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1.
邓小平教育理论的科学体系初探 总被引:1,自引:0,他引:1
高谦民 《江苏教育学院学报》2001,17(1):12-15
本文从逻辑起点、哲学基础、基本内涵 3个方面对邓小平教育理论的科学体系进行了探讨 相似文献
2.
张薇 《沈阳农业大学学报(社会科学版)》1999,1(1):33-36
邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分,是新时期我国社会主义教育事业发展的指导思想。作者系统地阐述了邓小平教育理论的基本观点和主要思想,以及由这些主要内容构成的完整的科学体系,提出完整准确地理解和把握邓小平教育理论的科学体系,对建设和发展有中国特色社会主义教育事业具有重大的实现指导意义。 相似文献
3.
马永光 《云南财贸学院学报(社会科学版)》1999,(1)
江泽民同志在中国共产党第十五次全国代表大会所作的报告中明确提出,这次“大会的主题是:高举邓小平理论伟大旗帜,把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪。”接着阐明举旗的重要意义,“旗帜问题至关重要。旗帜就是方向,旗帜就是形象。坚持十一届三中全会以来的路线不动摇,就是高举邓小平理论的旗帜不动摇。”为什么要高举邓小平理论伟大旗帜呢?江泽民同志进一步郑重指出:“实践证明,作为毛泽东思想的继承和发展的邓小平理论,是指导中国人民在改革开放中胜利实现社会主义现代化的正确理论。在当代中国,只有把马克思主义… 相似文献
4.
林晓梅 《南通工学院学报(社会科学版)》2000,16(3):66-67,73
邓小平教育理论是经过二十年来我国教育改革和发展的实践所检验的真理。这一理论以其完备的科学体系及其对实践所具有的重要指导意义。成为马克思主义教育理论在当代的新发展。深刻理解邓小平教育理论的“精髓”,坚持以科学的态度学习和实践这一理论,勇于以创新的精神丰富和发展这一理论,对于正确指导我国高等教育的改革和发展具有极其重要的意义。 相似文献
5.
雷立成 《湖南人文科技学院学报》1999,(3)
邓小平教育理论是邓小平同志对新中国教育事业进行反复探索和具体实践的结果,特别是在十一届三中全会以后,以邓小平同志为核心的第二代中央领导集体把教育发展和改革纳入我国改革开放与社会主义现代化建设的总体设计之中,使这一理论更加全面、系统、科学,更具有鲜明的中国特色和实践特色,为振兴21世纪中国教育奠定了重要的理论基础。 相似文献
6.
付建龙 《东华理工学院学报》1996,(4)
本文论述了邓小平创建的建设有中国特色社会主义理论是由哲学思想基础、“什么是社会主义”和“怎样建设社会主义”三方面问题所构成的有机整体。指出:具有这一严密的逻辑结构的理论在改革开放的实践中所被证明的它正确反映了中国社会主义现代化建设的客观规律的事实,标志着这一理论已形成科学体系,是引导我们进行社会主义建设的根本思想指针。 相似文献
7.
刘怀松 《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,28(4):47-50
邓小平人权思想的内容十分丰富,总体上包括三个方面:即为什么要发展和保障人权,发展和保障人权的出发点和最终归宿是什么,以及如何发展和保障人权。第一部分是邓小平人权思想的起点和发端,第二部分是它的核心和实质,第三部分则是其重点和关键,这三个部分紧密联系,层层递进,共同形成了一个逻辑严谨、层次分明和结构完整的科学体系。 相似文献
8.
邓小平政策思想包含三个层次:第一层次是政策一般论,即邓小平关于政策的作用、功能、本质、特征、结构等问题的基本观点;第二层次是政策过程论,即邓小平关于政策的制定、执行、评价、稳定、发展等过程的分析和论述;第三层次是现实政策论,即邓小平关于政治、经济、文教、科技、社会等领域的具体政策主张。这三个方面相互联系、相互影响,形成一个完整的科学体系。 相似文献
9.
文章就邓小平教育理论在当前高等教育工作中的指导作用进行了论述 ,并将其运用到教育的实践中去 ,提出了在高校思想政治工作中应注重大学生心理特征的研究 ,加强大学生德育工作 ,强化“三个面向”的教育 ,着重培养大学生的综合素质 相似文献
10.
