毛泽东思想政治教育理论浅议

思想政治教育理论是毛泽东思想体系的重要内容,在中国民主革命战争时期、抗日战争时期、解放战争时期、社会主义建设时期均发挥作用。从政治教育、思想教育、道德教育、纪律教育四方面,对毛泽东的思想政治教育理论进行历时分析,揭示其对认识思想政治教育工作重要性;正确处理人民内部矛盾,构建社会主义和谐社会;紧密联系群众,维护群众切身利益的深刻启示,为当代思想政治教育工作提供参考。     

试论人自然化教育思想的嬗变历程及其未来趋势

人与自然关系是教育研究的重要课题,其中人自然化是教育理论与教育实践的共同追求。在人与自然共生的当代价值坐标中,探讨人自然化教育思想在古代时期、中世纪时期、近代时期、现代时期的不同发展内容,揭示其在现代之后的价值选择。     

中国高等专科教育发展史略

本文分古代、近代、现代、当代四个时期对中国专科教育的历史进行简要论述,分析不同时期专科教育在高等教育系统中的地位,总结不同时期专科学校办学的经验与教训,以期为当前专科教育的改革和专科教育的研究提供可资借鉴的材料。     

略论先秦时期的历史教育

先秦时期的历史教育经历了一个由萌芽到产生、由自然形态的历史教育到有意识的历史教育的发展变化的过程。大致来看,夏商时期历史教育基本上仍处在自然主义教育阶段;西周时期出现了自觉的、有意识的历史教育;春秋战国时期,历史教育成为学校教育的一个重要组成部分。私学的产生与发展、历史撰述的增多,极大地推动了历史教育的发展。     

我国教育目的价值取向的分析思考

通过对建国以来新民主主义时期、社会主义改造时期、两个"必须"时期及现阶段四个不同时期关于教育目的不同表述的分析,透视了我国教育目的的价值取向.基于我国教育目的价值取向中存在的一些缺失,本文强调制定教育目的要关注教育本身的内在价值和人的价值、应体现开放和民主的精神、提升人的自身价值,以促进人的全面发展,更好地推动社会的进步.     

近十年来中共抗战时期民族精神教育研究综述

民族精神在抗日战争时期发挥了重要的精神支撑作用。近年来,学者们围绕抗日战争时期民族精神的内涵、抗日战争时期中共民族精神教育的实践、抗日战争时期中共民族精神实践的当代启示等问题进行了研究。但这些研究多关注抗战时期特定主体的民族精神教育实践,较少系统地论述中国共产党在抗日战争时期的民族精神教育实践。     

教育目的的价值取向——基于社会历史进程发展的视角

教育目的价值取向在具体历史时期受多种因素的影响和制约,教育管理者、教育工作者只有明确具体历史时期的教育目的价值取向,才能制定出科学的教育路线、方针和政策。     

西方教育理念的演变

教育理念是关于教育是什么以及如何是的认识,它首先关涉到教育对象即人的认识。相应历史上关于人的不同哲思,教育理念呈三个发展阶段,即古希腊时期、文艺复兴时期和工业革命以来的时期。工业革命以来的教育理念主要受技术理性影响,它集中表现为"人力资本"教育理念,并由此左右着学校的培养目标、办学宗旨、专业和课程的设置以及教学方法等,从而使传统教育大为改观。     

对“五四”时期教育的反思

作者认为,考察“五四”时期的教育,不能只重视早期马克思主义者的教育活动与思想,对同期资产阶级教育家的影响亦应予以足够估计。“五四”时期的教育,足多元化的。在探寻教育发展规律,处理教育与政治、经济的关系上以及对待传统教育和西方教育的态度等方面,都达到了前所未有的高度,尤其是“教育主体意识”的确立,更使“五四”时期的教育包含了许多有价值的成份。     

中国古代教育思想史略(上)

教育思想是社会历史范畴内的一种意识形态,教育思想史是历史各个时期表现为理论形态的教育意识。教育思想体现人们对教育的认识、看法和主张,它反映了社会政治、经济和文化发展对教育的要求,更直接体现统治阶级的导向意识,要想全面、深刻和准确地把握好教育思想,必须用马克思主义和毛泽东思想来分析、研究各个历史时期的教育实践和教育现象,从中发现每个历史时期处于主导地位的教育思想以及对当时教育所产生的作用。因此在研究我们中华民族传统的文化教育时,要从历史的整体性观点出发,来考察我国从古至今各     

中西方体育教育思想的比较

中国先秦时期的奴隶主贵族学校的全面教育,封建社会时期的重"文"轻"体"的教育,近代"德、智、体"全面发展的教育,以及以人为本的素质教育,在西方的对应时期基本上可以找到相似之处,从中可以看出重视体育的全面教育内容既有"政治性"的目的,也有"以人为本"、追求"完美"的目的,同时,体育教育的兴衰和统治阶层倡导的思想有直接的关系。     

