教育的课程设置

课程是教学的依据，课程设置的好坏直接关系到教育目标实现的程度，关系到人才培养质玉的高低。本文旨在通过对目前普通高校函授、夜大学课程设置现状的分析，探讨适合社会发展、学科发展双学生需要的科学、合理的成人高等教育课程模式。     

构建大学生就业长效机制的思考——基于土木工程专业评估之契机的分析

随着我国高等教育办学规模的不断扩大和改革的进一步深化,高等教育的质量已引起各级教育管理部门和学校的高度重视,高等教育的专业评估是高校办学水平评估的重要组成部分,专业教学质量的高低,决定了学校的办学水平。今年5月下旬我校将迎来土木工程专业评估,如何利用此次土木工程专业评估的契机,开展有利于专业的改革与发展,以教育思想和教育观念的转变为先导,以课程体系、教学内容、教学方法的改革为基础,以现代化实验条件和教学手段的建设为重点,以提高师资队伍的思想和业务素质为关键,以培养适应就业需求的德、智、体等全面发展的高素质、厚基础、重特色的应用型高级专门创新人才为目标,构建大学生就业的长效机制是一个值得探讨的课题。     

关于迎评促建的几点实施意见

评估是对我校综合办学能力和水平的一次大检阅,也是系统展示我校二十年办学成果的一次契机,具有着非常重要的意义,必须制定周密完备、切实可行的实施意见。     

省专业办学水平检查组在我校开展评估工作

省专业办学水平检查组在我校开展评估工作根据省教委关于在高等专科学校进行专业办学水平评估的通知精神，１９９７年４月２４日至２５日，由吴长锋教授一行５人组成的省专业办学水平评估专家组在我校进行了为期两天的检查、评估工作。专家组认真听取了校长白崇礼、副校长...     

中外合作办学评估探讨

根据2003年国务院颁布的《中华人民共和国中外合作办学条例》要求,当地人民政府教育行政部门通过年检的方式对中外合作办学机构的办学水平和教育质量进行评估、并将评估结果向社会公布。本文拟将中外合作办学机构的办学水平和教育质量评估的有关问题作如下探讨。     

我校开展本科教学工作水平评估

12月中旬，我校接受了教育部组织的高等学校本科教学工作水平评估。这是我校发展史上的一件大事，是一次全面衡量学校本科教学水平、总结办学经验、凝炼办学特色的难得机会，也是进一步提高人才培养质量的强大推动力。这是自1956年建校以来，我校第一次接受国家对本科教学工作的全面检查。     

高校办学特色的内涵与评估指标体系的构建

在普通高校本科教学工作水平评估中,由于办学特色项目缺乏具体的评估指标,致使评估者无明确的评估标准可依,被评学校又难以确定今后特色建设的方向,从而影响了高校办学特色的评估与建设效益。文章在澄清高校办学特色内涵的基础上,提出了办学特色的评估指标体系,旨在为高校办学特色的评估与建设提供参考。     

我校接受教育部本科教学水平评估

9月25日至29日．我校接受教育部本科教学水平评估。25日上午，我校举行欢迎仪式暨汇报会。欢迎仪式由自治区教育厅副厅长李东升主持。他首先介绍了出席欢迎仪式暨汇报会的教育部本科教学水平评估工作专家组组长王万良教授、副组长黎树斌教授等13名专家组成虽和政协自浩区委员会副主席许柏年、国家民委教育科技司司长俸兰、通辽市委副书记王明义等各级领导。会上宣读了自治区人民政府主席杨晶、自治区人大常委会副主任陈瑞清的来电，     

关于我校本科教学水平评估及其内涵建设的思考

本科教学工作水平评估是一项系统工程 ,它不仅是对高校办学条件和办学质量的一次检验 ,也是对办学思想、教学意识和教学管理的重新确立。教学水平评估千头万绪 ,学校和各部门在评估指标的细化、分解和落实的基础上 ,应更加注重评估内涵的建设 ,以核心指标为切入点 ,抓住重点 ,重在教学建设与管理 ,以提高我校教学评估与建设的成效。     

提高教学质量是普通高校成人教育持续发展的根本对策

一建国后 ,特别是改革开放以来 ,我国普通高校成人教育从无到有、从小到大 ,获得了迅猛发展 ,从根本上改写了高等教育由普通本、专科教育一枝独秀的历史 ,它以短、频、快 ,适应实效 ,覆盖面广 ,灵活性强等特殊功能极大地丰富了我国高等教育事业的内涵 ,增强了综合办学实力 ,从而推动了我国高等教育由“精英”阶段向大众化、社会化、终身化的目标迈进。据统计 ,我国目前 1 0 75所普通本科院校中 ,有 82 9所以函授、夜大学、成人脱产班 ,国家学历文凭考试 ,自学考试 ,大学继续教育 ,岗位培训等形式 ,不拘一格开办了成人高等学历教育和非学历教…     

