大学英语学生语言输入输出研究

是否掌握一门外语最好的检测办法就是看学习者能否与该族人自如地沟通,即成功地进行语言输出。而语言的输出则是则是建立在源源不断的语言输入和练习的过程上。学生必须依靠外界因素的刺激和帮助,才能更快、更有效地达到语言输出的目的。本文就大学英语教师对于学生的语言输入输出的影响做了简单的探究。     

对大学英语精读词汇教学的探讨

词汇是语言的基础,词汇量的多少决定了学生的语言综合运用能力。然而,目前学生的词汇量无论从质上还是量上都没有达到要求,严重影响了听说读写能力,本文指出应该指导学生使用正确的词汇学习方法,从而提高大学英语教学效果。     

浅谈大学英语精读课中的翻译教学

在大学英语精读课教学中，由于教学出发点的缘故，往往忽视培养学生的翻译能力。为了改变这种状况，笔者把课文翻译有机地融汇于精读课教学之中，加强翻译教学，收到了明显效果。     

论大学英语精读课的模式

大学英语精读课要达到《大学英语教学大纲》提出的目标，就应摈弃传统的“语言课”模式，探索新的教学模式；本文认为新的精读课教学模式应是一种“板块式教学”，即在语篇水平上组织“阅读理解”教学，整个教学过程是按照“引入课文→一般理解→主要理解→详细理解→读后活动”展开的。     

活跃大学英语精读课堂气氛的对策

课堂气氛沉闷一直是大学英语精读教学面临的一个问题.本文尝试从调动教师自身因素、增加教学趣味性和注重节奏形式变化三个方面探索活跃大学英语精读课堂的对策,以期对大学英语精读教学有所帮助.     

语言素质训练与大学英语写作教学模式

英语写作作为一种书面形式的主动性技能 ,能够客观地反映学生的思维能力和语言组织能力。本文从语言素质训练入手 ,通过对典型语料的分析 ,旨在构建一种新的大学英语写作教学模式 ,提高大学生的英语写作水平     

大学英语精读课中存在的问题及解决办法

21世纪是信息的时代、交流的时代,加入WTO之后,我国也将在各个方面、各个领域与国际展开交流与合作。作为交际工具的英语将发挥越来越重要的作用。文章分析了当前大学英语教学中存在的问题,提出了解决这些问题的一些建议。     

大学英语精读课阅读技巧教学

本文从作者的英语教学实践出发 ,在研究《大学英语》 (精读 )第一至四册中的课文与阅读技巧的基础上 ,就如何教授大学生阅读技巧、提高阅读理解力 ,归纳了一些方法     

大学英语精读课与写作

大学英语的主要课型是精读,其学时数占总学时的百分之七十,教材的涉及面广,涵盖各种体裁。如何充分利用精读课培养学生的英语综合水平是许多教师关心的问题。而写作水平在很大程度上体现了一个人的英语综合运用能力。因此,我把写作贯穿于整个精读课教学中。     

大学英语精读课刍议

本文论进了精读课在大学英语教学中的地位及其与泛读课的关系;指出该课型是多种知识传授与技能培养兼而有之的综合课型．是听力课、连读课和写作课赖以不断推进的基础。本文对精读课的主要培养目标、可行的教学方法、以及教材的选用等方面也进行了积极的探索。     

大学英语个性化教学与语言能力培养

依据建构主义理论,阐述了大学英语个性化教学与综合语言能力培养所应采取的教学策略与方法。     

语言磨蚀理论指导下的大学英语听说教学

语言磨蚀表明了外语习得过程中的另一面,即语言技能流失、退化的一面。国内外对语言磨蚀的研究为大学英语教学提供了有用的启示。本文对运用语言磨蚀理论指导大学英语听说教学进行了一些探讨,并提出三点建议:强化听说训练,尽量缩短受蚀时间;提升英语听说教学中语言输入和输出的质量;强化社会情感因素,激发学生的学习动机。     

对《大学英语》精读(修订本)的几点看法

大学英语》精读修订本存在以下几个方面的不足 :重视“说”的能力不够 ;文化导入不够 ;词汇面较窄及有些课文题材较陈旧、思想陈腐 ;语法知识不够系统。希望能给教材编写者一些建议 ,也望能引起大学英语界同仁对这些普遍存在的不足的关注     

语言输出理论在大学英语阅读教学中的运用

输入与输出对语言习得具有同样重要的作用。阅读活动既是语言知识的积累,又是语言知识的实践和实现。大学英语阅读教学应是输入教学与输出教学的有机结合,即以阅读材料为激发因素,从提取和调动大学生的英语知识储备着手,引导学生主动输出英语认知资源,经过积极主动的信息加工处理和综合分析理解,实现对输入阅读材料的良好吸收。阅读教学的基本目的是培养学生的阅读能力。教师应在阅读理解的基础上积极开展说、写、译的操练活动,加大输出的比例和量度,培养学生综合运用语言的能力。     

应用型高校大学英语语言实践平台的构建研究

大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,而英语应用能力的培养关键在于语言的实践,因此为学生构建语言实践平台就显得尤为重要。广东白云学院致力于构建系统化、个性化、网络化的大学英语语言实践平台,实现课堂语言训练、课外语言实践、网络语言操练的三位一体,为学生创设语言环境和语言实践的机会,全面提高学生的英语综合应用能力。     

构建动态多元和谐的大学英语语言生态体系

大学英语教学改革面临着诸多的深层次的矛盾与困惑以及严峻的现实挑战,根本原因在于大学英语缺乏一个动态开放和多元和谐的语言生态体系。本文分析了导致当前大学英语语言生态体系不和谐的具体表现及主要原因并提出了构建新型动态开放的、多元和谐的语言生态体系的构想。     

《大学英语》精读课文佳句赏析

精读课文,赏析佳句对于英语学习具有精讲多炼,事倍功半的教学效果.以<大学英语>中的若干涉及不同文化背景、修辞手法以及词汇运用的精彩句子为例,可以认识其重要性.     

大学英语精读课教师话语研究

本文主要以克拉申（Krashen）的“可理解性语言输入”及隆（Long）的“交互假设”为理论基础对大学英语精读课教师话语进行研究,论述教师语语的定义、分类和特点,揭示大学英语精读课教师话语的使用现状及影响因素,从而改进和提高英语教师话语的质量,最终提高课堂教学效果。     

语言学习策略与大学英语四级考试成绩的关系研究

近年来语言学习策略研究在我国外语界成为教育工作者日渐关注的课题。本文通过定量研究,探讨了语言学习策略与大学英语四级考试成绩间的关系,认为语言学习策略与大学英语四级考试成绩之间呈显著相关,并对四级考试成绩有明显的预测能力;高分组学生与低分组学生在学习策略的使用上存在显著性差异。     

大学英语阅读中语言技能和阅读技能的培养

分析了影响英语阅读的语言和非语言因素 ,并从语言技能和阅读技能两个方面探讨了提高阅读能力的有效方法 ,旨在帮助学生掌握一定的阅读技巧 ,并通过大量阅读 ,实现从知识向能力的转变 ,从而提高学生的阅读能力