听力教学中各项语言技能的综合运用

本文提出在听力教学中，恰当地综合运用听说读写各项语言技能，可以更有效更有效更快地提高听力水平。文章从多个角度对这一观点进行了论述，并从教学实际出发总结出几种综合运用听、说、读、写能力提高听力水平的方法。     

认知能力要素及提高英语听力教学质量的对策

听力理解是人各种认知能力的综合，学生认知能力的高低直接影响其听力的提高，在英语听力教学中，如何有效提高学生的认知能力，是听力教学方法研究的主题之一。本文根据在非英语专业大专生听力教学中的实践，分析相关的认知能力要素，并探讨提高听力教学质量的对策。     

加强听力教学 提高综合能力

加强听力教学　提高综合能力姜海清改革开放、经济腾飞促使我国的对外交往和经贸合作日趋增多。时代的发展，社会的进步要求当今的大学英语专业学生必须具备很强的听说能力，而较强的听说能力很大程度上要靠我们加强听力教学，实行强化训练，提高综合能力方能成就。听力课...     

运用认知精制理论提高英语专业四级新闻听力能力

听力是英语专业四级考试测试学生英语综合能力的固定题型之一,其中新闻听力是难点.本文在分析英语新闻听力特点的基础上,从合作学习的理论视角出发,为学生在准备应试阶段提出针对性的策略,以期有助于其提高做题的准确率.     

提高英语综合应用能力--大学听力教学改革尝试的思考

听说能力是外语学习者综合能力的一个重要组成部分。本文旨在讨论如何进行大学听力教学改革,从而使之有利于提高学生的英语综合运用能力。作者从教师的热情品性对学生听说能力发展的激励价值等方面阐述了听力教学改革的尝试及这些措施对学生综合能力的影响。     

高职学生英语听力课堂焦虑研究

语言焦虑是影响学习的主要情感变量之一。因此，从提高学生的英语综合能力入手，通过研究语言焦虑与听力课堂学习之间关系，可以找到引起学生听力课堂焦虑的部分原因以及相对应的减轻焦虑的策略。     

改革大学英语听力四、六级考试教学的发展方向

大学英语四、六级考试改革后，听力部分的分值增大，要求学生具有更高的听力水平。作者对目前听力教学的现状，学生基础薄弱，听力教材内容实用性差，教材设计不符合教学理论，传统的教学模式等进行了阐述；分析了听力过程中语音、词汇、语法、文化背景知识以及学生的心理等影响因素；并提出了相应的改进策略，加强语音训练，扩大听力词汇量，掌握语法知识，注重教学中的文化导人，培养学生听的兴趣以消除学生听力时的畏难情绪，同时对学生进行侦测能力及短时记忆能力等听力微技能的培养，以期提高学生的听力理解能力。     

对大学非英语专业听力教学方法改进的思考

本文通过反思当前非英语专业听力教学中存在的问题及现状,提出改变教学方法,重视学生分类分层教学,重视语音教学,注重培养练习听力习惯及培养学生自信心等教学对策,以提高英语听力教学质量及学生英语综合应用能力。     

语块学习策略与听力策略之间的相关研究

语块教学法用于听力的研究很多,本文旨在研究语块学习策略与听力策略之间和的相关性。研究表明:将语块学习策略与听力策略结合起来对于提高学生的听力能力是有效的,对于提高学生的综合语言能力会有一定的作用。     

大学生听力能力结构之验证研究

听力理解是语言学习过程中极为重要的一环。在综合分析前人的听力和能力理论的基础上,建构听力能力理论模型。并利用探索性因素分析和验证性因素分析的方法,对听力理解能力的结构进行分析与验证。结果表明数据与理论模型之间的吻合程度良好。     

英语专业学生听力的培养与提高

听力技能是重要的语言技能之一,听力教学是英语教学的重要环节。培养和提高听力理解能力对英语专业学生来说,其重要性不言而喻。而这一能力的培养和提高需要师生的共同努力。从"克服三类障碍(心理障碍、语音障碍和文化障碍)、注意两个结合(课内与课外结合、精听与泛听结合)、加强三项训练(听说训练、听写训练、视听训练)、提高两种能力(记忆能力、推理能力)"几个方面做了较为深刻的分析,对培养和提高英语专业学生听力提出建议性措施。     

学生听力技能的培养以及训练方法

听力训练应着重培养四种技能:集中注意力能力、预测和猜测能力、记录和思维能力。提高听力技能的方法有加强辨音训练、精听和泛听、语义连贯联想法、将听力教学与其他技能结合。因此,在外语教学中应对听力教学给予足够的重视。     

谈提高非英语专业学生听力水平的对策

本文就目前大学英语听力教学中仍存在的学生听力水平低 ,四、六级测试中学生听力成绩较低的问题 ,提出教师要从听力材料的选择 ,尤其是听力训练方法 ,技巧指导 ,学生听力兴趣的培养 ,及学生听力过程中心理障碍的克服等角度改进教学各个环节 ,全方位地提高学生的听力水平     

论声乐鉴听能力的训练

鉴听能力训练是声乐教学的重要内容。掌握听力训练的基本方法,廓清听力训练的基本概念,对提高声乐教学质量,有着重要的现实意义。因此,必须建立基础听力概念,严格而有效地进行听觉的主客观比较训练,进而培养综合听觉能力,提高声乐的审美水准。     

英语听力预测策略及其培养途径

预测在听力理解中是一项有效的学习策略。培养学生运用预测策略有助于提高他们的听力理解能力。本文分析了预测策略在听力理解中的作用,探讨了听力教学中培养学生预测能力的有效途径,并建议听力教师加强学习策略指导,以增强学生的听力理解能力。     

教师在听力课堂中的角色意识

英语学习者的听力水平已被认为是衡量其整体语言水平的一个标尺，但是，传统的英语听力教学模式是很难帮助学生提高听力水平的，这就要求现代的听力教师要在听力课中扮演多种角色，并发挥自身职能，努力帮助学习克服学习中的困难，提高听力能力。     

从认知过程谈PETS听力应试技能

听力理解的认知过程是信息处理的过程。根据PETS听力理解的要求及听力理解的认知过程理论,PETS考生应具备四项应试技能:(1)夯实的语言基础;(2)用英语思维的能力;(3)短时听觉记忆的能力;(4)预测与综合判断能力。     

英语语音与听说交际能力

通过对英语学习过程中听说交际能力受语音标准程度制约现状的分析,指出完善语音面貌有利于提高英语语言听说交际能力,并进一步提出了加强语音学习促进听说交际能力发展的一些具体方法。     

加强听说能力的培养切实提高大学俄语教学水平

听说能力是一切言语活动的基础,外语教学首先应将听说能力的培养放在首位。但听和说毕竟是不同的言语活动形式。专门的听力练习一般都以提高听觉理解速度为主要目的;在听的基础上开展说的练习,在说的实践中不断培养说的能力。     

话语分析理论与大学英语听力教学

目前听力教学缺乏系统的理论框架指导,本文试图以话语分析理论为框架,结合听力理解的本质特征,提出了听力教学中的话语分析模式。此模式能最大限度地扫除听力理解过程中的障碍,帮助学生提高听力理解能力。