职业发展导向的学前教育专业大学英语教学研究

高校学前教育专业主要是培养未来从事幼儿教育工作的人才。一些高校的学前教育专业英语教学存在课堂教学方法单一、课外教学实践开展不足、英语教师欠缺学前教育理论的情况,导致学前教育专业学生不能很好地适应幼儿英语教学工作。从幼儿教育职业发展导向视角来看,学前教育专业的英语教学应该丰富课堂教学方式、加强课外实践教学、提高英语教师的综合素质,培养兼具幼儿教育知识和英语学科专业知识的学前教育实践型人才。     

小议学前教育专业英语课堂设计

学前教育高职专业以培养合格的幼儿园教师为培养目标,培养学生日后走上工作岗位所需要的基本技能。英语是国际化的语言,是一门有用的语言交流工具,目前幼儿园对于双语师资的需求量也在增长,英语技能对于要成为未来幼儿教师的学前教育高职专业的学生来说很有现实意义。在学前教育高职专业英语课堂自然应该与传统英语课堂侧重点不同,本文对于学前教育高职专业英语课堂进行解析说明。     

游戏教学模式在学前教育专业英语教学中的运用与实践

本文针对学前教育专业英语教学现状,分析了游戏教学模式运用于学前教育专业英语教学中应注意的问题、具体实施方法及效果。     

高职高专旅游英语教学改革的思考

高职高专旅游专业英语课程设置多偏重于一、二年级的英语语言基本技能训练,三年级的实际应用能力,特别是职业英语应用能力不足。针对旅游管理专业学生在英语教学中存在的问题,为了切实提高高职高专学生的专业英语应用能力,文章结合我院旅游专业英语教学的实践,对英语课程体系的改革建设进行了一些思索。     

技工学校学前教育专业英语口语教学中形成性评价的运用研究

当前儿童英语教育越来越受到社会各界的重视，从幼儿园的英语启蒙课，到社会机构开办的少儿英语培训班，家长们无一例外地想让自己的孩子在英语这个必修技能上更胜一筹，对英语教师的挑选更是严格。而作为教育机构，要想促进幼儿英语能力的快速发展，就必须重视学前教育师资的建设。承担着培养学前教育师资职能的技工学校，如何提高学前教育专业学生的英语口语交际能力，让其拥有扎实的教学技能，为今后的职业需求打好基础，这是亟待解决的问题。然而技工学校的生源文化水平普遍较低，尤其英语更为突出。与此同时，英语教学评价方式过于重视学习结果，往往是通过考试等终结性评价来评价学生，忽视对学习过程中学生的情感态度、进步程度、努力等方面的评价。这种单一的评价方式不仅容易让学生失去学习英语的主动性和积极性，而且与新课程所倡导的关注学生个性背道而驰，如此下去必然不利于学生获得长远的发展。基于此，本文结合当前技工学校学前教育专业英语口语教学评价的现状，引入形成性评价，以此进行探索，希望找到一种有助于学生综合发展的评价模式。     

高师学前教育专业教师技能培养中存在的问题

本文在对高师学前教育专业师范生教师技能概念界定基础上,着重分析了当前高等师范院校学前教育专业的师范生教师技能培养过程中存在的问题:课程设置不合理、培养教师缺乏实际教学经验、教育见习实习环节薄弱等。     

浅析高职院校专业英语教学

文中通过分析高职院校专业英语教学的师资现状和目前专业英语教学存在的不足。以及影响专业英语教师进行专业英语教学的诸多因素．强调了专业英语的学习对于高职院校学生的重要作用;阐述了教师的素质和水平是影响教学质量的关键因素．就英语教学改革和英语教师提高业务水平提出了个人的看法和建议。     

情境教学法在学前教育专业英语教学中的应用

情境教学法是当下一种新型的教学方式。在高职院校学前教育专业英语教学中应用该教学方法,不仅可以为学生打造良好的教学情境,还可以强化学生的英语学习动机,提升学生的英语知识应用水平,丰富学生的教学经验。教师应从建立自由交流的课堂、建立角色变换的课堂、创建师生共同的课堂三方面应用情境教学法,进一步提高学生对英语的学习热情和积极性,切实提高学生的英语应用水平,为后期从事幼儿英语教学工作奠定基础。     

网络条件下大学英语四级后ESP教学的优化设计

大学英语四级考试在各高校的英语教学中占据着十分重要的地位,而四级考试之后的专业英语教学则通常得不到应有的重视和加强。随着大学英语教学改革的日益推进和网络技术的飞速发展,网络自主学习已经成为一种不可或缺的教学方式。为确保大学英语教学的整体性和连贯性,教学设计必须从全局出发,明确各阶段的教学内容和培养目标,课程设置上应注重过渡和衔接,避免当前教学中的类似问题再次出现。基础英语必须和专业英语相结合,才能发挥其服务专业学习的作用,毕竟培养和提高学生的专业英语运用能力才是大学英语教学改革的最终目标。     

技校英语教学中学生心理压力的成因及校正

借此机会,笔者谈谈技校英语教学中学生心理压力的成因以及校正这些压力的有效措施. 一、技校英语教学中学生心理压力的成因 1.英语基础知识薄弱 技工学校的学生普遍英语基础相对薄弱,加上技工学校的英语课程设置专业性较强.因此,绝大部分学生跟不上教师的教学进度.由此,学生学习积极性削弱,学好英语的自信心丧失,甚至自暴自弃.在这种想学好专业英语又跟不上教学进程的情况下,无形的学习压力就形成了.     

