论暑期社会实践与专业实践教学的衔接

不应单纯将暑期社会实践当作一项思想政治教育活动,而应将之同时作为实践教学的重要环节和学生实践能力培养的重要举措。可以开展专题调研、挂职锻炼、管理咨询等与专业能力密切相关的多样化的实践形式。为保证实践效果,需实现暑期实践活动的课程化、机制化和基地化。     

农村初中科学教学中学生实践活动指导策略初探

实验是进行科学探究的重要手段,是培养学生实验技能、动手能力、创新意识的重要途经.如何提高学生的动手能力,笔者提出了实验素材本土化,实验情景生活化,指导学生实践活动要以学生原有的生活经验为基础,并从基础实验活动、课内实验活动、探究活动、研究性学习活动方面加强指导的策略,取得了一定的成效.     

利用实践活动提升小学生语文素养的策略分析

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践”。小学语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式,是新课改的一个亮点。它是以语文教材为依托,开展综合实践活动;让活动能够与学生的生活相联系,走出课堂,走上社会,拓展视野,全面提升小学生语文素养。     

基于大学生创新实践平台提升大学生创新实践能力的探析 ——以河南科技大学河洛风赛车队为例

现阶段,我国高等教育对提高大学生创新实践能力极为重视.河南科技大学河洛风赛车队是一支以大学生为主体的创新实践团队,极大提高了学生的自主学习能力、研究创新能力、合作竞争能力、解决问题能力.该文结合河南科技大学河洛风赛车队的人才培养模式,坚持以学生为中心,以创新实践为理念,注重个性发展,提高学生的综合素质,不断深化"思想育人、文化育人、实践育人、活动育人"的育人作用,满足我国对高质量人才的需求.     

中小学综合实践活动课程实施现状及其对策

在中小学中开展综合实践活动课,能够帮助学生提高实践能力、探索能力和创新能力,促进学生的未来发展。然而,目前在多数中小学中,对于综合实践活动课程重视程度不够,难以落实课程,导致实际效果与预期偏差较大。本文对综合实践活动课程在中小学教学中的实施现状进行了分析,并提出相应对策,对促进中小学综合实践活动课程的落实具有一定的参考意义。     

从实践视角阐释马克思的辩证否定观

实践观点是马克思哲学的理论基础,辩证否定观是马克思哲学的重要方法论,从实践视角阐释马克思的辩证否定观,是为了把马克思哲学方法论同唯心主义方法论和旧唯物主义方法论严格地区别开来.从实践视角来看,马克思的辩证否定是实践活动的自我否定,实践活动的自我否定表现为实践活动的肯定性和否定性的统一:一方面实践活动的肯定性表现在一切事物都在实践活动基础上得到确立;另一方面实践活动的否定性表现在一切事物都在实践活动基础上实现自我分裂和自我统一.实践活动实现自我否定的内在机制是人的实践活动的"扬弃"机能.     

小学语文教学实践活动的方法研究

语文实践活动对丰富课堂内容、深化学生的个性化学习有着深远的意义。本文笔者结合自身的教学实践，以小学语文为研究对象，分析了语文实践活动的内涵，并对小学语文教学实践活动的方法进行了深入探究，以希望提高小学生的综合能力。     

实践形态的多样性

最广义的实践指人的活动与社会生活 ,实践的形态是多种多样的 ,应不断对实践形态的发展作新的概括。本文提出智力实践、信息实践、虚拟实践的新概念 ,以期引起学术界讨论。     

“实践观点之后”与实践客观性问题

所谓实践的客观性是指把实践看成是一个"自身运动过程"或自然过程,而不是一个主观过程.把实践看成是一个"自身运动过程"就在于把实践理解为自己决定自己、自己扬弃自己的发展过程.它是改变世界活动中的隐匿过程,这一过程只有在辩证的思维中因而只有通过感性这个中介才能得到客观描述.     

马克思的实践哲学与现代性批判

理性主义观念、主体性原则以及文化分化的表征不仅构成了"现代性"的主要方面,而且也成为"现代性"危机的主要原因.因此,我们需要一种新的哲学观念来反思现代性的发展,并在此基础上重新构建人与世界、人与人的关系.而马克思的实践哲学中蕴含的对实践概念和实践活动的理解则成为反思和批判"现代性"的重要视角.     

地方高校创新创业教育实践模式与质量评价研究

创新创业教育是以培养大学生的创新意识、创业能力、实践能力等为教育目标的综合性教育实践活动.在经济转型、社会信息化的时代环境中,地方高校的创新创业教育不仅能够推动地方高校内涵式发展,还能够满足用人单位对"双创"人才的需要.在创新创业教育中,地方高校不仅要深入总结地方高校创新创业教育实践模式问题,从课程设置、平台建设、制度保障等方面探索教育实践模式,还应高度重视质量体系建设,从制度建设、教学氛围、组织管理、评价反馈等方面建构综合性的质量评价体系.     

