关注言语视角 有效指导写话

在生本理念的引领下,教师指导低年级学生写话,要有意识地为学生创造写话的契机,有效地激活写话的语言状态。本文通过设鲜活情景场,营造言语新视角;搭灵动攀援梯,洞悉文字新底牌;创生本活动场,挖掘练笔新思潮等方面开辟儿童言语的生长点,引导学生我手写我口。     

如何使学生写作语言丰富起来

在当前实施新课标、实施素质教育的语文教学中，须张扬“以写为本，以人为本，以素质求发展”的教育理念。通俗点说，就是立足于写作，遵循语文教学的本体特性和规律，培养学生良好的言语习惯和意识，促进他们的言语心智和能力的全面提高，最大限度地发展他们的言语个性与言语创新意识。针对学生写作语言经常以口头语言代替书面语言的通病，我提供给学生这样一段话：“有人说，话是话，文章是文章，难道一点距离也没有?距离是有的。话不免哕嗦，文章可要干净。话说错了只好重说，文章写错了可以修改。说话     

细心呵护用心引导——低年级写话的有效性教学指导

新课标对小学低年级写话的建议是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”它旨在消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。同时强调写话与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话。     

让孩子枕着故事入梦——小学第一学段写话教学初探

《语文课程标准》中将小学写作教学分为两个阶段：第一阶段是一二年级的写话教学，第二阶段是三到六年级的习作教学。写话是习作的基础，更是引领学生走进写作天地的铺路石，因此，培养一二年级的学生对写话有兴趣，能放开胆子写，就显得尤为重要。这一阶段的学生特别喜炊读童话、听故事，而第一学段的写话教学目标中也明确指出要引导学生“写想象中的事物”。可见．从“编故事”入手培养学生的写话兴趣也是一条值得探究的写话之路。我的具体做法是：     

新课标理念下的小学低年级写话教学尝试

《语文课程标准》对小学低年级写话的建议是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物．写出自己对周围的认识和感想。它旨在消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态。这就是人们常说的“我手写我口”，同时强调写话与生活的联系．重观察、重思考、重真情实感，要求说真话．说实话．说心里话，     

细心呵护 用心引导——低年级写话的有效性教学指导

新“课标”对小学低年级写话的建议是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”它旨在消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。同时强调写话与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话，说实话，     

城乡结合部小学低段写话教学中的“实、新、趣”

正写话教学是小学低段语文教学的重中之重。受教材的钳制,受语言环境的影响,城乡结合部低段写话存在"教师无材可教,学生无感可抒"的现象。教师只有上网搜索写话图片,想着办法让学生写。学生却无话可说,虚话、大话、空话敷衍一下。久而久之,学生对写话望而生畏,缺乏兴趣;因此,城乡结合部小学写话教学必须要在"实"、"新"、"趣"三方面作改革。印象写话,弃"虚"务"实"《新课标》指出:"对写话有兴趣,留心周围的事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读中和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"如何让孩子在这些"实实在在"的环境下捕捉、发现写话素材,激发写话兴趣,本人做了一点尝试。看校园新貌,激发美感学校经过不断的校园文化建设,渐渐成了一个充满童话色彩的美丽智慧的天地。本学期伊始,孩子们刚上完第一单元(走进秋天),我便请全班学生带着照相机或画笔去校园踏秋,寻秋。秋天的校园鲜花盛开,鸟鸣蝶戏,姹紫嫣红。孩子们可开心了!他们有的俯下身子拍摄千姿百态的鸡冠花,有的举着相机抓拍飞舞在花丛中的蝴蝶,有的喂着鱼儿     

有了兴趣，写话就是一种快乐

《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要,学习使用逗号、句号、感叹号。"对于六、七岁的儿童,怎样进行写话教学,为以后的作文教学起好步,开好头呢?我认为"兴趣"首当其冲。低年级写话重在培养兴趣。我是从以下三方面入手的:     