国家教育部专家组对我校本科和七年制教育进行评估

2004年11月28日下午4:30,南京医科大学本科和七年制教育教学工作评估汇报会在江宁校区大学生活动中心隆重举行。王湛副省长代表江苏省政府对各位专家的到来表示热烈的欢迎。专家组组长文历阳教授在讲话中指出,教育部教学工作水平评估,是加强教育质量监控的重要举措。他表示,专家们将通过看、听、查、议,形成考察报告,完成好评估任务、并通过评估推进学校的改革和发展。我校陈琪校长在报告中首先阐述了大学的理念、办学思路和定位,回顾了学校的办学历史和改革历程,介绍了学校近几年在落实医学与人文融通、教学与科研并重、基础与应用结合的办…     

“三沟通”培训工作的关键问题

国家教委于1992年5月19日发出的《关于加快中学教师学历培训步伐的意见》中提出的“函授、卫星电视教育、自学考试相沟通培训初中教师的办学模式”,是符合我国国情的,因而深受广大中学教师欢迎。如何     

认真实施函授教学主要环节 保证函授教育质量

普通高校举办的高等函授教育是我国高等教育的重要组成部分。因其主要教育对象是广大在职人员，其学习形式以自学为主，具有在职、业余、自学、分散、远距离等特点，所以函授教育最具成人教育的特点，是有别于普通本、专科教育、夜大学及自学考试等其他教育的一种教育形式，具有自身的教育规律。不断探索并认识函授教育规律，认真实施函授教育主要教学环节，对保证函授教育质量、促进函授教育健康地发展具有十分重要的现实意义。函授教学的主要环节，包括自学、面授、作业、答疑辅导、实验、实习、课程设计、考试（或考查）、毕业设计（或毕…     

坚持本科评估“二十字”方针 全面提升本科教学工作水平——在教育部举办的“2007年参评普通高校本科教学工作水平评估研讨班”上的发言

南京航空航天大学于2006年4月22-28日接受了教育部本科教学工作水平评估。该校是于2003年初全面启动迎接本科教学工作水平评估工作的。按照评估工作的“二十字”指导方针，在三年多的评建过程中，学校采取了一系列重大举措，显著提升了本科教学工作水平和人才培养质量，使学校步入崭新的重要战略发展机遇期。应教育部的邀请，南京航空航天大学副校长吴庆宪教授代表学校在教育部举办的“2007年参评普通高校本科教学工作水平评估研讨班”上介绍了学校坚持本科评估“二十字”方针，以迎接评估全面提升本科教学工作水平的经验。本刊在本期予以刊登。编辑中对标题做了改动，删减了部分内容。     

抓目标管理,促档案工作达标升级

我校原是一所1940年始建，1978年升格的绵阳农业高等专科学校。1995年1月26日，经国家教委批准更名为绵阳经济技术高等专科学校。在十一届三中全会以来改革开放的大好机遇中，我校得到了迅速发展。1996年底已有在校统招大专生2000余人，成教生800余人，教职工430余人，副教授以上的教师接近40％。18年来，科研成果突出，名列全国专科学校前茅，改造和新建的一大批适应农村经济发展需要的新专业愈来愈显示出强大的生机与活力，教育质量不断提高，1995年省教委办学水平评估，我校列专科学校第二名。我校从1984年建立综合档案室以来，一直实行…     

增强办学特色,提高教育质量培养应用型高级专门人才——我校土木工程专业教学改革与建设

论述了我校土木工程专业办学思想、教学改革、专业优势与特色、办学成效,指出在我校土木工程专业举办本科教育以来,不断深化教学改革,探索专业办学特色,优化人才培养方案;构建了适应应用型人才培养的理论和实践教学体系,开展教学内容和课程体系改革,建设具有特色的校内工程环境,开出了土木工程实训等综合性设计性实践项目;并通过住房与城乡建设部组织的专业评估。     

关于普通高校本科教学工作水平评估的思考

我国普通高校本科教学评估经历近20年时间,大体经历了合格评估、优秀评估、随机性水平评估、水平评估等几种形式.回顾其发展历程,分析评估效果,对评估指标体系、中介组织介入评估、评估作用可持续性等问题进行探讨,有助于促进评估工作走向科学化.