多功能蓄冷空调实验装置的研制和应用

设计建立了一台多功能蓄冷空调实验装置，它可以模拟制冷剂直接蒸发式冷蓄冰罐的运行过程，循环水直接接触融冰供冷循环过程和对房间实行低温送风过程，运用冷媒，可以进行间接冷媒冷却下有限空间内管束外冰－水固液相变过程的研究。应用该实验台，进行了有限空间内管束外冰－水固液相变过程的研究，和制冷剂直接蒸发式冰蓄冷过程动态特性的研究，实验研究结果可为冰蓄冷器的设计和优化提供科学依据。     

蓄冷率与冰蓄冷空调经济性诸因素的关系

建立了冰蓄冷空调系统经济性分析的数学模型，以一个实例详细分析了蓄冷率与冰蓄冷空调经济性诸因素的关系，提出了蓄冷率的选取范围。     

冰蓄冷技术相关固液相变传热现象的研究进展

列举了与常规冰蓄冷技术相关的传热问题，综述了冰－水固液相变导热控制、导热对流耦合控制下圆管外和球内固液相变传热现象的研究进展情况，以及在冰－水固液相交换热实验研究中所采用的实验方法．     

直接接触固液相变制冰及冰蓄冷系统的研究进展

综述了直接接触固液相变制冰、强化制冰的方法及冰蓄冷系统的研究进展，考虑到目前对蓄冰技术相关的固液相变传热问题的研究与发展现状，提出了一些有待研究解决的问题     

环球博览

睡在空调箱里的人 32岁的艾德蒙身高6英尺6英寸,但他偏偏喜欢缩在一个向积只有3平方英尺的空调箱里睡觉。艾德蒙说,他小时候在德克萨斯州,夏天炎热难捱,他于是就习惯躲进空调箱里睡觉。 喜欢吃冰的人 23岁的劳娜自称是冰皇后,她的办公桌上如果没有一杯冰,她就无法投入工作。她的怪癖令同     

冰蓄冷空调系统配置模式分析

介绍了冰蓄冷空调系统的各种配置模式，并且按机优先和冰优先两种工作模式，分别对串联系统和并联系统的工作特性进行了分析，据此提出一种理想的冰蓄冷空调系统模式及经济运行模式的原则。     

我校又四项科研项目通过鉴定或评审

1. 由李瑞阳教授主持的上海市曙光计划项目“R123/水混合蒸发冰蓄冷系统双相变传热 特性”已通过了上海市教委的鉴定. 结论为:“该项成果填补了国内空白,其水平总体上处于 国内领先,达到了国际先进水平” 2. 由李瑞阳教授主持的上海市教委重点科学项目“直接接触式冰蓄冷系统的开发”已通 过了上海市教委的鉴定. 结论为:“该项成果填补了国内空白,其水平总体上处于国内领先,达 到了国际先进水平”. 3. 由范炳全教授主持的上海市科委项目“上海现代化交通体系研究”已通过了市科委评 审. 结论为:“该项研究涉…     

顺排管束外蓄冰过程的环水温度变化特性

通过对有限空间等间距水平顺排恒壁温管束外蓄冰过程的实验研究，揭示了环水温度和中管周围水温的变化特征和降温特点，明确了环水和上下管间水的降温过程存在的对流和密度反转现象，以及在蓄冷过程中管间流场的相互作用．实验结果表明在初始水温度较高时，环水和中上管间的水降温过程会存在明显的降温停滞现象，并出现不同温度的降温平台．降温停滞平台的长短与初始水温以及盐水温度的高低有关．     

建筑类专业设计创新素质与工程实践能力培养研究

针对建筑类包括建筑学、城市规划、景观建筑学、环境艺术设计等相关专业,展开了设计创新素质培养和工程实践能力培养的途径与方法探讨。提倡创新人才培养观念,以企业为导向、以工程为背景,培养符合社会需要的现代设计人才。     

在毕业设计中培养学生的创新能力

本科毕业设计是一项理论与实践密切结合的创新活动,是培养学生创新能力的重要环节.本文对如何在毕业设计的教学环节中培养创新人才进行了探讨,从提高指导教师创新意识、增强学生创新意识、采取“双向选择”的设计选题模式及改革毕业设计指导模式四方面进行研究讨论.     

论工程训练中创新的类型及要素

论述了创新内容在工程训练中的重要性,介绍了工程训练中创新的基本类型及相关的要素。在工程训练中通过引入合理的创新体制,有意识地培养学生的创新意识、创新能力,挖掘学生的创新潜能,必然会激发学生参与工程训练的热情,使工程训练达到一个新的水平。     

石油高校自动化专业学生创新能力培养

创新能力是现代大学生应该具备的优秀素质之一。石油院校要加强自动化专业学生创新能力培养,实现宽口径就业,推进创新型国家建设。本文从三方面阐述了培养学生创新能力的方法,首先要提高学生的质疑问难能力,以培养其自主的创新意识;其次要重视通过实践环节培养学生的动手能力、综合分析能力以及科学研究能力;最后,还要建设一只创新型的师资队伍,通过教师带动学生,从而培养创新能力。     

知识经济时代的学校共青团干部育人观念

创新教育是知识经济时代教育的核心特征,学校共青团干部应以此核心重新构建育人观念:每个学生都有创造潜能;创新能力通过培养可不断发展;创造是坚实基础知识的升华和飞跃。学校共青团干部还应该深入了解以独立人格为首的二十方面的创新人才素质构成要素,特别关注情感、意志、气质诸方面的非智力创造因素的开发。学校共青团干部应在培养适应并创造未来,批判创新、创造性学习、综合能力四大重要切入口,积极探索与深化学生创新能力的教育。     

“探究式”教学与创新能力的培养

提高自主创新能力的关键是培养一大批具有创新能力的高级人才。笔者认为,培养学生的创新能力,首先必须教学生学会探究。笔者在实践的基础上,提出了“探究式”教学方法能有效激发学生的问题意识和创新意识,增强学生提问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生创新能力的观点。     

可编程序控制器教学研究与实验

以可编程控制器的课堂教学、实践教学以及工程应用为技术路线,阐述了如何提高教学质量的具体做法和体会。对如何培养学生的工程设计能力、动手能力以及创新能力等问题进行了探讨。     

研究式教学与学生创新思维能力的培养

创新思维是一切创新的基础,创新是创新思维的外在表现,任何创新都离不开创新思维。研究式教学是借鉴科学研究的方法,与学校课堂教学的实际相结合,创造性地推出的一种新的教学方法,其教学特点是培养学生创新思维能力的关键。能够调动学生研究、探讨问题的主动性和积极性,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,激发学生的创新热情,不断提高学生的创新能力。教师研究式地教是培养学生创新能力的前提,指导学生研究式地学是培养学生创新思维能力的基础。