毛泽东思想和邓小平理论是把马克思主义与中国革命具体实践相结合中两次飞跃的理论成果。毛泽东思想是邓小平理论的思想基础和思想源泉。在中国社会发展的战略转移中形成和发展了邓小平理论,与此同时,形成和发展了有独立科学体系的邓小平教育思想。邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分。“文革”前邓小平有关教育问题的论述是属于毛泽东教育思想的范畴。邓小平教育思想体系有其形成和发展的过程:第一阶段:“文革”后期对教育的整顿;第二阶段:“文革”结束后对“两个估计”的拔乱反正;第三阶段:亲自抓教育的改革。邓小平教育思想有其时代性、突破性、实践性的特点。其科学体系主要表现在八个方面。 相似文献
11.
喻湘存 《湘潭大学学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
邓小平的教育理论是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,是指引我们整个教育事业全面推向21世纪的伟大旗帜,其教育理论主要包括:关于教育的战略地位理论;关于教育同经济发展相适应的理论;关于教育的社会主义方向性理论;关于教育改革和发展的理论;关于重视教师队伍建设的理论。 相似文献
12.
从邓小平的“国民素质”观、“全面育人”观和“道德教育”观入手,分别揭示素质教育命题的提出、内涵的界定与核心的确立。 相似文献
13.
邓小平战略思想体系是以当代中国和世界为战略背景,以中国和整个人类的和平与发展为主旨的大战略思想体系。这一战略思想科学体系的框架,大体包括邓小平的以社会主义现代化建设为中心的国家发展战略思想、谋求和平与发展的国际战略思想和创造稳定的内外环境的国家安全战略思想三大组成部分。 相似文献
14.
15.
刘惠珍 《广西大学学报(社会科学版)》1997,(6)
邓小平教育理论是邓小平建设有中国特色社会主义理论重要组成部分,是对毛泽东教育思想的继承和发展。本文从三个方面论述:第一,邓小平教育理论对整顿教育的重要作用;第二,邓小平教育理论对丰富、发展党的教育方针的伟大贡献;第三,学习邓小平教育理论的重要意义。文中特别指出,邓小平同志的“三个面向”、“四有”新人等理论,是对马克思主义教育理论的新发展。 相似文献
16.
焦德杰 《内蒙古民族大学学报(社会科学版)》1999,(2)
邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分,是对马克思主义教育理论的继承和发展,是指导我国教育改革和发展的思想武器。邓小平教育理论的形成和发展是跟改革开放和现代化建设紧密相联的 相似文献
17.
本文提出了教育经济价值范畴是现代教育科学体系的理论基石这个新论断,并以现代教育科学是现代教育的客观规律在教育理论工作者头脑中正确反映的产物这个辩证唯物论认识论命题为根据,通过从宏观、微观和中观三个层次,循序展开教育经济价值这个理论范畴,系统的揭示教育的宏观、微观和中观规律的内涵,及其与教育经济价值范畴的关系,从而对新论断进行了论证。 相似文献
18.
李平 《吉林师范大学学报》1999,(4)
确立教育优先发展的战略地位, 是邓小平教育理论的首要问题: “三个面向”是邓小平教育理论具有战略性的核心内容; 尊重知识, 尊重人才是教育优先发展战略的具体体现。邓小平教育理论深刻揭示了我国社会主义初级阶段教育的本质和规律, 确立了教育面向21 世纪的发展战略, 体现了一代伟人远见卓识的战略思维 相似文献
19.
钟勇 《西南民族大学学报(人文社会科学版)》1999,(S8)
本文从战略性、方向性、科学性、求实性四个方面论述了邓小平教育理论的基本特征,阐明了邓小平教育理论对提高人才素质、质量,办好社会主义教育的重要指导意义 相似文献
20.
高汝伟 《盐城师范学院学报》2003,23(4):1-5
邓小平教育理论的生命力主要表现在 :第一 ,邓小平创造性地运用马克思主义的科学方法论 ,形成了独到的思考中国教育问题的思维原则和方法 ;第二 ,邓小平对教育发展决策、方向和体系等教育理论问题作了创造性的论述 ,开辟了马克思主义教育理论的新境界 ;第三 ,邓小平教育理论为我们党和政府作出一系列重大的宏观教育决策提供了理论基础 ,对今后成功地解决中国教育改革与发展中的矛盾与问题具有指导意义。 相似文献