多媒体环境下英语语音与听力教学相互促进性研究

本文从英语语音知识在英语听力理解中发挥的重要作用着手,重点探讨了如何在多媒体语音室的环境下实现语音教学与听力教学的完美结合,从而达到以语音知识促进听力提高,以听力素材巩固语音知识的效果.     

浅谈语音实验室的功能及科学管理

本文对语音实验室的类型、功能及科学管理进行了阐述.语音实验是提高大学外语教学质量的重要环节,语音设备的完好是保证外语语音教学质量的前提;语音室管理人员业务培训是语音教学顺利进行的保障;加强文献资料管理,进一步高效优质地提供所藏有关听力资料的信息,建立多功能、导向性的信息查询体系,优化服务手段.     

大学英语听力教学初探

通过对大学英语听力教学进行的初步探讨,提出要提高学生的听力理解能力,在听力教学中必须做好以下四方面的工作加强语音教学,打好语音基础;以听为主,听说结合;注重听力技能的训练;注重训练方法,精听与泛听相结合.     

攻克英语听力障碍的法宝——语音知识

在听力教学中,有意识、分步骤地向学生讲解语音知识,在一定程度上帮助学生有效地克服听力理解上的障碍,从而提高听的能力。本文从英汉语音比较、弱读和同化等方面来阐述语音知识在英语听力理解过程中的影响。     

从语音角度谈大学英语听力教学

在高等院校大学英语教学中,听力教学占有十分重要的地位。语音知识与听力水平相辅相成,两者相互作用,缺一不可。语音知识对提高听力水平有重要作用。通过单音训练、节奏训练、语调训练、语感训练,可以切实提高学生英语听力水平,提高教学效果。     

浅议初中学生英语听力的提高

本文从提高听力，主要多听教学听力录音带；创设情境，培养学生的听力兴趣；重视语音、词汇和语法教学等方面进行了论述。     

论英语听力理解产生障碍的语音因素

文章从目前听力教学存在的问题出发,阐述了语音知识对听力的重要影响,重点介绍了弱读、连读、同化及英音与美音的区别四个语音知识,以期引起英语学习者以及英语教师对语音学习的重视。     

影响维吾尔族学生听力学习的语音因素及对策

听力是英语教学的重难点之一,为了提高英语听力教学的质量,应充分认识到影响学生听力理解的因素,并在教学中加强语音对比,在非重读音节上多下工夫.     

浅谈英语中的语音教学

语音教学是英语入门教学的第一关,没有奠定学生的语音基础,词汇教学、句型句式教学、篇章教学和听力教学就无法进行。可见语音教学是英语教学中的重中之重。作为一个从事英语教学的教师来说,语音教学是我们教学中的第一教学任务,这一“语音关”教学的好坏,直接影响到我们后期教学任务的进展情况。     

浅谈英语专业四级新闻听力难点及教学探索

英语专业四级考试的听力是测试的难点,而听力中的新闻部分则又是难中之难。本文试从新闻词汇、背景、结构、语音语速等方面对新闻听力部分的难点进行分析。在此基础上,结合自身教学实践,提出了新闻听力教学及训练的步骤,以期帮助学生提高英语新闻听力能力。     

听力教学与话语分析的关联

在日常生活中，“听”是使用频率最高的语言技能，研究者们如Weaver犤１犦、Morley犤２犦估计过，生活中“听”是“说”的２倍，“阅读”的４倍，“写”的５倍。听力培养的重要性也就显而易见了。通常“听力包括两个层次的能力：语音感知和语义理解”犤３犦。多年来培养语音感知能力一直是听力教学的基础和重点，但是在听力教学中即使听话者对所要理解的话语有一定的语音感知，但由于语义理解的错误而导致的误听、错听以及不会听等问题却层出不穷。这就要求我们分析“听”到底是怎样一个过程，是否可以从话语分析入手进行听力教学，使学生…     

