谈数学教育与马克思主义哲学的关系

教学教育价值和数学教学方法要充分体现马克思主义哲学。从事数学教育的教师责任在于教会学生用运动观点理解数学知识,引导学生掌握辩证的思维方式和正确解决问题的方法,从根本上提高数学教学水平。教师为此应用科学的马克思主义哲学指导数学教育活动,利用哲学的观点和方法组织教学。     

浅谈思维方式对把握新闻事实与优化访谈行为的作用

新闻作品的产生与思维方式有着密切的联系，正确的思维方式可以帮助记者面对芜杂的客观事实，分辨出沙石与真金，准确地把握新闻事实；可以帮助记者确定报道对象，正确利用采访时间和空间，捕捉受众最感兴趣的新闻事实。因此，新闻工作者要善于学习思维方式，积极驾驭思维方式，以指导采访实践     

跨文化因素与大学英语教学

跨文化意识有助于学生了解英美人的思维方式,有助于帮助学生确立正确的判断准则,有助于教学效果的提高。因此,通过组织课前活动、进行文化背景介绍、端正学生对待文化的态度等方式提高学生的跨文化意识是必要的。     

中学语文教师应注意自我形象的塑造

中学语文教师担任的是教授一门综合性学科的任务。素质教育，要求语文教师在课堂教学中必须能有效地培养学生具有正确的观点，高尚的情操，健康的审美观，辨析的思维方式，正确的学习方法，并具备相应的文化修养和文学鉴赏水平。也就是说，语文教师在授课过程中一方面要传授给学生丰富而广博的知识，另一方面还在言传身教中给学生树立自我修养、     

浅谈数学语言表达能力的培养

浅谈数学语言表达能力的培养张爱玲数学语言要求准确、精炼，学生在组织语言的过程中，思维的条理性、逻辑性和准确性都能得到锻炼。在引导学生围绕教学的重点、难点，采取多种方式反复表达思考过程的结果的同时，还可以激励其他学生各抒己见、相互补充、相互修正，多向交...     

浅谈反应工程基础教学中创新能力的培养

在反应工程教学过程中培养学生的创新能力非常必要。教师在教学中以学生为中心,创设体现创新思维的意境,紧扣学科特点,设计优化课堂提问,激发学生大胆进行创新思维。注意用直观实例唤醒学生的联想能力;通过开展科研实践、组织参观实习等方式促进学生参与创新过程;改革考试和成绩评定方式促进教学。     

数学专业本科生创新能力培养刍议

讨论了加强高等院校数学专业本科生创新能力培养的现实意义与时代需求,从加强学生思维延伸、思维拓展与逆向思维的培养;引导教师改进知识传授方式与教学组织过程;正确处理有教无类与因材施教的辩证关系;关注本科生的专业课程与所从事职业的关系四个方面择讨了利用数学教育加强大学生创新能力培养的有效途径。     

恰当组织操作，促进有效教学

动手操作是启迪学生积极思维、引发学习兴趣的重要手段，是新课程倡导的学习方式。小学数学学习过程里，学生在动手操作中能够发现一些数学问题，找到一些数学规律，直观地理解数学知识。在小学数学各领域内容的学习中，教师普遍重视让学生动手操作，但是要如何组织学生的操作活动，     

元认知理论下的“高级英语”网络教学模式探究

元认知是人对于自己认识活动的自我意识和自我监控，元认知策略是认知主体自我调节的一种学习策略。元认知理论 应用到“高级英语”教学中，则是利用既有的认知积极干预“高级英语”教学过程，一方面促进教师更有效地设计教学内容和教 学策略，对学生学习过程和学习效果进行实时监控和指导，另一方面能从深层次上提高学生学习能力、学习效率，开发学生创 造性思维，改进学生学习方式，从而进一步提高教学效果。     

浅谈初中数学持续性教学

在现代教育教学过程中，教师面临学生各种条件的改变，老师的教学过程、教学技巧等也得随之改变，学生的学习基础，兴趣，学习方式包罗万象．初中数学新课程标准：数学课程不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练．注重让学生从生活走向数学，从数学走向生活的认知过程。学生通过从生活到数学的认知过程，将数学应用于生产生活实际，让学生领略数学的趣味与作用，让学生身心得到全面发展。因此数学内容的安排应贴近学生生活，符合学生发展、并能终生受用的特点。这要求我们老师一定要改变教学的思维方式。尽量让学生了解和掌握灵活的思维方式，让他们的“思想活起来”。     

高中英语教学中培养学生发散思维能力的探讨

高中英语教学中培养学生发散思维能力的探讨姜福林发散思维，即创造性思维或多向性思维，是指对同一问题进行多方面的思考，通过联想、比较、归纳，从而最大限度地开发人脑智力的一种思维方式。课堂教学是学校教育工作的基本形式，是在教师的组织和主持下，按照教学大纲和...     