抗战时期的重庆教育

本文根据大量史料对抗战时期作为陪都的重庆教育进行了描述,其中包括高等教育、中等教育、初等教育以及民众教育的概况。对抗战时期重庆教育所处的历史环境、所取得的成就及其原因,都作了介绍和评价。     

论文艺复兴时期的自然教育思想

文艺复兴时期的自然教育思想是以往学术界没有探讨过的新课题.它是人文主义者在以人为中心,人神统一的人文主义理念和自然哲学的基础上提出来的.文艺复兴时期的自然教育思想包括了自然教育内涵、自然教育目的、自然教育内容、自然教育路径.它深刻地影响了后世自然主义教育思想的发展.     

中国农村教育观的变革

今天 ,中国农村教育观正经历从“工具论”到“本体论” ,即从“功利性”到“教育性”、从视教育对象为“手段人”到“目的人”的发展过程。这是一种“质”的变革。这一历史进程分为三个时期 :第一个时期为 192 1— 1977年 ,为农村教育受“教育工具论”主导 ;第二个时期为 1978年之后的 2 0年 ,“工具论”遇到挑战 ,但仍没有摆脱“教育工具论”的制约 ;第三个时期为跨世纪时期 ,农村教育开始向“主体论”回归。农村教育从“阶级斗争的工具” ,到以“提高人的基本素质与能力”作为根本目的 ,这是农村教育从“功利性”到教育性回归的质变 ,是中国教育的跨世纪觉醒     

河南大学编辑出版教育30年档案史研究

河南大学编辑出版教育从1986年招收专业研究生算起,到2016年中国新闻史学会编辑出版委员会在河南大学召开,已经走过30年的一段开拓创新、奋发进取的辉煌历史。在这部凝聚了河南大学几代学者心血汗水的史册中,经历了三大跨越式发展:从学报编辑部时期编辑出版教育的发端和初步发展,到中文系时期编辑出版教育的正式创办,再到新闻与传播学院时期编辑出版教育发展成为省级特色专业,河南大学编辑出版教育的发展轨迹呈现出起步早、阶段性发展、影响大的发展特色。     

论两汉时期的历史教育

我国古代历史教育经过先秦时期的初步发展 ,到两汉进入了一个重要的发展时期。历史教育的形式多样、内容丰富 ,历史教育的资政性、劝诫性以及知识性传授等社会功能得到进一步发挥 ,对后世产生了极为重要的影响。     

延安时期党对青年的思想政治教育及当代启示

延安时期,中国共产党十分重视对青年的思想政治教育,提高青年思想政治觉悟,以保证党的路线方针的贯彻落实,这是中国共产党思想政治教育不断成熟发展的表现。探讨了延安时期党对青年思想政治教育的内容,为新时期青年思想政治教育的开展提供新思路、新见解。     

我国近现代“教育救国思想”述评

“教育救国思想”是我国近现代一种重要的教育思潮 ,其核心思想认为社会的改造和进步应该首先或主要通过教育才能实现 ,把发展教育视为国家强弱兴衰的指针和救亡图存的要律。这个时期涌现出的地主阶级改革派和洋务派以“发展军事教育”为核心的教育救国思想、资产阶级改良派以“育人才”为变法本原的教育救国思想、新文化运动时期的教育救国思想以及国民党统治时期的教育救国思想是一种爱国主义教育思想。虽然它突出并强调了教育的独立性和主体性地位 ,但因忽视了教育的社会制约性 ,没有认识到教育只是在一定范围内、一定程度上具有独立于政治、经济等其他社会现象的性质 ,而导致了它的最终破灭。     

“东北新建设”时期辽宁小学教育发展初探

1928年中,张学良开始主政我国东北地区。"东北新建设"时期就此开始。本文通过推广义务教育、建设小学教育质量保证制度、创办新民小学和农村实验小学、"辽宁省公立中小学教育基金"资助小学教育等方面考察了张学良主导的"东北新建设"时期辽宁省小学教育的发展状况。     

蒙元时期山西地区的官办庙学

蒙金交战期间,北方各地官办庙学大多兵毁,因而在很长时期内出现教育的衰败情形。因此,蒙元史学界中一向有人不是将蒙元时期的教育发展与战乱破坏、办学艰难、科举不兴以及民族压迫等各种问题不作分析,混而一谈,以为蒙元时期毁弃文化,漠视教育,对教育发展作出过低估计,就是对于这一时期的教育发展认识不清,作出乐观的过高估计。为此,本文拟将详尽引用山西地区官办庙学的有关史料,以期学界从中得出较为准确、客观的结论。