浅析大数据下的ESP课程设计——以汽车营销英语课程写作教学设计为例

随着网络信息技术的飞速发展,以往的课程设置难以满足企业的需要。大数据技术的网络智能系统是师生双向交流的一种重要途径,以各类移动终端为代表的大数据时代的到来,不仅可以考核学生在课堂教学活动中的消化吸收程度,也可以检验教师的教学质量。专门用途英语(ESP)是高职院校学生英语学习的重中之重,高职英语教学改革给大数据时代的高职英语应用教学活动设计带来了机遇与挑战。笔者通过对大数据时代背景、ESP课程设计的理论介绍,以汽车营销英语的课程设计为例,对专业英语课程设计的特征、思路加以说明并提出了一些教学活动设计的策略。     

中职幼教专业女生英语教学策略探讨

为了切实有效地做好幼教专业英语教学工作,很多中职院校都投入了大量的人力和物力,但是收到的教学效果却并不令人满意。这其中有学生英语基础差、学习能力不高等方面的原因,也有教师教育理念欠缺、教育方法失当等方面的原因。本文对中职院校幼教专业英语教学现状、问题成因以及提高策略进行了分析,特以幼教班女学生为研究对象,重点探讨英语教学质量的提高策略。     

案例教学法在物流英语教学中的应用

随着近些年来中国对外贸易蓬勃发展,跨国物流活动日趋增多,这就要求物流从业人员必须具备一定的专业英语水平,但在目前的高职高专物流专业的课程设置中,物流英语并未得到足够的重视,也欠缺行之有效的教学方法。本文阐述了高职高专物流英语课程中案例教学法的应用,并为高职物流专业英语教学中存在的问题和改革的方向提供了建议。     

地方院校学前教育师资培训问题透视

普及学前教育需要一支高素质的学前教育师资队伍作为支撑。目前我国地方院校学前教育师资培训中存在着学前专业专任教师匮乏、学前专业学生培养目标设置不切实际、学前专业课程设置不合理等问题。高校应提高学前教育专业高校教师质量,加强学前教育课程建设,培养社会所需的学前教育专业人才。     

跟进时代,携手致力专业英语教学改革

本文通过对专业英语教学现状进行探究,分析传统教学模式的不足,在教学模式、课程设置、师资力量、教材选择等方面,针对性地提出改革建议,以满足高水平英语人才培养的需求。     

高职基础英语课堂渗透专业英语的探索与实践

高职教育中英语属于基础性的学科,在对学生进行基础英语课程教学过程中,教师需要注重专业英语的渗透,以便学生能够更好的结合专业知识,实现优化学习的目标。从某种意义上来说,基础英语与专业英语之间就有一定的关联,两者的有效衔接能够帮助学生更好的掌握学科知识。现阶段社会对人才的要求不断提升,他们不仅需要具备良好的知识技能,更需要具有辅助性的专业英语知识,这样才能提升学生在就业中的竞争力。本文中重点阐述了高职英语基础课程教学中,渗透专业英语的重要性,并论述了具体的教学实施策略。     

网络多媒体在高职高专专业英语视听教学中的作用

我国经济技术的快速发展使得各项涉外贸易交流活动日益频繁,具有英语交际能力的毕业生更加符合当今经济社会的要求,而专业英语教学在高级职业技能人才培养中具有不可替代的作用。英语视听教学是实现专业英语教学的一个重要手段。文章针对高职院校专业英语的视听教学现状进行深入分析,重点阐述了网络多媒体在高职高专专业英语视听教学的作用。针对高职院校专业英语的视听教学存在的问题进行了剖析并提出了相应的对策。希望对高职院校的专业英语教学有所裨益。     

职业教育学前专业课程设置改革的策略与途径

市场对学前教育专业人才素质提出了新的要求,为适应社会经济发展、学前教育事业发展,培养更符合市场需求的人才,学前教育专业课程设置改革显得尤为重要。本文只在通过对眉山学前教育专业的调研,提出改进学前教育专业课程设置的新思路。     

幼儿园课程小学化教育的现状及对策分析

幼儿园教育是幼儿整个教育生涯中的奠基阶段,同时也是最重要的阶段,针对于幼儿园教师来说应该做好课程的设置,为幼儿一生的发展奠定好基础,然而,就目前我国幼儿园的发展状况来看,很多幼儿园教师针对于教学课程的设置偏向于小学化,忽视幼儿自身的身心发展特点,无视幼儿的教育教学规律,与当前学前教育的改革以及学前教育教学纲要的要求相违背,进而使得幼儿教育的质量不是很高。接下来,本文将结合幼儿园课程小学化的危害,探讨改善幼儿园课程小学化问题的方法和措施。     

专业英语教学与基础英语教学相结合的思路探析

专业英语是大学英语的一个重要组成部分,是基础英语的延续课程。在大学阶段,由于专业英语的开设时间与基础英语的教学时间无法很好衔接,导致二者的习得往往发生断层,无法很好地相互促进。在基础英语教学阶段融入专业英语教学,则使二者相互促进,本文从基础英语与专业英语的联系入手,分析将二者结合授课的可行性。