语域理论与英语口语表达

语域理论是系统功能语言学的重要理论之一,决定语域的语境变量即:语场、语式和语旨。语境变量中的任何一变量发生变化都会导致语域的改变,从而在词汇和句法层面影响口语表达。本文首先对语域理论进行概述,然后从三个方面探讨了不同的语域对英语表达的影响。英语学习者要学会根据不同的语域选择恰当的语言项进行表达。习得在不同的语域中选择恰当的词语形式和句型,有助于发展学习者的语言能力和交际能力。     

语篇教学方法在大学英语教学中的实践与探索

在大学英语学习阶段,语篇教学应该成为重要的教学手段,而语境在语篇教学中起着关键性的作用。文章认为应该从文化语境和情景语境入手,了解文化语境和情景语境对语类结构和语域特征的制约和影响,逐步培养学生主动建构语篇意义、宏观把握语言的能力,实现真正交际意义上的语言学习。     

从语域分析的角度探讨广告英语的词汇特征

语言在不同的交际场合被使用,它总是为一定的交际目的服务的,具有某种具体用途的语言变体就被称为语域.语域理论是功能语言学的一个重要理论,广告英语是现代英语中的一个概括性的功能变体名称.本文从语域的角度--语场、语旨、语式三个方面探讨广告英语的词汇特征.     

大学英语语篇教学的调查研究——基于语类、语域角度

以语类和语域理论为基础,采用课堂听课观察的实证研究方法,对大学英语语篇教学进行了调查研究。结果表明大学英语教学主要在语言形式层面上处理教授内容,没有把语类和语域特征融入课堂教学。在语篇学习中,语篇是在语言形式层面上而不是从语言功能的角度得以处理,教师对语言功能的迷糊理解影响了学生语言得体性的获得,也影响了得体的语言交际能力的养成。     

论英语交际中的委婉语

本文分析了委婉语产生的原因及使用委婉语的必要性,通过具体事例探讨了英语委婉语的交际功能,并阐述了英语委婉语所表现出的语域变异特征和历时性语体变化特征,揭示了委婉语在交际中的重要作用,     

英语教学中的语域问题

中国学生在学习英语时，一般从学得入手，通过课堂学习，掌握英语知识，理解英语，在理解的基础上进行运用，逐步达到习得英语。英语教学的任务不仅要训练学生使用正确的英语，而且要教会学生使用恰当的英语，即符合交际情景需要的英语。本文提出在英语教学中应该重视语域问题，培养学生正确使用英语的能力，并提出了一套训练的方法     

论语篇教学对英语交际能力的培养

语言作为交际工具是以语篇形式出现的。语篇是交际工具的特性之一。发展语篇教学,有利于提高英语交际能力。语篇教学是培养英语交际能力的综合性教学。     

大学英语教学词汇训练方法的思考

词是语言构成的基本单位。英语词汇繁多且一词多义现象很普遍,其意义要由上下文来确定。而词汇的选择又形成了特定的语体语域。作者介绍了传统词汇学研究重点,及语言应用能力所涉及的层面,从而推出要提高英语交际能力在词汇学习中所应该重视的方面;找出了丰富单词的承载内容的方法是尽力设计可以运用词汇的场合,进行大量的输出训练来熟悉并掌握词汇,以期待逐步提高英语交际能力。     

大学英语教学中思维能力和交际能力的培养

交际既是语言活动又是思维活动。语言能力是交际能力的基础，而思维能力则是促进交际能力形成的核心。通过语篇教学寓思维能力的培养于交际活动中，是提高英语学习效率，培养学生语言综合应用能力的有效途径。     

汉英日常谈话中的文化差异

对于中国的英语学习者来说，学习英语不仅是要学习一门语言，更要学习西方的文化。在跨文化交际中，忽略文化差异的存在会造成交际的障碍或失败，本文主要从以下八个方面简单对比了汉英日常谈话中存在的一些文化差异：问候语，称呼语，禁忌语、称赞语、祝福语、致谢语、致歉语和道别语。     

英语委婉语的交际功能探析

委婉语是一种重要的修辞和交际手段,它具有协调社会人际关系的重要作用。本文通过实例对英语委婉语的交际功能进行探讨,并分析委婉语的变化和新委婉语的形成规律。这对于英语学习者进行有效的跨文化交际有很大的帮助。     

