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大学生职业生涯规划教育内容与途径研究 总被引：4，自引：0，他引：4
白强 《重庆大学学报(社会科学版)》2009,15(3):61-67
高校大学生职业生涯规划教育应当分阶段进行,其阶段性内容为:大一阶段以入学教育、专业教育、就业形势、职业意识为主要内容,进行职业生涯规划基础教育;大二、三阶段以职业兴趣测评、职业目标确定、计划拟订、职业实践、交际力培养、综合素质提高为主要内容,进行职业生涯规划专门教育与实践;大四阶段以择业就业观、求职技能、求职心理素质为主要内容,进行择业就业教育。在此基础上,笔者提出了"解剖自我、分析社会、加强准备、目标修正"等大学生个人职业生涯规划途径建议;提出了"完善教育服务机制、开展职业辅导、建设专门队伍、健全职业实践体系、培养综合就业能力"等高校实施职业生涯规划教育的途径建议。 相似文献
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毕业后究竟该选择什么职业,每个人的答案都不同。所谓"该选择什么职业",评价的标准是这份职业是否适合你,能否取得长远发展。理性规划自己的职业生涯是正确择业的前提和基础。生涯规划对人生的重要性,有如航行在茫茫大海上的船只,必须依靠航海图与指南针掌控方向,方能驶向目的地。但不少在校学生甚至职场中人没有真正理解职业生涯规划的确切含义,对职业生涯规划的重要意义认识不足。那么什么是职业生涯规划,如何适时地规划好自己的职业生涯呢?本栏目的一组文章可以为你提供参考。 相似文献
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于冲 《成都理工大学学报(社会科学版)》2012,20(2):16-18,71
根据当前大学生思想政治教育所面临的新情况、新任务,研究生涯规划教育的育人功能,是当前开展思想政治工作的一个新的切入点。从生涯规划教育与思想政治教育的关系来看,思想政治教育主导着大学生生涯规划教育的方向,生涯规划教育对大学生思想政治教育发挥着积极的影响。生涯规划的动力要素可帮助找准思想政治教育的切入点、帮助定位思想政治教育的深度、帮助明确思想政治教育的向度。在思想政教育开展中,应很好地将二者合理地结合起来,充分发挥生涯规划的作用,提升思想政治教育的效果。 相似文献
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完美职业生涯 需要理性规划 总被引：2，自引：0，他引：2
“没有好的规划,就没有好的未来”、“有了职业生涯规划,就有了成功的一半”……如今,“职业生涯规划”成了很多年轻人追捧的时尚话题。有些年轻人想当然地认为,按照自我评估→生涯评估→职业准备→职业选择→确定目标→行动计划→执行实施→评估与反馈这样一个流程来做,自己的生涯规划也就完成了,一些人甚至对职业生涯规划寄予了一蹴而就的希望。可是工作中难免会遇上磕磕碰碰的事,一旦遇到麻烦,不少踌躇满志的年轻人就会对原先做好的职业生涯规划产生质疑,更有甚者继而会怨天尤人、逃避现实……在与毕业生的交谈过程中,笔者发现,对于职业生涯规划成功的衡量标准、职业生涯规划的真正内涵和意义以及立足点,很多同学都没有完全了解。 相似文献
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崔明德 《烟台大学学报(哲学社会科学版)》2008,21(4)
提高研究生的创新能力和培养质量,一是需要形成研究生教育的创新理念,构建和完善研究生教育的创新体系;二是建立"以科研为主导的研究生培养模式",在研究生课程设置、教学内容、指导方法、教材教案和学位论文标准等方面进行创新;三是加强研究生的"古今通识"教育;四是创建"跨学科研究生学术论坛",搭建研究生教育的创新平台;五是建立研究生创新能力的长效保障机制和内在激励机制,努力营造鼓励和尊重创新的环境与制度;六是持续不断地检验、推广和应用研究生教育的创新经验.在以上几个方面之中,搞好"四个结合"尤为重要:一是学科体系的构建与研究生教育创新体系的构建相结合,二是学科建设与研究生培养相结合,三是科学研究与提高研究生创新能力相结合,四是研究生教育的理论创新与实践创新相结合. 相似文献
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"认识实习"是我国高校不少专业的一项重要的教育实践活动。目前,高校教育实践环节中存在着理论与实际脱节、内容更新不及时和"走过场"等问题,根据城乡规划相关专业"城市与区域认识实习"的实际工作经验,本文对高校教育实践的创新路径提出了科学设计教育实践过程、适时修改教育实践内容和教育实践效果检查多样化等新的思路,并根据自身经验,提出"高校教育实践环节质量控制建议表"以供参考。 相似文献
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郝艳萍 《东华大学学报(社会科学版)》2010,10(3):219-221,228
生涯规划教育从大学生学习的内在动力着手,确立和端正大学生的学习动机,激发大学生主动学习的热情,并通过制定详细的规划为大学生持久的学习行为提供内在约束力,提高了学生的自我管理意识,有力地推动了大学学风建设。生涯规划教育与大学学风建设之间相互促进、相互融合,形成良性的循环,为大学生素质教育提供了更广阔的研究和实践空间。 相似文献
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张革华 《深圳大学学报(人文社会科学版)》2007,24(4):144-147
