重视历史地图的应用 提高历史教学的有效性

历史的过去性、复杂性,给人们的历史学习和研究增加了难度,而让生活在现今世界的中学生去理解、识记距今十分遥远的事情,更是不容易。但《普通高中历史课程标准》对高中生提出了更高的要求:"在义务教育的基础上,进一步认识历史发展进程中的重大历史问题,包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中,进一步     

浅谈新课程标准下的历史课堂教学改革

从去年秋季开始,南靖县作为漳州市的课改实验区之一,在初中一年级全面推行新课程标准下的课堂教学改革。作为一名中学历史教师,笔者在此谈谈自己在课改中的一些实践体会。新的历史课程标准改革的基本价值取向是面向全体学生的发展,为学生进入和适应社会打下基础,为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。新的历史课程标准摈弃了过去过分强调历史学科体系的完整性,过于专业化、成人化,重知识、轻能力的做法,不再把教学目标僵化地限制为知识目标、能力目标和思想教育目标,而是把知识与能力,过程与方法(即对知识能力的反思与应用)和情感态度价…     

历史教育中人文素质的培养

前几年,中学历史教育围绕着历史教学应以能力培养为主,还是以知识传授为主展开了一场大讨论。其结果各执一词,无法达成一致意见。其实《历史课程标准》早就指出:在掌握历史知识的过程中,     

浅谈历史开卷考试教学方法

历史开卷考试侧重于考查学生的理解能力、阅读分析能力、创新能力和多学科知识的整合综合分析能力,这就对教师的教学方法和教学能力提出了更高的要求.     

信息系统在历史问题教学设计中的应用

根据<加强对中小学生进行近代史和国情教育的总体纲要>和新课程标准的要求,历史学科当侧重以下的政治思想素质的培养和提升.新课改提倡更科学的教学方式,为历史学科进行主题活动提供平台充分调动学生的学习兴趣,广涉资源、师生互动、在教师启发主导下,以学生为主体的主动自主合作探究主题活动,来完成历史学科中的"政治任务",我们作了如下尝试.在爱国主义和社会主义这两面"历史教学旗帜"下包含了众多的具体的知识与能力,在教学的过程方法中,学生体验历史过程与方法,形成"情感态度价值观."     

也谈中学生历史知识能力培养

根据新编<全日制义务教育历史课程标准(试验稿)>规定的教学内容和教学要求,历史知识记层次要求;理解层次要求,既了解知识所反映的事物的内在联系:运用中加以应用,用于解决新的问题.因此,中学历史教学应注重知识能力培养,授予方法,让学生在学习中抓住几条主要线索,理清思路,从混沌中解放出来,提高学习效率,全面完成历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教学目标.     

浅谈历史开卷考试教学方法

历史开卷考试侧重于考查学生的理解能力、阅读分析能力、创新能力和多学科知识的整合综合分析能力,这就对教师的教学方法和教学能力提出了更高的要求。     

浅谈历史开卷考试教学方法

历史开卷考试侧重于考查学生的理解能力、阅读分析能力、创新能力和多学科知识的整合综合分析能力,这就对教师的教学方法和教学能力提出了更高的要求。     

激发学生学习兴趣提高高中历史教学质量

高中历史课程标准对课程性质和课程目标有了更明确的认识和规定.这就决定了历史教学以知识为本位转向以发展为本位,教学目标真正体现知识、能力、态度的有机整合,从而符合素质教育的要求.通过历史学习,使学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感.     

历史教育中人文素质的培养

前几年,中学历史教育围绕着历史教学应以能力培养为主,还是以知识传授为主展开了一场大讨论.其结果各执一词,无法达成一致意见.其实<历史课程标准>早就指出:在掌握历史知识的过程中,既有能力的训练,又有对史学方法的了解和运用,更有态度,情感和价值观的体念和培养.     