英语学习心理规律与英语语言能力

:由于语言学习环境、学生的思维方式及知识结构等因素 ,大学英语学习有其特殊的规律。大学英语学习分为感知领悟、巩固记忆、模拟交际、实际应用等阶段 ,对词汇的言、形、义、搭配、语言文化进行系统的分析、教学 ,把语法教学融入词汇与语篇教学中 ,学生会很快形成一定的英语语言能力并上升为灵活运用英语的交际能力 ,达到学习英语的最终目的。     

论跨文化交流中提升民族语言交际价值之策略

语言交际价值可反映该语言在世界语言群中的地位.在汲取他国经验的基础上,政府应积极对外推广汉语的学习和使用,鼓励国民学习外语并发展语言交际能力,在跨文化交流中解构英语话语霸权同时提升民族语言在世界范围内的交际价值.     

对大学英语跨文化交际教学的探讨

本文对大学英语跨文化教学及培养跨文化交际能力的问题做了深入探讨。文章从跨文化交际能力在外语学习过程中的重要性出发 ,阐述了人类交际体系的理论构成 ,跨文化的交际能力与母语特定文化的交际能力之间的区别与共性 ,以及跨文化交际的特点。根据我国英语教学的实际和学生特点 ,结合国外语言教学界在这一领域的实践性研究 ,提出了几种可行性的课堂教学方法。希望能与从事这一领域研究的教师共同探讨。     

源语文化环境中跨文化交际特点探讨

在源语国文化大环境中用目的语进行的跨文化交际 ,根据其具体交际环境的不同 ,会在不同的程度上受到源语国文化环境的制约和影响 ,这种制约和影响常常大于目的语文化施加给同一交际的影响 ,这是来自目的语国家的人愿意甚至努力适应源语国的习俗和交际规范的重要原因。这不但可以从社会心理学中找到依据 ,而且也被我们的调查和观察所证实。因此 ,除某些敏感域及陋俗以外 ,即使用英语在国内与英语国家人士交际 ,也应该根据不同的情况不同程度地采用中国文化的习俗和规范。     

语域与翻译

英语在其运用过程中,要求在分清语域的前提下使用得体的语言。得体语言的掌握和运用需要具有选择语域的能力,领悟不同语域差异的认知能力,以及处理好不同语域中恰当对应词的翻译能力。     

浅谈语域意识的培养

语域理论是系统功能语言学的’重要理论之一。语域是指语言的功能变体，由语场、语旨和语式三个变量组成。不同语域对词汇和语法表达的要求不尽相同。在英语教学中，应该重视学生语域意识的培养，进而提高他们的跨文化交际能力。     

语篇衔接与大学生英语交际能力的培养

提高英语交际能力是社会对英语人才的要求.大学生的英语交际能力受很多因素的影响,加强语篇衔接性是研究交际能力的主要内容之一.语篇组织成分之间语义关系的建立需要通过衔接手段来实现.从语义关联方式来看,衔接手段可分为衔接类(指称衔接、结构衔接、词汇衔接)和连接类(显性连接和隐性连接).从形式特征来看,指称衔接、结构衔接、以及显性连接更具标记性.本文从这几方面讨论语篇衔接在英语交际中的作用.     

中国英语学习者口笔语中认知立场副词的多维度研究

本研究基于中国英语学习者口笔语语料库和本族语者口笔语语料库的对比研究,探究我国英语学习者认知立场副词的使用特征。研究结果显示与本族语者相似,中国英语学习者无论在口语或书面语中都更倾向于使用确定立场副词。同时中国英语学习者显现出区别于本族语者的中介语特征,如语域特征不清晰,口语和笔语中最高频的3个立场副词为really,never,actually;口语中过度依赖高频词maybe,将其作为一种交际补偿策略,并不具有表述判断评价的意义;同时书面语和口语中句法单一,立场副词主要位于句首。     

英语委婉语在教学中的渗透

英语委婉语是一种语言现象,更是一种文化现象,随着对外交往和跨文化交际的加强,只有更加深入地了解和学习英语委婉语的特点及其功能,才能有助于提高对英语文化的敏感性和洞察力,避免跨文化交际中的障碍,减少跨文化交际的失误,因此在英语教学中教师应该注意委婉语的教学并有意识地进行渗透。