图式网的建立与激活在英语阅读课中的应用

阅读信息的处理过程显示,读者对文章的理解是阅读信息和图式知识相互作用的结果,而一旦图式知识缺乏,阅读障碍就会发生。读者图式知识的缺乏,以及外语学习者与专家型母语作者的图式网的差异,使得英语阅读课的教师有必要为学生建立与阅读内容相关的新的图式知识,或激活学生原有的图式网。在此,语义绘图、自由写作、概念分类和内容预测这些方法被认为能很好地达到这种目的。     

高职院校学生英语阅读语言性障碍调查

选取镇江两所高职院校的学生为研究对象,采用问誊调查和访谈的方式,通过数据分析,了解到当前大学生在英语阅读过程中遇到的词汇、背景知识以及语篇意义等语言方面的障碍时,存在时间投入不足、缺乏自动阅读意识,以及阅读中的回视、出声、指读等种种不良阅读习惯,并深入分析“自下而上”阅读模式、“图式”、“框架”等理论,找出种种障碍造成英语阅读效率低下的理论依据,最后从教学实践的角度,从兴趣的培养、材料的选择、明确阅读的目的以及处理好精读与泛读的关系等方面提出相关教学建议,以期为扫除学生的英语阅读障碍指出方向,同时为高职院校英语教学提供帮助。     

用跨文化交际理论提高英语阅读能力

鉴于文化差异的因素对英语阅读有较大影响,提高英语学习者的阅读能力应当以跨文化交际的理论为指导、以提高跨文化交际能力为目的,加强英语学习者对中西方文化差异认识的直觉敏感性,帮助阅读者排除阅读障碍,增强阅读效果。     

阅读风格与英语阅读理解水平的相关性研究

本调查以非英语专业的120名学生为对象,采用定性分析与定量分析相结合的研究方法,探讨了三种不同阅读风格与英语阅读理解水平之间的相关关系。结果显示:分析型学习者最为普遍;阅读风格对阅读水平产生影响,综合型是最理想的阅读风格;整体型学习者在理解细节方面有困难,分析型学习者不擅长理解处理主旨题,只有综合型学习者在两方面都有优势。阅读风格研究对阅读教学有启示作用。     

阅读模式理论与大学英语阅读教学

本文根据阅读模式理论 ,分析和讨论了大学英语阅读教学的现状 ,提出了在阅读教学要培养学习者的自主学习意识和利用学习者的相关背景知识 ,在语篇的基础上综合发展阅读理解能力。     

大学英语阅读障碍及训练对策浅析

英语阅读教学一直是英语教学中的重要环节，本文分析了大学生英语阅读障碍并探讨了英语阅读训练的对策。     

图式理论在英语阅读中的运用

通过分析图式理论与英语阅读的关系 ,从激活背景知识 ,建立背景图式 ;推测词义 ,扫清阅读障碍 ;提炼主题思想 ,分析篇章结构等方面探讨了图式理论在英语阅读中的运用     

英语专业学生英汉阅读策略对比研究

以阅读策略的分类研究为基础,采用问卷调查的方法,对英语专业学生在英语和汉语阅读中使用的阅读策略差异进行了对比研究。在区别了总体及具体阅读策略使用频率差异后发现,英语专业学生在英语阅读中使用的策略频率要高于汉语阅读,如自我暗示、制定阅读计划等阅读策略与汉语阅读有显著性差异;但是,心理概念和利用注释等阅读策略则远远低于汉语阅读时使用的频率。在对这一现象进行分析的基础上,提出英语阅读教学和策略培训中应改变学习者阅读目的和重视元认知策略等相关建议。     

英语语音能力与阅读理解的依存性研究

我们根据被试假词拼读、单词补笔、句子补遗的作业成绩和被试作业后的报告 ,比较、分析了阅读理解优秀组和不良组所存在的语音差异性 ,证实了学习者的英语语音能力与阅读理解的相关性 ,并呈现一定因果关系。研究也证明 ,以汉语为母语的英语学习者其汉语阅读理解的心理模式制约着英语阅读中的语义通达。     

我国学生英语阅读速度过慢成因分析

阅读速度过慢这一问题在我国英语学习者中普遍存在。它很大程度上制约了阅读量、阅读面的扩大 ,从而直接影响英语水平的提高。语言与文化知识不足及心智成熟欠缺导致的阅读障碍、不良的阅读习惯、阅读策略与技巧的缺乏、有失偏颇的教学方法是造成英语阅读速度过慢的主要原因。     

