培养团队领袖 引领团队学习

正做好团队学习工作的关键在于团队领袖。团队领袖在团队中是一个特殊的角色。首先,他是能够激励、引导、鼓舞团队成员不断学习的人,是能够服务团队成员、满足社区居民需求的人,并且是在各类群众学习活动中自发形成的"领袖";其次,他是具有终身学习能力,能够不断学习、成长、发展的人;再者,他是在社区团队中具有影响力的人,能够为人表率。因为在学习团队     

培育学习团队 转变居民角色

正学习团队最早源于满足居民兴趣爱好的学习需要,其成员既可以来自同一个居住小区,也可以是一个社区,抑或是跨社区。在学习型社会创建中,人们往往将其视为与学习型企业等学习型组织具有同等重要作用的一类学习组织。在上海,每个社区都有很多学习团队,浦东新区金杨街道罗山第二居委会辖区内的学习团队却与众不同。挖掘学习团队的新功能罗山二居委地处罗山路立交桥桥畔,户籍居民1026户,小区内有商品房、动迁房、单位参建房、单位自管房等不同类型的物业。居民来源多样化,有动迁农民、单位职工,也有新上海人,相互之间缺乏沟通交流,造成"相邻不相识、有话无处诉、有力使不上"的状况。类似罗山二居     

创建社区学习团队的思考

社区学习团队是通过以学习为媒介的团体组织,如我们社区中的读书会,在瑞典、美国、澳大利亚、日本也有这类学习组织。作为终身学习中满足个人学习需求并整合社会价值的团体,社区学习团队应该制度化。社区学习团队的组成原则     

组织团队学习要系统思考、全面推进

正如何建立学习型团队,并持续推进团队学习?以笔者愚见,要系统思考、全面推进。第一,要从实际出发评估团队的学习状况,如:有没有做到鼓舞团队成员彼此分享学习成果,有没有解决实际问题的计划,是要我学还是我要学,团队成员头脑中有无团队愿景,能否主动适应愿景需要,有没有为团队成员提供资源和条件促使成员实现自我导向的学习等。第二,要增进团队学习的积极性,不能用高压与逼迫的方     

团队学习:重在交互,贵在体验

正伴随着社区教育的蓬勃发展,各类学习型团队已活跃在每个社区。初始团队学习的星星之火如今已成燎原之势,社区教育团队学习的火花开始绽放,不断助推着社区教育前进。然而,团队学习的本质是什么?如何促使社区团队持续学习、优质学习、有效学习,愈发成为当前我们实践探索和理性思考的议题。尽管社区团队千姿百态、形式多样,但究其核心要     

团队规模关系到团队学习的效能

正团队学习要靠"众人",而团队成员人数的多少,直接关系到团队学习的效能。从团队的发展、团队成员技能的多样性、团队的影响力等角度来看,人们总是希望团队的成员越多越好,团队的规模越大越好。但从经济学的角度来看,团队成员作为团队学习的人力资源要素,一定的学员数量和团队规模是保障学习团队存在和学     

把握团队学习的内涵

正要推进团队学习,必须弄清团队学习的基本内涵。团队学习是指集体性学习,是学习型组织进行学习的基本单位。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程,不要把它等同于群体学习、协作学习。从现象上看,团队学习就是一群人在一起学习。但实际上,团队学习与群体学习有根本区别:在领导方面,群体有明确的"头",而团队就不一样,成熟的团队,其成员共享决策权;在协作方面,群体     

书香满城

正以"阅读网上书,放飞中国梦"为主题的2013年度上海社区网上读书活动日前落下帷幕。嘉定区获得"优秀组织奖";区里五支团队(安亭镇兰馨数字化学习团队、江桥镇金华e家采知队、嘉定新城/马陆镇育兰网上学习圈、南翔镇宝贝飞翔学习团队和菊园新区老年学校学习团队)荣获"网上学习优秀团队",嘉定区成为获奖团队最多的区县之一;同时,嘉定区社区学院教师王勇士     

社会网络分析法在QQ群虚拟学习社区中的应用分析——以某专业硕士QQ群为例

随着互联网的发展,人们利用互联网形成了多种形式的虚拟学习社区,例如网络论坛、博客（BBS）、维基（WIKI）QQ等虚拟学习社区。这种虚拟学习社区在我们的学习和生活中发挥着举足轻重的作用,本文以某专业硕士QQ群为例,利用社会网络分析的方法,使用UCINET软件对该QQ群虚拟学习社区中成员之间的关系、中心度、小团体进行分析,探讨群中成员的关系强度,通过对小世界网络的验证,找出有效方法加强成员之间的联系和交流。     

社区学习团队的支持性环境培育——基于教育生态学的视角

正《上海市老年教育"十二五"发展规划》中提出要"培育10000个老年学习团队"。根据这一要求,扩大学习团队数量,提升团队学习质量,促进团队学习的可持续发展,不仅需要在理论上进行解读,更需要在实践中提出具有启发意义的举措。本文从教育生态学理论视角,对一个学习团队的建设措施进行具体解读,来分析社区学习团队的支持性环境培育的关键要素。     

团队学习与学习型政府的建设

学习型政府是一种全新的理念,是对传统行政管理模式和管理方法的重新定位和调整.学习型政府以团队作为学习的基本单位,团队成员间共享知识,通过团队的相互合作实现政府的目标,最终提高整个政府的行政效率和管理能力、创新能力.在当前我们可以通过以下途径来加强团队学习:建立政府的共同愿景,创造政府学习的氛围,政府要不断地进行反思,行政领导者要努力成为学习型领导.     

