将任务驱动贯穿于中学信息技术教学中

中小学信息技术课程是基础性的应用型课程,信息技术课程的显著特点是它的实践性和应用性。在信息技术教学中,将学习内容与解决具体问题相结合的“任务驱动教学法”已被广大教师普遍采用。文章阐述了当前中学信息技术课程教学存在的问题,分析比较了当今使用较为广泛的三种任务驱动式教学方法,具体介绍了进行任务驱动式教学实践的几个重要方面:创设情境,导入任务;精心设计教学任务;教师必须进行角色转换以及引导学生转变学习方式等。     

高中信息技术课教学方法的研究

在高中信息技术课程教学中存在着一个重要的问题,很多高中信息技术教师只重视知识传授,不重视教学方法,结果导致了在教学中很多教师采用传统教学方法。如：讲授法、演示法、练习法等,从而使学生的在学习信息技术课变得被动。不利于实现信息技术课程的教学目标。     

“任务驱动”教学法在中职信息技术课教学中的运用

中职信息技术课是一门实践性特色鲜明的学科。在教学过程中,引进任务驱动教学法,以任务为主线、教师为主导、学生为主体,以小组合作方式来完成学习任务,并实时评价任务,使信息技术理论与实践有机结合,丰富与发展中职信息技术教学。     

论信息技术教学的优化

信息技术教学应明确教学目标,转变教师角色,合理运用教学方法,通过设计、明确、完成、评析四个步骤,灵活运用“任务驱动”教学法,有效提高教学效果。     

信息技术课堂教学方法的研究

以作者多年对信息技术所做的教学研究为基础,结合作者的实践经验,对信息技术课堂教学方法做了较为深入的探讨,目的在于促进信息技术课程教学目标的实现和提高教学效果.     

浅谈高中信息技术教学方法

随着时代的发展,信息技术在人们的日常生活中起着重大的作用。于是信息技术也在教学中发展起来了。作为一名新的信息技术教师,我深深地体会到信息技术在教学中的重要辅助作用,同时信息技术对学生未来学习的深远影响。而对于信息技术课程的教学,我有以下的见解：     

“任务驱动“教学模式下的创新教育

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,其目的是用任务来激励、驱动、唤醒学生的创新意识和能力.目前,我国中小学信息技术课普遍采用这一教学法.     

信息技术课程新教学模式的尝试

文章阐述了以实际的课堂教学实践来说明采用驱动式(任务式)教学模式可以解决分层次教学,可以提高课堂教学效果,更主要是可促进学生的学习主动性、积极性、创造性。     

大学计算机信息技术课程教学改革探讨

掌握计算机信息技术的基本知识和技能是在校大学生必备的基本素质之一。为了达到大学计算机信息技术课程的教学要求和目标，培养符合社会需求的人才，通过分析课程的教学特点，结合个人在教学过程中的经验，提出了注重学生自主学习、因材施教、加强实践教学、建立网络教学平台、改革考核方式等一系列教学改革的看法和方法。实践证明在教学过程中灵活地运用这些教学方法，收到了良好的教学效果。     

基于“任务驱动”的CAD教学方法探讨

CAD是一门教学与实践紧密联系的课程,要达到满意的教学效果.介绍了利用“任务驱动”教学法设计的CAD教学方法,从设计任务、分析任务、上机辅导（实践任务）和评价任务几个方面阐述了“任务驱动”教学法与CAD教学相结合的具体教学模式,改变了以往“教师讲,学生听”、以教定学的被动教学模式,创造了以学定教的新型CAD学习模式.几年来的教学实践证明,基于“任务驱动”的CAD教学模式大大提高了学生的学习效率和兴趣,学习效果良好.     

信息技术课程多元智力教学模式探究

多元智力理论超越了传统以语言——数理逻辑能力为中心的智力观念,它的发展对传统学科教育产生了深刻的影响,本文就信息技术课程学科特点,从多元智力角度对教学方法改革进行探讨和研究。     

计算机课堂“任务驱动”教学模式探索

“任务驱动”教学模式是一种适用于培养学生自学能力和独立分析问题能力的教学方法，在计算机学科教学中运用最广泛．本文就“任务驱动”教学模式的定义、作用及如何才能科学合理设计课堂任务等问题进行了讨论．     

初中信息技术课教学探索

新课程改革已经在全国全面展开了,其改革成效是大家有目共睹的,如：我们老师的教学观念正在不断更新,学生的学习方式也逐渐由以往的“灌输式”、“填鸭式”转变为“自主、合作、探究”的新型学习方式,课堂气氛也逐渐变得轻松、愉悦。但在实施过程中,一些困难、困惑也应运而生,那么我呢就借此机会与大家谈谈我在实际教学过程中的一些所思、所想、所得、所困。     

任务驱动教学法在食品工艺课中的应用

当今,职业教育的指导思想是以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以质量为核心,为社会培养高素质劳动者和技能型人才。在这样的思想指导下,教师要不断更新教育教学理念,改革教学内容,创新教学方法,努力提高学生的综合职业能力,以适应市场需求。任务驱动法以鲜明的特点在专业实训课中为教师和学生之间搭建了一个高效的教学互动平台。     

论信息技术驱动下的教学范式转型

根据詹姆斯·格雷关于科学范式的理论,从工具论的视角可以将教学发展历程中的范式归纳为实验型、理论型与计算型三种.信息技术的发展从政府、学校、师生三个层面为教学范式的转型提供了宏观、中观与微观驱动力,助推教学范式向数据型转型.数据型教学研究范式在教师、学生、目标、内容、方法、环境和评价等教学要素方面均体现出新的特点.在对数据型教学范式予以展望的同时,有必要科学审视信息技术驱动教学范式转型.     

基于信息技术的综合英语任务型教学模式

综合英语课程的"PPP"教学模式不能满足日益发展的社会需求,我们必须对综合英语的教学进行大幅度的改革,建立基于信息技术的综合英语任务型教学模式,设计科学、合理的教学任务是该教学模式的核心内容.     

网络信息技术在会计教学中的应用

网络信息技术在会计领域的应用越来越广泛,而当前会计课程的教学方法已经不能满足现代会计人员的职业技能要求。本文探讨了如何应用现代网络信息技术,将会计教学与信息技术更好地结合起来,探索在现代网络信息技术下会计课程教学的改革,以提升学生职业能力和专业技能,培养出适应新形势的会计人才。     

信息技术辅助计算机专业英语教学的探索

本文对信息技术以及如何通过信息技术辅助计算机专业英语教学等问题进行阐述。     

“任务驱动”——旅游英语教学的有效方法

随着课程改革的不断深入,＂任务驱动＂教学模式越来越多地被广大教师所接受并在教学实践中得到应用。本文从＂任务驱动＂教学模式的内涵、理论基础及任务设计的原则等方面,研讨旅游英语教学实践层面的具体问题,旨在为从事相同课程教学的教师提供些许有益的借鉴。