初中历史开卷考试存在的问题及应对措施

近年来,重庆市中考历史实行的是开卷考试,命题依据是《初中历史课程标准》,考题灵活,注重联系实际。历史学科中考越来越注重考查学生运用知识的能力,及运用所学知识解决实际问题的能力,逐渐淡化纯知识、纯记忆的内容,这体现了当今倡导的素质教育的要求。     

初中历史开卷考试存在的问题及应对措施

近年来,重庆市中考历史实行的是开卷考试,命题依据是《初中历史课程标准》,考题灵活,注重联系实际。历史学科中考越来越注重考查学生运用知识的能力,及运用所学知识解决实际问题的能力,逐渐淡化纯知识、纯记忆的内容,这体现了当今倡导的素质教育的要求。     

也谈中学生历史知识能力培养

根据新编《全日制义务教育历史课程标准(试验稿)》规定的教学内容和教学要求,历史知识记层次要求;理解层次要求,既了解知识所反映的事物的内在联系:运用中加以应用,用于解决新的问题。因此,中学历史教学应注重知识能力培养,授予方法,让学生在学习中抓住几条主要线索,理清思路,从混沌中解放出来,提高学习效率,全面完成历史课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的教学目标。一、历史时间、空间的能力培养历史广义理解业为己逝去的自然界和人类的发展过程,狭义理解为业已逝去的人类社会发展过程,漫长的人类社会发展过程,几千…     

新课程下的历史学习活动

义务教育课程标准实验教科书《中国历史》(川教版)设有一辅助栏目"学习活动"和主题活动,共列出了制作,故事会,朗诵,欣赏,参观,考察,知识竞赛,讨论,辩论,演讲等20多种活动形式。充分重视并完成历史活动,有助于完成历史学科的教育教学任务。一、历史学习活动有助于巩固和拓展所学历史基础知识。在活动中,通过教师引导学生对所学知识的归纳,综合和运用,从而形成历史学习的基本能力和学习历史的常用方法。历史基础知识,是实现历史课程目标总目标的基础,掌握基     

如何在历史教学中进行情感教育

根据历史新课程标准要求，对青少年进行生动、活泼、真实、形象的爱国主义教育，是中学历史教学的一项基本内容，也是对青少年进行思想教育，增强民族自豪感、历史责任感的根本任务。总结几年的历史教学经验，我从以下几个方面进行了爱国主义教育，收到了很好的效果。     

历史主题活动教育的尝试

根据<加强对中小学生进行近代史和国情教育的总体纲要>和新课程标准的要求,历史学科当侧重以下的政治思想素质的培养和提升.新课改提倡更科学的教学方式,为历史学科进行主题活动提供平台充分调动学生的学习兴趣,广涉资源、师生互动、在教师启发主导下,以学生为主体的主动自主合作探究主题活动,来完成历史学科中的"政治任务",我们作了如下尝试.在爱国主义和社会主义这两面"历史教学旗帜"下包含了众多的具体的知识与能力,在教学的过程方法中,学生体验历史过程与方法,形成"情感态度价值观."     

浅谈历史新课程中的情感态度价值观目标

一、从历史课程教学目标的演变谈起新中国成立后，国家对学校历史教学目标的规定经历了由课程标准到教学大纲，又由教学大纲到课程标准的变化，折射出历史课程适应社会发展的需要以及受时代发展影响的烙印。教育部在先后颁布的10多部课程标准或教学大纲中，都对历史课程教学目标作了明确的规定，考察其发展的轨迹，大致经历了三大阶段的认识发展过程。     

浅谈文科学生如何做好历史材料解析题

考查学生阅读和分析材料的能力是历史学科高考能力要求之一.如何培养和提高学生对材料解析题的解析能力,是历史老师的一项艰巨的任务.我在多年的历史教学中积累了一些经验,可指导学生从以下几个步骤入手.     

依托历史教材、开展丰富多彩的第二课堂

新一轮课程改革中,历史课改对历史教师提出了新的要求,结合多年的教学实践,我认为积极开展第二课堂活动是上好历史课的一个较好途径。历史课的第二课堂,主要是指历史课的课外活动,是中学历史教育的一个重要组成部分,是与历史课堂教学相辅相成的另一种教学形式。第二课堂有利于激发学生的兴趣,开阔学生知识视野,培养学生学习能力,发展学生智力。     

地方史在中学历史教学中的使用实践

一、地方史融入中学历史教学的意义 (一)与时俱进,促进教师专业化发展.最近十年来,国家大力推进新课程改革,就中学历史学科而言,分别针对中学义务教育阶段和高中阶段学生的不同情况,颁布了新的课程标准,这就要求中学历史教师及时更新观念,提升业务素质,努力促进自身的专业化发展,而地方历史的教学能力成为广大教师迎接检验的一个重要方面.