以人为本,才能搞好团队学习

正从"办好贴近市民的社区教育"论坛得悉,就近组织市民学习的奉贤区"宅基课堂"、闵行区"流动课堂"、嘉定区学习"睦邻点"和松江区"邻里缘学习小组"都是团队学习中比较成功的。上海推出老年教育个十百千万工程,其中的"万"就是在本市组织10000个老年人学习团队。虽然不同团队的组织形式、名称有所不同,但搞得好的、受市民欢迎的团队,有个共同之处,即:以人为本。     

关系冲突影响团队产出的中介机制研究

由于团队成员个体差异,成员之间必然存在关系冲突且对团队产出有负面影响;但关系冲突影响团队产出的中介过程还有待研究。基于交互式记忆系统（Transactive memory system）理论建立研究模型,探索交互式记忆系统在关系冲突与团队产出关系中的中介作用。通过三轮纵截面问卷调查,在全国6个行业中收集了76个团队样本。实证研究认为:关系冲突对交互式记忆系统、团队绩效与团队学习产生直接负面影响。交互式记忆系统在关系冲突对团队绩效与团队学习的影响中起部分中介作用。     

发扬大团队精神 克服小团体主义

正笔者在社区调研时,听到街镇负责团队工作的同志抱怨不时有些学习团队为争名次、争费用、争活动场地等资源发生冲突,影响了其他团队和社区整体活动的有序进行,也多多少少影响了学习团队的整体声誉。尽管当前街镇总体上团队学习都在良性运行,但以上提到的"插曲",不能不引起我     

建构社区化终身学习平台

正当前,越来越多的学习者要求建构一个社区化的终身学习平台,但当前终身学习的需求与供给仍不平衡,政策实施较之先进国家仍有不足。所谓"社区化",即从社区出发、运用社区的资源,提供社区成员需求的学习机会,同时符合     

推动社区终身学习的重要思考

上海未来社区终身学习的推进,需要进行系统规划与实施。为此,本人有以下思考。学习者也是学习提供者。社区成员一方面扮演学习者的角色,积极实践终身学习以充实自我;另一方面也应成为学习提供者,将一生中精彩的经验智慧传承给下一代。需要充分考     

崇明县：召开老年人学习团队建设排进会

为进一步推广讲读型学习团队的经验，丰富老年人学习团队学习元素，发挥骨干学习团队的示范、引领和辐射作用，崇明县老年教育工作小组办、县社区学院和县老年人学习团队联盟日前在城中居委召开老年人学习团队建设推进会暨团队联盟第三次活动。由30个优秀老年人学习团队组成的崇明县学习团队联盟成立于2013年12月，旨在搭建一个老年人学习团队自我管理、自我服务的平台，促进团队相互交流经验，共享学习成果，丰富崇明生态岛和长寿之乡内涵建设，提升老年人的幸福指数，发展崇明县老年教育事业。     

学习型团队三维特征结构模型对团队效能影响关系的实证研究

学习型团队是介于组织和个人之间的人数较少、有共同目标和责任、有一定程度授权、成员角色多元化并不断学习的特殊群体。学习型团队特征结构模型包括团队学习、团队成员角色水平和团队授权三维因素,并共同作用于团队效能。研究表明,团队学习、团队角色和团队授权三维特征结构是影响团队效能的关键因素;在影响团队效能的三因素中,影响程度依次为团队授权、团队角色和团队学习;学习型团队特征结构作用于团队效能的模型对提高我国现阶段企业管理水平有重要价值。     

创业实训中团队学习的阻碍性因素分析与对策

创业模拟实训相较于其他创业教育模式其优势明显且独特,近年来被越来越多高校引入到大学生创业教育中,它要求创业团队及其成员具有较强的学习力。通过分析创业模拟实训中团队学习的阻碍性因素,从加强个人承诺、加强团队领导者自我管理、运用"深度汇谈"和"讨论"、建立"选择性激励"制度安排四个方面提出了相应的对策。     

社区班队一体化建设——以上海市闸北区Y班队为例

正在社区教育领域,活跃着班级和团队两种典型学习载体,它们可以独立发展,也存在互相依存、共生共长的班队一体化建设现象。在班队一体化建设中,班级和团队如何促进彼此的发展?笔者在对上海市闸北区Y班队进行实地走访的基础上,进行了总结和反思。一、班队一体化建设的特征在社区教育的开展过程中,出现了将班级和团队进行结合发展的现象,并逐步探索出了班队一体化的建设路径,实现了班级和