语言输入 阅读障碍 阅读能力

阐述了语言输入与语言习得的关系，说明语言习得是学习者语言习得机制和语言输入相互共同作用的结 果，而学生语占运用能力的提高是建立在大量的语言输入，尤其是大量的阅读基础上的，同时分析了产生阅读障碍 的原因及提高学生阅读理解能力的方法。     

阅读难度与大学英语阅读教学

阅读过程中阅读难度的大小取决于诸多因素相互作用的结果。充分认识并掌握阅读难度,准确把握学生的阅读障碍,客观评价其阅读能力,抓紧改革与完善阅读教材,有效进行大学英语阅读教学。     

英语学习者语篇意识对于阅读理解的影响

语篇意识是促进阅读理解的一个重要因素,在以国外对语篇意识研究的基础上,对中国英语学习者语篇意识和阅读理解之间关系进行了研究。研究结果表明,中国英语学习者在阅读理解过程中存在着语篇意识,语篇意识的强弱和阅读理解能力存在着正相关的关系,有意识培养学习者语篇意识,有利于阅读理解能力的提高,促进英语阅读教学。     

学习者因素对高职学生英语阅读能力的影响

英语阅读能力的发展直接影响到听、说、写和译四项语言技能的发展,对于英语学习者具有重要的作用.学习者因素,也称为学习者特征,包括学习者的认知能力和初始的知识能力、对所学内容的学习动机和态度、学习的方法和习惯、心理因素以及性格特征等.以娄底市卫生学校为例,通过问卷调查分析了影响高职学生英语阅读能力的因素:语言因素和非语言因素,并从认知能力和初始的知识能力、学习动机和态度、学习方法和阅读习惯等方面提出提高高职学生英语阅读能力的对策.     

母语和外语阅读态度的相关性研究

本文以调查问卷为工具,运用定量分析的方法,研究探讨了非英语专业大学生汉语阅读态度和英语阅读态度以及二者之间的关系,结果表明学生的汉语和英语阅读态度都有待提高,同时两者具有显著的正相关,汉语阅读态度积极的学习者通常也持有较积极的英语阅读态度,反之亦然。     

第二语言阅读策略及其对中国学生阅读能力的影响

阅读策略指语言学习者在阅读过程中为提高阅读理解水平所使用的学习策略。文章对大学二年级非英语专业学生的英语阅读策略进行了实证研究,目的是调查大学生阅读策略的具体使用情况,探讨阅读策略对英语阅读水平的影响,了解不同英语水平的学生在阅读策略使用上的差异,从而促使学习者改进阅读策略以提高英语阅读水平,同时也有助于英语教师给予针对性的策略指导。     

大学低年级学生阅读困难原因分析及对策

大量阅读课外书籍是英语学习的重要一环,但学生在阅读中常遇到生词、语法等各种问题,从而挫伤了学生的阅读积极性。通过分析学生普遍存在的问题,设计具有针对性的训练,可以帮助学生克服阅读障碍,提高阅读效率。     

阅读理论与大学英语阅读教学

本文主要运用图式理论探讨了阅读理解过程及影响该过程的因素,并结合学生的阅读障碍对大学英语阅读教学进行了思考。提出大学英语阅读教学应从构建图式、激发图式、培养语篇意识以及丰富图式结构等方面入手提高学生的阅读能力。     

民族地区大学生英语阅读障碍成因分析及教学策略

通过英语阅读教学课程实践和对大学生的问卷调查,分析民族地区大学生英语阅读障碍形成的原因,并探讨相关的教学策略,对促进民族地区高校英语阅读教学、提高大学生的英语阅读能力具有积极的意义。     

英语学习者词汇知识与不同类型英语阅读任务的相关性研究

以西南大学2007级102名非英语专业学习者为调查对象,以修订后的词汇等级测试问卷、词汇关联测试问卷和CET-4仿真题为调查工具,利用SPSS13.0对数据进行描述性分析和相关分析,探讨英语学习者的词汇知识与不同类型英语阅读任务之间的相关关系。结果表明：受试的词汇广度知识和词汇深度知识之间存在显著相关关系（r=0.260^＊）;受试的词汇广度知识与CET-4快速阅读成绩和仔细阅读成绩相关都显著（r1=0.317^＊＊;r2=0.231^＊）;但是受试的词汇深度知识与CET-4快速阅读成绩和仔细阅读成绩相关不显著。这一研究结果显示了词汇广度知识的重要性,对大学英语词汇教学有积极的指导意义。