人工智能时代教师身份建构:现实困境与实践路向

文章以教师身份建构的历史变革和内涵诠释为切入点,分别从育人者身份、学习者身份、研究者身份、领导者身份四方面分析了人工智能时代教师身份建构面临的现实困境:教师知识权威地位削减与教化难度陡增;教师浅层学习泛化难以应对智能时代挑战;教师研究遭受数据素养瓶颈与情感距离障碍;教师信息化领导力培育滞后于智能教育变革进程.据此,提出人工智能时代教师身份建构的实践路向:以知识融通与德性教化为抓手,增强智能教育素养;以学习内驱、监测与互惠为重心,走向智适应深度学习;基于数据思维与情感互动,增强教师智能情境研究力;根植教师领导的人性优势,培育教师智能教育领导力.     

教师在实践群体中发展——从一个教师群体形成中得到的启示

当今时代已不是个人英雄主义时代,需要更多的合作,在合作中学习,在合作中发展。教育更是如此,教和学都需要合作.本文作为基于生活的叙事研究记录一群教师在群体中学习、生活和发展的故事。试图从教师在实践群体中发展的角度,对如何促进教师发展,提高课堂质量从而提高教师生活质量以及促进教育的良性发展提供一点启示.     

从离身到具身:数字化时代教师学习方式的现代转型

教师学习方式是教师获取外界信息、促进自我反思、实现自主发展的方法和策略的总和。在制度化教育中,在主客二分思维方式的长期影响下,传统教师学习方式体现为离身学习方式。随着哲学和心理学的具身转向、具身认知科学的兴起和数字化时代教育技术的发展,教师学习方式表现为具身学习方式。教师学习方式从离身到具身的现代转型,不仅是具体方法策略和思维方式的改变,更是教师观、知识观、学习观与时空观的变革;不仅对教师学习和专业发展具有一定的理论意义和实践价值,而且为新时期教师教育改革提供了重要启示。?更多还原     

教师专业化与“广泛学习”

自20世纪80年代以来,教师专业化日益成为世界教育者共同关注的课题。在21世纪,澳大利亚教育委员会提出"广泛学习"理念,倡导学习环境的多样性、学习内容的广泛性以及学校焦点的拓展性。这一理念为全球化和知识经济时代下的教师专业化提供了新的发展路径。     

高校教师继续教育论

一、知识经济时代高校教师继续教育的必要性从历史来看,文化发展首先依赖于人类学习的能力以及将知识传递给下一代的能力。人类学习能力的获得以及知识的传递,这两项艰巨的任务主要由教师来完成,在知识经济时代,教师的作用越来越突出,吴季松博士在《知识经济》一书中指出：“知识经济教育的灵魂是教师,知识可以从电化教育中学到,但没有与教师高素质的交流,创造性思维是很难学到的。”（１）知识经济时代综合国力的竞争最根本的是人才的竞争,尤其是高素质有创新能力的人才,而这样的人才都是在高等教育中培养起来的。可以预见,知识…     

建设学习型教师队伍

在知识经济时代,学习的重要性不言而喻。教师作为一个传播文化知识的职业群体,自觉学习乃至终身学习是他们的职业需要。构建学习型教师队伍不仅可以帮助教师个体成长和发展,而且还能使教师个体和教师群体以及学校组织同步发展。本文简要论述了建设学习型教师队伍的意义,提出构建学习型教师队伍和学习型组织的具体策略。     

整合与建构:信息化教学中教师必备的重要能力

高度信息化时代对信息化教学提出了新的要求.整合课程资源、教学方式、学习环境,建构教学情境、认知联系、学习方式,应当成为信息化教学中教师必备的重要能力.     

新媒体时代大学英语教学

新媒体时代的到来,凸显了传统大学英语课堂教学资源有限、高校英语教师的主体地位受到多方挑战、传统大学英语教学模式无法满足信息化时代的学习需求等问题。针对这些问题提出大学英语教师要努力成为新媒体的自觉使用者、信息的筛选者、网络评教的参与者和协调者、学生知识建构的辅助者及“翻转课堂”教学模式的践行者,不断提升新媒体时代的教学质量。     

教师角色新解

社会对教师角色的期待与要求随着时代发展、社会变迁而变化。随着当代哲学主题的巨大转向、现代教育观念的根本转换以及教育技术手段的突飞猛进 ,当今时代呼唤教师成为“精神世界的理解者”、“生命灵魂的唤醒者”、“生活世界的沟通者”、“知识建构的示范者”、“学生学习的促助者”、“教学策略的反思者”、“教育问题的研究者”和“持续发展的终身学习者”。     

