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艺术概论是高等艺术教育的一门重要课程,其主要任务是培养学生的审美意识与理解力。本文在引入教育评价理论、综合素质评价模型、创造性和批判性思维训练基础上,指出传统考核方法存在知识死记硬背和评价标准单一等缺陷,并提出综合素质如创造性思维、批判思维、动手能力、艺术美学素养等对考核评价的重要性。在此基础上,对艺术概论课程的考核方法进行改革,提出设计多元考核方法,将过程性评价与结果性评价相结合,项目式学习与小组研讨等交互式方式,同时分析学生综合素质评价中指标体系、方法和手段的运用,并对评价系统的执行和反馈进行探讨,以期进一步提高艺术概论教学质量,提高学生的整体素质。 相似文献
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本文通过对技工院校完成企业员工教学项目——装配钳工工种中教学课题内容及教学考核方式的分析,提出采用项目教学方式进行教学,并对装配钳工教学的运用方式和技能教学课题内容及其考核方式进行了探究. 相似文献
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本文通过企业员工培训的项目——机修钳工工种中培训课题内容及培训考核方式的分析,提出采用模块教学方式教学,并对机修钳工培训的运用方式、技能培训课题内容及考核方式进行了研究与实践. 相似文献
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长期以来,中职语文沿用普教考试模式,既不能满足学生的就业需要,也难以真实反映学生的语文素养与综合能力,严重挫伤了学生的学习信心和勇气。本文结合实际,改革传统中职语文成绩考核方式,努力探讨有利于培养、发展中职学生主体性、全面素质和综合能力的全新成绩评价方式。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2016,(11)
"数字逻辑系统设计"是电信专业应用性和实践性较强的课程,为激发学生的能动性,提高学校效果,培养学生的综合素养和设计能力,本文对该课程教学方式、学生兴趣、考核方式三个方面进行了探讨,培养应用型、实用性专门人才,以适应行业需求。 相似文献
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计算机多媒体专业的课程实践性较强,对学生的动手能力要求较高,传统的笔试和上机考试的方式不适合这类课程。文章提出了作品考核并辅以答辩的方式,并分析了这种考核方式的优点和弊端,以及解决弊端的几项措施。通过探索,为计算机多媒体专业的课程考核提供了一些有效可行的参考方式。 相似文献
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本文通过对以往先学理论知识点、后完成国家技能鉴定的考核方式进行研究,认为以往考核方式很难保证实现教学产品的设计、研究和开发.因此提出在技能鉴定的考核中,以省、国家技能大赛、教学产品为导向,提炼理论知识点,将理论知识点的讲授运用到技能鉴定的考核中,使省、国家技能大赛、教学产品设计、研发、制造能同时或交叉进行. 相似文献
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教学效果量化考核是指将教学过程的主要环节进行分值量化、督查对号入座、效果综合评价的考核方式。笔者在从事教师考核和劳资管理专业部门工作的实践中,对教学效果量化考核的必要性、基本原则、作法和效果做过一些探讨,其拙见如下:一、教学效果量化考核的必要性(一)... 相似文献
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笔者学校自2015年起,开始推进以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力为核心,理论教学与技能操作融会贯通的一体化课程教学改革.在组织过程中发现,传统的学生成绩考核方式已经不能适应社会对专业人员的要求,不能促进学生的日常管理,只有探究科学的考评方式,才能提高学生的学习热情和兴趣,促进学生综合素质的提高. 相似文献
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为了发挥高职语文在培养高素质的技能型人才方面的重要作用,本文提出要对高职语文的考核评价方式进行改革,即考核评价内容要多元化,覆盖所有语文能力;考核评价方式要过程化,涵盖整个学习过程.这样才能优化教法与学法,促进课堂教学,提高高职语文课堂的质量和效率. 相似文献
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高校思想政治理论课传统的考核评价存在不够全面、不够客观的问题.要科学地反映大学生的马克思主义理论素养和实际的道德品质表现,就必须从创新思想政治课考核的理念、内容、标准等入手进行改革.本文反思了高校思想政治课传统的考核办法,并提出了改革和完善的设想. 相似文献
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论基于KPI的学生学业考核评价模式改革的背景和依据 总被引:1,自引:0,他引:1
学生考核评价工作是学校管理工作的重要内容和重要环节。传统的考核方式存在很大问题,不能真实地反应学生的学习过程,不符合职业教育发展的规律,更不能适应工学一体化教学的需要。因此,要在相关理论及政策依据指导下,对职业学校的学业评价模式进行改革。职业学校学生学业成绩的评价体系必须谨遵就业导向原则,立足于培养学生的职业技能和职业素养,评价指标与人才培养目标相适应。 相似文献
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10月11日,石家庄市路政管理处领导,对无极县公路路政管理站2012年第三季度的各项工作进行了考核检查。
考核分为两大项,外业考核和内业考核。外业考核又分为路政考核和治超考核。外业考核由该站副站长刘亚五和李建良陪同市处领导进行检查。内业考核由兰站长和田站长陪同领导检查。市处领导对我站内业档案管理、执法案卷管理、执法文书内容、廉政建设、行政执法等内容进行了考核。 相似文献
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本文从对数控车实训教学评价现存的问题入手,分析并提出实施策略,通过评价内容的"专业技能、道德规范和社会能力"改革,评价方式的"项目过关测试、综合素养考核"改革,以及评价的全员参与、全程参与,提出构建实训课程评价体系的设想,为推进课程改革提供支持,从而全面提高学生综合素质。 相似文献