浅谈初中语文阅读能力的培养

中学语文教学中,阅读教学是极其重要的学习内容,也是素质教育的重要内容。阅读教学在"书本"上、"讲析"上、"习题"上、"主体"上存在着诸多问题。本文旨在从主体方面探讨中学生语文阅读能力的培养。阅读教学以学生自己阅读为主。"书读百遍,其义自现",通过读,学生会发现问题,借助工具书和已有的知识解决部分问题。每个学生都有自己的思维、兴趣等,渴望发挥自己的主动     

浅谈中学语文阅读教学

正关于如何恰当把握中学语文阅读教学,我的观点是形成"百家争鸣"、"百花齐放"的阅读氛围。但兴趣是最好的老师,语文阅读教学要从培养学生兴趣入手。大大增加学生阅读量,将课内所学用于课外,注意将"读"的"质"与"量"结合起来。     

浅析语文阅读教学中的讲、读、练、评

在语文阅读教学中,构建"讲""读""练""评"的课型模式,是职业院校语文教学特色的体现,也符合现代素质教育的要求。     

如何处理阅读教学中的精读与速读

在阅读教学中如何处理好文章的局部与整体的关系,教读与自读怎样结合,精读与速读如何处理,都是当前阅读教学所面临的问题,也是进一步提高阅读教学的质量和效率所必须回答的问题。本文想就其中精读与速读问题如何处理,谈一点粗浅的看法。     

浅谈学生现代文阅读能力的培养

指导学生阅读要使学生想读,教会学生读,让学生多读,主动读,多角度感悟文本,激发学生阅读的热情,培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力,最终达到视阅读为享受的目的,为我们的阅读教学服务。让阅读从“山重水复疑无路”的状态走向“柳暗花明又一村”的光明境界。     

浅谈高中语文阅读教学中的“对话”

现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这就是说,阅读教学本身蕴含着一个个互动的过程,但是,当前语文阅读教学的现状令人忧虑,有太多的"规定"和"统一"束缚着我们的语文阅读教学,致使它陷入一种僵化的境地,所以构建一种互动式的"对话"阅读教学模式势在必行。     

阅读教学中有效“对话”的实施策略

自《语文课程标准》提出"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"这一全新的阅读教学理念以来,沉寂的课堂因为"对话"而显露出勃勃生机,出现了令人欣喜的局面。然而,不经意间,许多对话成了低效甚至无效的对话。实践证明:对话质量的优劣直接影响或反映出阅读教学的质量的优劣。因此,探求阅读教学中有效对话的途径显得尤为重要。现就课堂中构建对话型阅读教学提出几点策略:     

对阅读方法的一点浅见

阅读教学是语文教学最重要的组成部分,阅读教学的效率提高是多种因素综合的结果,其中阅读教学方法的指导是一个不容忽视的重要因素。阅读教学主要用于学习阅读,要尽量减少课上的非语文活动,加强读书和其他语文实践活动;学生学的不是要学什么,而是学到什么。要把着眼点投向全体学生,投向每一个学生的具体实践,尽量多留出时间,激励、启发、引导学生听、说、读、写、画、议、问、做、演,开动脑筋独立地分析、比较、揣摩、品味和表达。     

浅议初中语文阅读教学

阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型,它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂,一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响,若恒久坚持,学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力,阅读课堂     

浅谈小学生阅读

《语文课程标准》指出:要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。可见阅读教学是小学语文的重要任务,小学学生活泼好动、     

让阅读成为生命的对话

《语文课程标准》明确指出:"阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程"教学从本质上说是一种有组织的社会性沟通现象,都语言教学,没有沟通语言教学是不存在的阅读教学面对的是广泛而深广的言语世界,它的目的就是提高学生的语文素养,这一特点决定了阅读教学必须是一种"沟通",是一种"对话"。那么,在阅读教学过程中,我们应该怎样实现学生、教师、文本的对话?促进学生真心地阅读、真切地体会,真情地感悟,真实地感受。     

关于高中作文教学的几点心得体会

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力,是高中语文教学的首要任务。重视"写"在整个语文综合能力构架中的支柱作用,指导学生热爱习作,练就学生扎实的写作功夫,在高考中写出象样的作品,努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求,方法是多种多样的。笔     

贞观的"观"读平读仄

"观"字古今皆有平仄两读.观看的"观"是平声,读如关.宫观的"观"是仄声,读如灌.唐太宗年号"贞观"的"观"究竟怎么读?     

让语文课堂“读味”盎然

语文学习是人本与文本交融的过程,展现这一过程的根本方式是心灵的对话。而朗读是最主要的对话形式,在琅琅的读书声中,培养读感;在琅琅的读书声中,理解课文;在琅琅的读书声中,达到与作者的感情共鸣。因此,在每节课上,我们都应该创设情境为学生提供足够的读的时间,使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程。     

读写结合 以读促写

基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合素养,语文课程目标为九年一贯的整体设计。我结合人教版7年段教材说一说我的体会:读写结合、以读促写。一、以阅读教学激发学生的写作兴趣,减缓学生心理压力     

培养学生阅读兴趣 以读促思

《普通高中语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程","阅读是学生的个性化行为"。这深刻地揭示了阅读教学在语文教学中的重要作用。     

高中语文作文教学方法浅谈

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力,是高中语文教学的首要任务。重视"写"在整个语文综合能力构架中的支柱作用,指导学生热爱习作,练就学生扎实的写作功夫,在高考中写出写啥像啥的作品,使之获取较高分值,历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。在数年的语文教学探索实践中,我们深深地体会到要提高作文教学的质量,就要努力做到:     

提高高中学生现代文阅读应试能力的几点尝试

写作和阅读,是高中语文教学的两大支柱,占高考试卷分值的80%以上。所以写作与阅读教学在高中语文教学中的地位尤为重要。长期以来,人们的观念是:读为写服务,写是读的终极目标;写比读难,写最能表现一个人的语文水平。因此导致重写轻读。一、快速扫描,标清段落序号高中学生读到的现代文长者万多字,一般是三五千字,而在高考中大多是千字文。拿到一篇文章我要求学生要快速扫描,标出段落。二、略读文本,勾画关键语句通过快速扫描,得来的信息还不可靠,所以紧接着还必须深入文本,进行阅读。这时我要求学生进行略读,浏览全     

中学语文教学中培养学生自能读书的重要性

何谓自能读书,当然不能简单地理解为依靠学生自己的能力来读书。按照叶老的观点,自能读书当属学生不待老师讲、达到不需要教的读书活动。这不待老师讲、达到不需要教的丰富而深刻的内蕴是什么?叶老并不明示。笔者认为,从阅读教学的本质和宗旨方面看,自能读书是指在阅读教学中,学生在教师的相机启导下,充分发挥各自的主观能动性,以读促思,自能通解,积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧,深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。     

小学语文拓展阅读教学的策略分析

在新课标中关于阅读教学的目标是“要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.”想要达到新课标中的阅读教学目标,不仅要全面系统的对当下的语文教材加以学习,平日间的不断积累也是必不可少的.对于语感的培养以及语文素养和人文素质的培养,离不开对语言文字作品的广泛阅读和自主领悟.拓展阅读是小学语文教学中的基础部分,也是培养小学生语文素养的重中之重.因此,研究小学阅读教学,对于培养和提高学生的阅读能力水平,具有重要意义.本文就对当前小学语文教学中的拓展阅读教学策略进行相应的分析.