哦，原来可以这样写——小学低段“看图写话”案例一则及反思

新“课标”在第一学段写话目标中明确指出：1．对写话有兴趣,写自己想说的话;2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。可见,培养低段学生的写话兴趣是教师的首要任务。     

丰富形式写出精彩

低年级是学生语言发展的最佳时期。新“课标”对小学低年级写话提出了建议：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。”在教学实践中，探索形式多样的写话形式，能有效激发学生的写话兴趣，丰富学生的生活体验，促进知识的迁移，培养写话的良好习惯，从而提高学生的写话能力。     

给低段学生写话提供一个“脚手架”

一、为什么要给孩子一个写话的"脚手架"?所谓"脚手架"即孩子写话时,教师的适度点拨、引导,以及对学生自身的生活体验和阅读积累的关注与运用的指导。《语文课程标准》将低年级作文改为写话,强调要激发学生写话的兴趣,让学生在写话中累     

不能忽视低年级写话指导

低年级的写话就是学生的启蒙写作。作为启蒙教师要不断地鼓励,表扬,最大限度地激发学生写话兴趣。教师可根据课文读写结合,看图写话,创设情境,亲身体验等为学生创设写话内容和场景,来扩大学生视野,增加写话素材,给学生铺设一条阳光灿烂的路,从而为作文打下坚实的基础。     

关于体验习作教学的思考与实践

《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。几年的教学实践,使我越来越强烈地意识到：学生的写话,源于对生活的感受、体验、思考与表达,是有感而发,是＂我手写我心＂。学生写话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到的、听到的、想到的、实践过的表达出来,而不是强迫他该写什么。     

拓宽写话空间 激活写作欲望

对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己周围事物的认识和感想。这是《语文课程标准》对低年级写话教学的要求。可见,让学生对写话有兴趣,乐于倾诉表达,是写话教学的重要组织部分。因此在进行低年级写话训练时,要想方设法拓宽写话的空间,激活写话的欲望。     

小学低年级写话方法初探

所谓“写话”,就是写一、两句话,或简单地写一段话。“写话”与“习作”不同,它是“写作”的开始,是“习作”的基础。要想让学生能够轻松愉快地写作,就要为学生打好“写作”基础,也就是让学生掌握写话技能。     

拓宽思路创新写话训练

正写话教学是为了能让学生有趣味的表达,有个性的表达,有创造的表达语文新课程标准中明确规定:一、二年级学生应该在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。可实际上学生对写话缺乏兴趣,觉得没什么可写。怎样激发学生写作兴趣,为学生创设一个激发写作灵感的情景,循序渐进地引导学生说话、写话,成了低年级老师一直思考与探索的问题。在多年的教学实践中,始终坚持克服墨守陈规,不满足于     

依托文本 快乐表达

低年级学生初学写话如同刚学走路的孩子没有任何经验,培养低段学生的写话能力是语文教学的基本要求,但现在却不容乐观。从我们教师来讲,写话素材缺乏,主要依据的是每单元考试卷的看图写话。从学生来讲,口语表达能力较强,但转化为书面表达时,我们发现语言贫乏,表达单一。     

学会接受别人的善意

在翻阅学生随笔的时候，我发现小超同学写了这样几段话：     

巧用词串教写话

写话是小学低年级语文教学的重要一环，也是一直令学生和老师头疼的问题。在几年的低年级教学实践中我体会到，仅靠几节写话指导课，是很难高质量地完成低年级的习作教学任务的。所以在平时的教学中，我注重利用文本知识，比如说词串来丰富学生的语言，借此来串成一篇小文章。     

低年级个性化写话教学初探

写话是学生习作的基础。在低年级写话教学中,教师应尊重学生的个性、爱好,发挥学生的特长。鼓励学生自由表达,保护学生的好奇心,培养他们丰富的想象力,让学生敢动笔,乐表达。写话的内容和形式,应该让学生自主选择,只有让学生无所拘束,才会写出自己的真实感受。