“问”的学问——数学课堂提问技巧

教学是师生交往、互动发展的过程，而课堂提问则是培养学生运用准确的数学语言表达思维的过程和结果、学到新的知识、培养学生的探索和创新精神的一种重要教学手段。精心设计课堂提问，可以激发学生的学习动机，沟通师生之间的情感交流，加速信息反馈，有利于科学思维方法的形成。提问内容和方式的选择应由数学内容和学生心理活动的特点决定，体现出知识的系统性、教学过程的层次性和对学生的启发性三个主要方面。     

体育教学中大学生科学思维能力培养的策略

科学思维方式的培养，不仅有利于大学生自身思维和认识能力的发展，而且也是大学生适应现代社会、发挥智力和创造价值的有效途径。要利用体育教学中的讲授技巧和练习手段，将学生的身体活动与思维活动紧密联系，着力培养大学生的独立思维、灵活而敏捷的思维以及创造性思维的能力，从而充分发挥体育教学的作用和目的。     

理工科学生基础物理自主式学习能力培养的教学研究

理工科学生基础物理自主式学习是通过施教者的组织、引导,让学习者积极主动地投身于对基础物理知识的形成过程、科学研究的思维方式以及对物理技术应用价值的探索和体验之中。强化诱导思维、探索研究,教师采用点拨与诱导、师生研讨与交流、学生共同探索与研究,增加大学生在学习、研究过程的活动量,促进对大学生科研能力的培养。     

从学生误译看翻译中逻辑思维转换的意义

由于所处的地理环境和文化传统不同,英语民族和汉语民族在逻辑思维方式上存在不少差异。在英汉翻译过程中,从理解原文到组织译文,英汉两种思维模式很可能会互相干扰。根深蒂固的母语思维可能影响译者对原文的理解,同时英语思维定式也会对译文的组织产生干扰。即是说,逻辑思维转换与运用的正确与否是导致误译的主要原因之一,能否在英汉两种思维模式之间顺利转换是翻译成功的重要因素。     

要帮助学生掌握正确的逻辑思维方式──谈四项基本原则教育的一个方法问题

政治课教师对学生进行四项基本原则教育,不但要教会学生运用马克思主义的基本立场、观点和方法来观察问题和分析问题,而且要重视帮助他们掌握正确的逻辑思维方式。具体为：一要注意从内涵、外延两方面讲清基本概念,为学生正确思维打好基础;二要善于在正面说理中借助逻辑手段来帮助学生辨识错误,以提高他们的政治觉悟;三要重视帮助学生正确理解思维形式的基本规律,以清除他们的思想混乱。     

格物致知：一种课程美感经验的生成智慧

课程美感经验是学生在学习过程中生成的复杂而丰富的审美体验，是感性认识和理性思维共同作用的结果。格物致知这一古典思想，在格物的对象和方法方面都表现出感性认识和理性思维相融合的特质，格物致知既是获得知识、发展品性的过程，也是生成美感经验的过程。在课程教学中，要坚持感性与理性相结合、求真与向善相结合的思维方式，引导学生游戏于万物之间、人事之间、书籍之间，以达到从心所欲不逾矩的审美境界。     

对培养学生多向性辩证思维能力的思考

教书育人,关键在育人。就教书来说,主要是培养学生学习的能力,让他们在接受科学文化知识的同时,学会如何学。正确的思维方式的培养乃是一项很重要的内容。科学的发展与人的思维模式的进化有极其紧密的关联性。学习与科研尤其需要有一种正确的思维方式,让学生养成多向性辩证思维的习惯是很重要的。所谓多向性辩证思维就是把发散、集中和评价等思维形式有机地结合起来,用一种综合的方法观察和思考问题。换言之,它是指主体在考察、审视客体时不拘一格的思维方法,可以无拘无束地进行多方位、多层次、多途径、多学科的思考,找出事物发展的规律性,…     

人本主义心理咨询理论与高校学生管理工作

心理健康状况影响学生的认知、判断、思维、情绪和情感。学生不同的心理状况决定了不同的学生工作方式。正确运用人本主义心理咨询理论,采用“咨询-评估”模式是做好高校学生管理工作的有效途径。     

篇章隐喻与英语写作教学

隐喻并非仅是语言现象,也是思维方式。本文通过对篇章隐喻的阐释,结合学生的习作,分析了在隐喻性篇章中思维、语言、表述层面的特征,指出其对英语写作教学的启示。教师在指导学生写作的过程中,应有意识地培养学生的隐喻认知能力,提醒学生应避免的错误并指导学生在语言层面有效地组织篇章．从而帮助学生写出具有隐喻性和整体性的习作。