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论述了基础会计课程建设实施的基本步骤及教学改革的诸种方法 ,旨在提高教学质量 ,培养适应社会需要的现代化专业人才 相似文献
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大学计算机基础课程教学改革的思考与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
王晓 《高等函授学报(社会科学版)》2008,22(9):64-66
现阶段大学计算机基础课程存在教学内容陈旧、教学方法单一、评价方武不合理等问题,严重制约了大学生信息素养的提高.研究与改革大学计算机基础课程教学,已成为当前一项紧迫的任务.根据教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会的指导意见,结合我校近几年的教学实践,本文从教学内容体系构建、教学平台的建设、教学方法的改革、实践教学的加强和教学评价方式的转变等方面提出了改革思路,以求促进大学计算机基础课程教学质量的提高. 相似文献
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针对现行基础化学教学中面临的一些问题和进行改革的必要性,重点论述了在基础化学无机部分的教学中如何培养学生正确的学习方法,扎实的实验基本功,善于自学的基本素质,流畅而清晰的思维能力和初步的研究能力,让学生能够领悟基础化学无机部分的深刻内涵和化学中丰富哲理性。 相似文献
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对传统教学模式下大学计算机基础课程的教学不能很好地适应新形式的需求这一现状,本文根据现代教育思想和教学理论,通过分析和阐述分层教学的必要性和可行性,对大学计算机基础的教学改革进行探讨,提出了计算机基础课程分层教学的构想和教学改革方式。 相似文献
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根据《电力工程基础》的课程特点,从教学目标、教学内容、教学方法和考核方式等方面对课程教学进行了全面的改革和探索,并深入探讨了翻转课堂教学模式,运用讲授、讨论和启发相结合的课堂教学形式,引入工程案例分析,发挥传统教学方式和现代教育技术的优势等问题。通过教学实践,该教学改革已取得很好的教学效果。 相似文献
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中国教师资格制度的建立从实施《中华人民共和国教师法》开始,及后相继出台的《教师资格条例》《中小学教师资格考试暂行办法》等文件,是教师资格明确化和资格考试具体化的完善发展过程。中国的教师资格考试内容侧重于教师的综合素质、教育知识和学科教学知识及其应用能力。为配合"国考",高师院校应从三方面进行改革:一是整体改革人才培养方案,满足教师知识结构的需要;二是调整教师教育课程结构,突出理论与实践的结合;三是参照考试标准和大纲的要求,开展有效教学。 相似文献
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阐述了“设施蔬菜栽培学”课程建设的基本理论,即课程教学工作基本思路,课程教学工作规范,“三四五实践教学体系”,描绘了蔬菜学创新型、创业型人才的基本特征,并从教材建设、教学手段、实践教学、网站建设、考试改革、师资培养等多方面总结了教学改革中的创新举措。 相似文献
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孙耀中 《河北职业技术师范学院学报(社会科学版)》2010,(3):69-72
依据＂双师型＂人才培养目标,对生物统计学课程的教学定位、课程体系、教学模式、实践教学、考核方式以及精品课程建设等进行了探索,构建了＂试验设计—统计分析—统计软件应用＂的课程体系和＂课堂讲授—同步练习—上机实践＂三位一体的教学模式,通过建立生物统计学精品课程网站,实现＂开放式＂教学,取得了良好的教学效果。 相似文献
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《水污染控制工程》课程教学改革探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
《水污染控制工程》是环境工程专业一门重要的专业主干课,为了搞好这门课程的教学,以适应培养民族地区环境工程专业技术人才的需要,本文着重介绍了《水污染控制工程》课程教学的几点改革措施以供探讨. 相似文献
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能源生产过程控制是新能源科学与工程的专业课程,也是控制理论与工程案例相融合的一门课程,其教学改革是新能源科学与工程专业工程化建设的一个关键突破口,其将成为以工程能力培养为目标的新型试验田。通过分析原课程教学内容、教学方式和评价机制及人才培养目标等现存的问题,改革课程内容、教学方式和专业内涵、工程实训课程及校企联合培训基地建设,创新评价机制,极大增强了教师工程授课能力,切实增强学生发现问题、解决问题及工程实践的能力。 相似文献
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基础教育课程改革与高师课程体系建设 总被引：1，自引：0，他引：1
马丽枝 《佳木斯大学社会科学学报》2005,23(6):105-106
针对基础教育课程改革对教师素质提出的新要求,分析了我国现行高等师范教育课程体系在课程观念、课程结构、课程内容、课程价值取向方面存在的问题,提出了与基础教育课程改革相适应的高等师范教育课程体系。 相似文献
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高师地球概论课程改革探析 总被引：2，自引：0，他引：2
本文在分析我国高等师范院校《地球概论》课程现状的基础上,剖析我国高师院校《地球概论》课程存在的问题,通过调整教学内容、知识结构、实施多种教学手段、加强学生实验能力培养等改革措施,使地球概论课程的教学质量和教学效果得到明显提高。 相似文献
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赵冬梅 《高等函授学报(社会科学版)》2014,(9):43-46
教师的主体性在促进高校课程和教学改革中发挥重要作用。但由于社会功利性评价、教师知识结构失衡、科层管理体制等因素导致教师在课程改革中主体精神缺失。构建高校教师主体性素养应从教师的自然属性和社会属性共融、社会化与个性化共融、专业化与人性化共融等三方面来着手进行。 相似文献
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王纬 《高等函授学报(社会科学版)》2013,(11):36-41
本文通过对教师教育课程标准的功能、改革的原因、改革的方向分析的基础上，从课程设置、培养模式、教学管理、教育学院职能及与基础教育课改的对接等方面提出了教师教育课程改革的措施，以探讨地方院校教师教育课程改革的深化。 相似文献
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