共查询到20条相似文献,搜索用时 718 毫秒
1.
张燕文 《绍兴文理学院学报》1998,(3)
随着全国大学英语四、六级考试的影响的进一步扩大,其负面效应也在逐渐增长。为了尽可能提高考试本身的信度,消除考试带来的一些弊端,全国大学英语四、六级考试委员会对题型作了改进。本文结合课堂教学,对比原有题型,对新推出的题型逐一进行了分析,认为从总体来看,题型的改革有利于促进教师重新将学生的语言素质教学与语言应用能力培养放在第一位,但尚存一些问题:不仅翻译题型有待完善,而且有必要测试“说”的能力,以最大限度地执行大纲提出的要求。 相似文献
2.
罗华珍 《长春理工大学学报(高教版)》2011,(9)
汉译英是大学英语四、六级考试中的新题型,比起旧题型英译汉来说难度更大。因此,从这个意义上来说,考生掌握基本的翻译方法和技巧是十分必要的。在此试图通过介绍一些翻译方法和技巧,以提高学生的翻译能力。 相似文献
3.
4.
对大学英语新四、六级考试及网考实施的后效研究发现,新四、六级制度及题型对英语学习行为及策略产生正面影响的同时,大部分学生对新四、六级考试制度及题型改革的意义及目标并不明确,对网考所体现的英语测试任务的综合性和互动性显示出一定的忧虑。大学英语新四、六级考试对不同分数段学生的影响存在很大的差异性。因此,大学英语教师应成为保证四、六级考试有良好后效的主体,有必要建立起除四、六级考试以外的大学英语学习评价体系,关注四、六级考试在低分组学生中产生长期的不良的后效,从而确保新四、六级考试及网考对大学英语教学发挥更多的积极作用。 相似文献
5.
英语四、六级考试对教学反拨作用的思考 总被引:3,自引:0,他引:3
李道琴 《湛江师范学院学报》2006,27(1):109-112
教育部于2004年3月开始大学英语考试改革试点,并决定从2006年试行新的四、六级考试制度。改革前后四、六级考试在测试内容、题型及其对教与学的反拔作用方面发生了较大变化。四、六级考试是科学性、权威性的考试,其是否有助于英语教学,关键在于正确地处理教考关系,使之能更好地为教学服务。 相似文献
6.
杨学云 《重庆交通学院学报(社会科学版)》2005,5(4):125-128
在大学英语四、六级考试及其它英语测试中,阅读理解是极其重要的组成部分。如何运用英语综合知识和阅读技能快速获取所需信息、准确判定正确答案,是考试成功与否的关键。探讨阅读测试的常见题型、各类题型的答题策略,总结阅读解题的一般规律。 相似文献
7.
杨学云 《重庆交通大学学报》2005,5(4):125-128
在大学英语四、六级考试及其它英语测试中,阅读理解是极其重要的组成部分.如何运用英语综合知识和阅读技能快速获取所需信息、准确判定正确答案,是考试成功与否的关键.探讨阅读测试的常见题型、各类题型的答题策略,总结阅读解题的一般规律. 相似文献
8.
王菊兰 《江西农业大学学报(社会科学版)》2006,5(4):149-151,169
雅思考试(IELTS)(包括听力、阅读、写作以及口语四项考试)是近年来去英联邦国家的热门英语水平测试。雅思听力考试在题型和听力材料语篇方面等与别的英语听力考试如托福,大学英语四、六级相比,呈现出不同的特点,结合雅思听力材料的题型和语篇特点从听力过程中重要的一个构成部分———切分来探讨如何有效提高雅思听力中答题的准确率。 相似文献
9.
郭美琴 《太原师范学院学报(社会科学版)》1996,(4)
全国大学英语四、六级考试委员会于1996年7月再次公布四、六级新题型。本文就题型类别、新题型的目的以及如何将它与大学英语教学实践结合起来进行探讨,并提出一些既能使学生顺利通过考试,又能从根本上提高学生的实际英语能力的教学方法。 相似文献
10.