改革大学英语听力四、六级考试教学的发展方向

大学英语四、六级考试改革后，听力部分的分值增大，要求学生具有更高的听力水平。作者对目前听力教学的现状，学生基础薄弱，听力教材内容实用性差，教材设计不符合教学理论，传统的教学模式等进行了阐述；分析了听力过程中语音、词汇、语法、文化背景知识以及学生的心理等影响因素；并提出了相应的改进策略，加强语音训练，扩大听力词汇量，掌握语法知识，注重教学中的文化导人，培养学生听的兴趣以消除学生听力时的畏难情绪，同时对学生进行侦测能力及短时记忆能力等听力微技能的培养，以期提高学生的听力理解能力。     

普通话语音、英语语音与英语听力水平的关系研究

文章以讲客家方言的英语专业学生为研究对象,探讨普通话语音、英语语音和英语听力水平之间的关系。研究表明被试的普通话语音、英语语音和英语听力水平三者之间存在显著正相关。基于实验结果,作者建议:1)要发挥普通话语音学习对方言学生英语学习的促进作用;2)把英语语音训练和听力教学结合起来,尝试"听-读-听"的听力教学模式。     

论高职英语口语教学中的语音问题及其对策

英语语音教学在英语口语教学中具有不可忽略的重要意义。准确的发音和语调对听力的提高和表达的流利至关重要。了解高职英语语音教学中存在的问题,重视之、研究之、避免之、克服之,对于英语教师上好语音课更是至关重要。本文阐述了高职语音教学中存在的若干问题并提出了对语音教学的若干建议。     

大学英语教学中影响听力的主要因素及对策

听力教学在大学英语教学中占有首要地位,听力教学中影响听懂的因素极为复杂.笔者试图从六个方面分析听力教学中影响听懂的因素及成因,并提出相应的对策.同时要求学生具有牢固的语音、语法知识和丰富的词汇量,培养学生概括、总结能力.     

大学英语听力课件的制作

语音学习系统在外语听力教学中发挥着重要的作用 ,已成为现代教学中不可缺少的设备。大学英语听力课件的制作旨在进一步开发语音学习系统功能 ,节约教学时间 ,提高教学效率 ,减少劳动强度 ,让现代化的教学设备发挥其应发挥的作用     

英语听力困难探析与克服困难的对策

英语语音与书面语拼写方式之间的差异，语音在快速连贯口语中发生变化，英语口语的韵律模式，“同一个”音有不同的发音方式等是产生听力困难的主要原因。要克服听力困难，教师除了采取必要的教学手段外，还必须让学生了解一些影响语音的重要因素，并注意学生其它方面能力的培养     

高中英语语音教学策略

语音是整个英语学科的基础,语音能够影响口语交际能力与听力能力,掌握正确的语音是英语学习关键的一步.因此,语音教学非常重要.本文通过分析英语语音教学的现状并结合自己的实践,提出了自己的一些见解,希望能够提高学生英语语音.     

英语语音能力与听力水平相关度研究

国内学者对英语语音与听力的关系已有的研究主要集中在语音知识对听力理解过程中的影响,而忽略语音能力这一概念。文章通过对英语专业一年级学习者进行英语语音能力和听写能力测试,了解他们的英语语音能力和听写能力发展特点,验证英语语音能力与听力水平存在相关性的假设。研究表明,影响英语专业一年级学习者语音能力和听力水平的主要因素,是学习者不熟悉英语多音节词重读模式和独立语调群重读模式,以及其在真实语境中的变化。因此,要打破目前语音和听力课程相互割裂的局面,建立两门课程相互融合的课程体系,加强语音和听力课程的真实性、灵活性、可操作性和实践性的建设。     

话语分析与大学英语听力教学的关联

语言作为一个整体，是形式和意义的统一。语言教学内容既要包括语言的形式内容，即语音、词汇、语法，也要包括语言的意义内容，即对话题、情景、意念、功能等的实现。从这一基本点出发，大学英语听力教学只有充分结合话语分析理论才能取得最佳的教学效果。听力教学不但要重视语音内容和技能教学，还要重视话语分析理论在听力教学中的作用。