论超越视阈中的实践范畴

古希腊哲学自产生之日起就表现出超出现存世界的超越指向,并在历史发展中形成了以解释世界为己任的知识论的超越理论.与此相对,马克思哲学则形成了以改造世界为己任的实践论的超越理论.从改造世界的超越使命出发,马克思把实践理解为特定社会历史条件下的感性活动,指出实践表现为有限的超越活动和无限的超越指向的辩证统一,从而把实践理解为具有时代特征的社会历史性的活动.对马克思实践范畴的理解不能超出改造世界的时代背景,不能割裂有限与无限辩证统一的理论特质,忽视实践的有限特征的做法必然会促使实践泛化为抽象的本体论范畴,导致对实践的理解陷入抽象化和实体化的境地.     

高校思想政治实践育人的统筹与理路设计

实践育人是高校思想政治工作的重要方式.高校各类实践活动在育人理论、目的和特征上具有多种同一性,在育人组织与方法上具有互惠互利的共性要求.统筹各类实践活动对高校思想政治教育促进理论与实践相统一、突出学生主体性地位、助力学生人生价值实现有着重要意义."三全育人"背景下,强化制度设计与保障,在实践资源上建构育人共同体,"以人为本"地精细设计实践能够大大提升高校实践育人实效.     

师范院校历史学田野调查实践教学的特殊价值及其实施路径

基于历史学学科本位、大学生参与社会实践及其综合能力养成的要求,历史学田野调查成为高校历史学本科人才培养及教学的新模式.面向基础教育的师资人才培养定位,赋予田野实践对师范院校历史学本科人才培养及教学的特殊价值,即为师范生将来从事中学史料教学、校本课程开发以及研学旅行实践活动先期准备了必要的特质条件.构建面向基础教育、扎根乡土社会、与基础教育机构协同创新的师范院校历史学田野实践教学模式,关乎新时代师范教育与基础教育双向互动发展效应的发挥.     

对培养社会工作教师实践能力的思考

社会工作教师的实践能力直接影响到教学质量，提高教师的实践能力是进行实践教学的前提。根据社会工作教师实践能力应该达到的要求、现状和原因，探讨了提高教师实践能力的相应途径。     

加强当代大学生实践能力培养的理论研究

我国当代大学生实践能力令人堪忧.考察哲学界关于“认识”与“实践”问题,有利于辩明“实践能力”这一本质,为研究分析当代大学生实践能力现状及存在的问题提供理论依据,提出了科学合理、行之有效的学校教育方式方法.     

以学科竞赛为途径的理工科大学生创新人才培养实践研究

为提升理工科大学生创新能力,探讨以学科竞赛为途径的大学生创新能力培养的改革模式.从参加理工科专业学科竞赛的学生管理、学科竞赛实践平台的运行和指导教师团队的建设三个方面进行了积极探索和实践研究,提出了理工类学生的创新应用能力和工程实践能力提升的教育模式,为理工科大学生创新能力的培养和提升提供了借鉴.     

实践的合理调控：可持续发展的另一种视角

可持续发展的实质在于人类对自身实践活动进行合理调控 ,即对过去的实践观念和行为方式进行反思、批判和重建 ,对未来的实践活动进行必要的规范和控制。实践合理调控的实现需要具备主体、客体、中介和社会历史等方面的条件 ;实践合理调控的实施是一个从实践反思、实践理念的重构到实践过程中的反馈调节 ,再到对实践效果进行评价的动态过程。     

加强地球化学课程实践教学的改革探索

地球化学是地球科学的支柱学科之一,强化地质类专业本科生地球化学实践能力培养已成为当前培养地球科学人才的紧急任务.该文针对地球科学专业大学生化学基础弱、地球化学课程弱化实践教学的基本现状,探讨了增加地球化学课程实践环节的方式方法.具体包括利用小班教学、地球化学案例教学等手段,强化课内实践教学,增加课外实习、实验、参与科研项目等方法,加强课外实验与实践环节,以及提高实习实践能力在考核中的比例等,以期促进地球化学专业本科生实践能力的全面提升.     

作为实践哲学的哲学解释学

加达默尔的解释学强调理解、解释与应用的合一,其实应用就是实践的应有之叉.加达默尔重点论述亚里士多德的实践哲学,在亚里士多德那里,对技艺、科学与实践智慧有明确的区分,并指出了科学的自然知识和实践的人文知识的区别.在科学呈现出一种技术化趋势,并成为一种自律的统治力量的当代,加达默尔重新恢复了亚里士多德实践智慧的重要性,解释学不仅是哲学,而且是一种实践哲学,它直接面对人的存在与活动,与人的日常生活息息相关,它讨论的是人的"生存"、"自由"、"幸福"和"善的选择"等这些对人类来说最为至关紧要的问题.解释学作为实践哲学,体现了理论与实践的统一,它不仅为我们提供了一种思维方式和理解的视角,而且更为重要的是:为我们提供了一种人的存在方式,解释学的真理可以使我们重归人文精神宝贵的精神家园,而这正是每一个现代人安身立命的基础.