韦保丞 《广西大学学报(社会科学版)》2006,28(Z1):72-73
针对大学英语四、六级考试中存在的各种弊端和缺陷,全国大学英语四、六级考试委员会在05年对大学英语考试进行了重大的改革。本文综述了语言测试的基本概况并以语言测试学的理论将对大学英语四级考试的新、旧题型进行分析,指出改革进步性和尚待解决的问题。 相似文献
11.
本文从语言测试本质入手来分析四、六级考试 ,回顾了语言测试史 ,从而分析四、六级考试的测试理论支持 ,并指出四、六级中一些不合理现象。通过这些分析 ,力图使四、六级考试不断完善、不断取得进步 相似文献
12.
13.
孙颖 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》2003,24(9):322-324
现行以客观题型为主的大学英语四、六的考试不能真实全面测试大学生实际英语运用能力 ,对大学英语教学产生了一定的负面影响 ,改革势在必行。本文探讨了改革英语四、六考试的有效途径 ,提出了增加口语测试的积极建议 相似文献
14.
试析CET对大学英语教学的反拨效应 总被引:3,自引:0,他引:3
危琼 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2003,17(4):126-129
随着交际教学的广泛开展,怎样测试学生综合运用语言的能力便成了外语教学研究的热点之一.现行的大学英语四、六级考试对大学英语教学起到了很大的促进作用,但以多项选择题为主导的题型并不能全面反映考生的总体语言水平,且对教学产生了一些负面影响.文章着重分析了四、六级考试对大学英语教学所产生的反拨效应,指出了目前这一测试体系中存在的缺陷,并对进一步完善该体系提出了几点建议. 相似文献
15.
语言测试对教学的反拨效应是不容忽视的,尤其是规模庞大的大学英语四、六级测试,对大学英语教学的反拨效应更是复杂。文中介绍了反拨效应的理论,进而分析了大学英语四、六级考试改革前语言测试对大学英语教学产生的负面反拨效应,以及四、六级考试改革对提高语言测试的正面反拨效应作出的努力。 相似文献
16.
刘冰 《合肥工业大学学报(社会科学版)》2003,17(3):108-111
文章通过对过去大学英语四、六级写作测试命题的研究,包括对题材、体裁和题型的剖析和分类,从理论上阐述了写作测试的发展动态,并就我国大学英语四、六级写作测试体系的特点进行了探讨,指出必须有计划、有步骤、有针对性地进行英语写作能力强化训练,以达到在较短的时间内使学生比较全面地掌握英语写作技巧,提高英语写作能力的目的。 相似文献
17.
李玉明 《广西大学学报(社会科学版)》1999,(Z2)
通过对《大学英语教学大纲》的分析, 指出了现行教材及四、六级考试命题中存在的局限, 论述了翻译在大学英语教学中的必要性和重要性, 并提出了相应的建议。 相似文献
18.
胡宝华 《新疆石油教育学院学报》2009,(6)
随着教育部<大学英语课程教学要求>的出台,CET四、六级考试题型和考试形式的变化,如何进行大学英语教学成了高校英语教师亟待思考的问题.本文基于CET网考背景,探讨了大学英语教学及改革模式. 相似文献
19.
杨华英 《重庆邮电学院学报(社会科学版)》1996,(3)
为了提高全国大学英语四、六级考试效度,切实提高学生的实际英语能力,全国大学英语四、六级考试委员会经过近两年的实践探索,决定从1996年1月的全国英语四级考试开始,陆续采用新题型。第一批采用的两种题型是英译汉和听写填空。四川省三级考试委员会相应提出从1996年12月的全省大学英语三级考试开始,将采用两种新题型:英译汉和听写填空。这两台新举措的出现使大学英语教育工作者面临新的挑战,同时又能推进大学英语教学上一个新台阶。对此,笔者结合多年的教学经验,对英译汉 相似文献
20.
考试中的听力理解部分历来是中国学生的薄弱环节。自四、六级改革后,听力部分所占比例由原来的20%升至35%,同时,最近有多所高校以机考形式试点,意味着听力能力的培养愈加重要起来。可以说听力的好坏直接影响四、六级考试成绩。因此,本文就“5W”沟通基本原理在四、六级考试中的应用进行讲解分析,希望能够对考生英语听力测试成绩的提高有所帮助。 相似文献