论教师组织设计的新视角

教师组织设计是学校管理中的一个重要方面,恰当的组织设计能够使教师组织行为更有效。知识经济时代对教师组织管理提出了新的要求,也为教师组织的设计提供了全新的背景。教师组织必须根据时代的发展进行新的调整,以适应日益复杂的教育环境。一是重视教师组织知识与决策权的合理配置;二是建立教师组织的教育战略联盟;三是促进教师组织学习,关注教师的发展;四是组织结构扁平化,为教师创新提供环境。     

试论知识经济时代的大学教师角色定位

教师是一种特殊的职业,在知识经济时代,大学教师的角色正悄然发生变化,面临着多方的挑战,本文从学生对大学教师的期望入手,提出了知识经济时代的大学教师应该具有全新的教育观念,具有较强的教育教学研究能力,具有较好的课程开发能力,具有终身学习的观点,具有以“学生为本“的教育理念。     

关于信息技术对学习环境设计影响的思考

今天我们处在被信息包围的时代,信息技术影响着社会的各个方面。教师在设计学习环境时,需要考虑学生应该是在促进合作的学习环境中,通过真实性的活动获得能力,设计的学习环境要能够促进学生的问题解决、合作交流、批判性思维和学会学习。     

“双主模式”下的教师博客和大学英语自主学习实验

教师博客,作为一种互联网时代的新兴教学语境,在大学英语教学中逐渐占据重要地位.教师博客和自主学习相结合,有利于构建“双主教学模式”,在一定程度上促进了大学英语的教学和学生自主学习能力的提高.     

网络环境下教学结构新探

进入 2 1世纪 ,世界正在进入一个以信息科学技术为标志的高科技时代 ,人们的工作、生活、学习和交流方式发生重大的变化。网络环境与建构主义学习理论所主张的学习环境相吻合 ,在这种环境下教学结构发生了变化 ,教师的角色应该有所转变。     

信息技术时代改进学生学习方法的探讨

本文就信息技术时代高校英语教师如何改进传统的教学方法以促进学生英语学习进行了探讨。     

述新课程下幼儿教师的专业成长

新的课程改革，对教师的专业水平提出了新的要求，而新课程又为学校和广大教师预留了一大片自由挥洒的空间，要求教师成为课程的开发者、创造者。随着教育改革的发展，教师目前所获得的技能已远远不能适应时代的需要，新课程理念和教育思想也迫切要求教师教育观念、知识水平必须要不断地更新与提高。为此，幼儿教师以理论学习为先导，在支持和保障的学习环境中进行案例研究探索学习，以获得专业成长，增强自我效能感。     

高中英语教师的多元化

随着时代的变化和迅速发展，“传道、授业、解惑”的传授者和控制者角色越来越不能适应当前教育发展的需要。教师只有充当好多种角色，才能成为一名合格的教师。多元化的教师将成为最受欢迎的最有魅力的最能吸引学生学习的时尚教师．     

漫谈端正英语“中教法”教学指导思想

改进教学方法,提高教学质量,培养合格的中学教师,是时代对高等师范院校广大教学工作者的呼唤。高校的教学工作要开创新局面、适应改革开放的发展,关键在教师。教师只有在自己的教学实践中不断地学习,不断地探索,逐步端正自己的教学指导思想,才能跟上时代前进的步伐。本文仅就《中学英语教学法》(以下简称《中教法》)教师如何在教学工作中端正教学指导思想问     

我国高校教师培训校方需求的分析与预测

随着知识经济时代的到来以及我国加入WTO,教师终身学习的理念将会贯穿教师培训的全过程,更加重视教师学术水平、教学能力提高,培训项目将会更加多样化,培训形式更加灵活化,培训市场更加健全和开放。因此,要加强政策引导,重视教师非学历培训;加强对外交流与合作,促进教师培训国际化;积极改革教师培训模式,使我国高校教师培训与时俱进,创造新的更大的业绩。     

教师素质散论

没有高素质的教师,就不会有高素质的学生。由教师本人的道德品质、专业素养、教学才能等个人综合特征所构成的教育行为,必须符合时代的要求。为此,教师应不断加强教育理论学习,更新教育观念,完善知识结构,提高教学水平,促进学生的全面发展。