我国高校辅导员队伍专业化程度不高、职业意识淡薄、角色定位模糊、职业发展通道单一等"非职业化"倾向,不仅制约了辅导员队伍的稳定发展和业务素质的提高,而且严重影响了大学生思想政治教育的效果。辅导员职业化成为解决问题的关键。具体而言,一是运用人力资源管理的"能岗匹配"原则和生涯规划管理理论,建立对辅导员的选配机制;二是实施科学的绩效评估,建立对辅导员的考核机制;三是开辟双重职业生涯的晋升阶梯,建立对辅导员的激励机制。 相似文献
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台湾地区应用型本科教育(技术学院和科技大学)的课程发展强调与职业证照(职业资格证)相结合,这已成为台湾地区高等技职教育的重要特色之一。文章主要介绍了台湾地区应用型本科教育以及课程规划与职业证照相结合的相关做法,并提出了一些中国大陆应用型本科教育在应用型人才培养中对此可咨借鉴的若干点思考。 相似文献
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汪发亮 《湖南科技大学学报(社会科学版)》2020,(1):115-120
：创新创业教育是高职院校重要办学任务。在面临诸多现实困境背景下,高职院校可确立理论研究与实践教学相结合、机制保障与管理运行相结合、素质教育和能力提升相结合的认识基础,通过教育目标、课程内容、实践平台和激励功能四方面构建创新创业实践框架,基于课程体系、组织管理、物质与制度保障、师资团队对创新创业教育予以有效保障落实。 相似文献
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万超 《江苏教育学院学报》2007,23(4):62-64
必备的知识、观念、心理素质、能力与内心感受,以及对家庭的义务、个人的身心发展、事业的和谐、可持续发展是"内生涯规划"目标的重要组成部分。学校应整合各部门资源和力量,形成合力,以对大学生"内生涯规划"进行目标管理。政府也要积极投入有利于"内生涯规划"发展的公共产品。更重要的是,要靠大学生自己提高对"内职业生涯规划"的观念目标。 相似文献
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通过阐述高等职业教育的培养目标，由此提出了高等职业教育应以应用性和实践性为基本特点，以实验、实习、实训相结合，运用职业能力与专业能力相结合，校内、校外相结合的实践教学的方法；实践教学中实验、实习、实训的高等职业教育学生有重要作用；要提高实践教学，必须要有稳定的校外实践教学基地，从而提高学生的技术实践与应用能力、创新与合作精神。 相似文献
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<正>“生涯”综合了人在一生中的各类职业角色,作为能反映个体独特发展形态的代名词,常与“规划”两字组合。生涯规划是个体尽其所能规划未来发展历程,在考虑自身智能、价值、内外长短板的基础上,做好妥善安排以期适得其所的过程。“双减”背景下,我国教育正进一步向素质教育迈进,新一轮高考改革强调探索形成综合评价、多元录取的招考模式,科目选择与未来专业的关系更加紧密,也让高中生在生涯规划方向上的选择更为宽广。高中生正处于人生观、世界观、价值观乃至职业观的形成关键期, 相似文献
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“美德就是知识”：苏格拉底的教育命题 总被引：1，自引：0，他引：1
王雷 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》1999,23(1):66-68
苏格拉底的教育命题“美德就是知识”、“要认识你自己”、“美德由教育而来”以及“精神助产术”,构成了苏格拉底关于美德的本质、依据及来源的基本思想。这一思想是西方教育理论中人性自然→和谐发展→个性解放→人权天赋教育思想发展轨迹的源头之一,也是西方教学思想中崇尚辩论→鼓励创新→逻辑推理→科学论证的思想源头之一。这对于我们科学认识美德与知识的关系、美德与教育的关系有着积极的意义。 相似文献
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吕洪军 《天津市财贸管理干部学院学报》2012,14(3):49-51
教育疏导所发挥的引导、敦促、激励的作用日益突出。在就业指导工作中应加强新型就业观、就业期望值、就业心理、创业能力,职业素养教育,采用就业思想教育与学生职业发展有机结合、理论教育与实践教育相结合、专业教育与思想政治教育相结合方式予以实现,并且应注重就业服务、队伍建设和环境的改善,使教育疏导工作达到有效,促进学生的就业。 相似文献
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通过"大学生职业生涯教育"课的课改实践与探索,我们意识到:"大学生思想道德修养与法律基础"课、"大学生职业生涯规划与就业指导"课、"大学生心理健康教育"课是有可能有机结合起来的。其结合的主线应是:对学生全面开展职业素质培养,重点进行励志教育与职业发展教育,将职业所需要的行为习惯纳入到教学实践中,并通过一个个训练任务,增强学生的职业意识与认知,使学生逐渐由校园人向职业人、社会人转化。在增强遵纪守法、增强情商、了解职场礼仪的基础上,塑造良好的职业形象,为毕业时成为一个合格的职场人,快速融入社会中打下良好基础。 相似文献
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苇甄 《南通工学院学报(社会科学版)》2008,24(1):63-67
教育之乡是本土化的教育文化历史产物.江苏南通地方教育历史表明,教育之乡是中国先进教育之地;教育之乡为先贤与乡人共创;教育之乡建构可视为实践"和而不同"教育哲学思想的一种地方教育文化活动;教育之乡的特色则是中国特色的社会主义教育的有机构成.教育之乡及其研究体现了乡土与民族的、历史与现实的、哲学与文化的、理论与实践的等多方位和多层次的认识价值. 相似文献