语文教学呼唤情感

在语文教学中经常会觉得教者讲得索然无味 ,听者听得味同嚼蜡 ,这种课堂教学无疑是失败的。“善学者 ,师逸而功倍” ,这是我国古代的教育家期望达到的教学情境。所谓教学情境实质上就是“情”与“境”的交融与结合 ,也就是具有一定情感氛围的教学活动 ,而语文教学一个突出的特点 ,就是它带有很浓厚的情感因素。寓情于语文教学 ,有助于强化语文教学的特点 ,诗化语文教学 ,使语文课上得像语文课。白居易认为 :“感人心者 ,莫先乎情。”语文教学本伴随着一定的情感活动 ,每个人心中都有一根情弦 ,每一篇文章都有某种情音 ,语文课倘若“无情“ ,…     

语文教学中的朗读训练必须加强

语文教学中的朗读训练必须加强全涌目前中小学语文教学中一个比较突出的现象，应该引起我们的重视，那就是朗读训练被忽视了。语文课上教师很少作示范朗读，学生也很少进行朗读训练，“书声琅琅”这一形容校园景象的词语似乎已经消失了。朗读这一行之有效的传统从小学三四...     

谈谈词语教学

词语是语育的建筑材料,词语教学是语言教学的基础.它不仅是帮助学生正确理解课文思想内容的必不可少的手段,也是帮助学生丰富词汇,不断提高驾驭祖国语言的能力的一项基本功.它在中学语文教学中占有十分重要的地位.对于词语教学的这一重要性和对“词语教学”本身的含义,并不是所有的语文教师都是认识得很清楚的,有人把词语教学简单地理解为解释词语,把它同词典里的释词和课文里对词语的注释等同起来了.其实,这是对词语教学的误解.     

谈谈词语教学

词语是语言的建筑材料，词语教学是语言教学的基础。它不仅是帮助学生正确理解课文思想内容的必不可少的手段，也是帮助学生丰富语汇，不断提高驾驭祖国语言的能力的一项基本功。它在中学语文教学中占有十分重要的地位。对于词语教学的这一重要性和对“词语教学”本身的含义，并不是所有的语文教师都是认识得很清楚的。有人把词语教学简单地理解为解释词语，把它同词典里的释词和课文里的注释等同起来了。其实，这是对词语教学的误解。词语教学的总的目的，是要培养学生理解和运用词语的能力，具体地说，它要帮助学生更好地读懂课文，深入理…     

试论中师语文德育渗透的实现机制

《中等师范学校德育大纲（试行）》指出：“中等师范学校必须把德育放在首位，努力加强政治思想工作。……各科教学是向学生进行思想品德教育最经常，最基本的途径。”语文课是中等师范学校一门极为重要的基础课，不言而喻，它也担负着对学生进行思想品德教育的重任。《三年制中等师范学校语文教学大纲》指出：“提高学生的思想政治素质，是中等师范学校语文教学的重要任务。必须根据语文学科的特点，在语文基本训练过程中自觉地进行思想政治教育。”那么，中师语文如何才能在传授基础知识，培养基本技能的同时有效地进行德育渗透呢？笔者认…     

运用情感教育搞好语文教学

在语文教学中 ,我们教师如能运用情感教育 ,这对于我们语文教学是相当有利的 :它易于引发学生的学习兴趣 ,利于学生对课文的理解 ,同时 ,它还有利于学生审美情趣的提高 ,有利于培养学生健康的心理。这是非常符合现在推行的素质教育要求的。因此 ,运用情感教育 ,在语文教学中具有十分重要的意义。一、寓情于文是语文的一大特点语文与其他学科有很大的不同。它的教材绝大多数是文情并茂的典范文章 ,加之中国上下五千年文明所创造的文化财富 ,使得我们具有无数可供阅读赏析的精品。这对于我们语文课进行情感教学十分有利。我们的课文 ,都是编者…     

浅谈历史课的启发式教学

我国最早采用“启发式教学”的是春秋时期的大教育家孔子。子曰 :不愤不启 ,不悱不发 ,举一隅不以三隅反 ,则不复也。这是孔子对“启发式教学”原理的阐述。在这句话里 ,孔子指出了“启发式”的实质 ,即启发和举一反三。其实 ,启发式不是一种具体的教学方法 ,而是一种教学思想、教学观、教学原则 ,它应该渗透在教学活动的各个方面 ,并贯彻于教学过程始终。启发式要求既能充分体现教师的主导作用 ,遵循学生的认识规律 ,系统讲授历史知识 ,并发展智能 ,又能充分发挥学生的主体作用 ,最大限度地调动他们学习的自觉性积极性 ,使之感应教师思路 ,…     

听话能力及其培养

听话教学是中学语文教学的重要组成部分。听话能力是中学语文教学要完成的目标之一。当代语文教育家叶圣陶先生指出;“学校里为什么要设语文课?” 设语文课的目的“是让学生掌握语言文字这种工具.培养他们的接受能力和发表能力。”接受和发表,表现在口头是听(听人说)和说(自己说),表现在书面是读和写。在接受方面,听和读同样重要;在发表方面,说和写同样重要。所以听、说、读、写四项缺一不可,学生都得学好。”叶老的这种观点早在一九四九年的一封信中就曾申明过。他指出:语文科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并     

好的开始是成功的一半——浅谈语文教学导语的设计

导语,即教学时的开场白,是教师授课之前,有目的、有计划,并用一定方法设计的一种简练、概括的教学语言。爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师,兴趣是激发人们进行某种活动的推动力。”这说明:兴趣是学生学习的推动力。老师要把一堂语文课上得成功。让学生学到新知识,老师一开始就得巧妙运用导语来扣动学生的心弦,激起他们的求知欲,激发他们的学习兴趣,激活他们的探究欲望。好的开始是成功的一半,因此,教师要上好一堂语文课就必须设计好导语。怎样才能设计好导语呢?无数的教学实践经验告诉我们,能激发学生学习兴趣的导语,有…     

深化师专古文教学改革初探

“师专”的办学方向和培养目标应该面向基础教育,面向乡镇初中。作为师专中文系科重点专业课的古代文学教学,在指导思想、讲授内容与教学方法等方面也应从这一根本方向和培养目标出发,坚持师范性。究竟当前我市广大农村乡镇中学语文课中的古代文学教学现状如何呢?笔者最近进行了一些调查,现将调查情况简要汇集如下:     

评“西方马克思主义”的“总体革命”论

在当代西方社会各种思潮中,流传最广、影响最大的是“西方马克思主义”这一哲学思潮。这一学派比较注重研究发达资本主义社会的情况。它的社会批判理论,特别是“总体革命”论,曾在本世纪60年代西欧一些国家成了“新左派”运动的主要指导思想。随着这一运动的失败,这个学派目前已趋衰落,但它在西方一些人的心目中,居然成了“发达资本主义社会的马克思主义”,甚至在我国青年学生中也有一定影响。因此,正确开展对它的评述,对于认识当代发达资本主义社会的现状,澄清我国青年学生中的一些模糊认识,都是有益的。本文拟就“西方马克思主义”的“总体革命”论作一些粗浅的分析。     

启发学生思维 培养学生独立思考能力

时代的发展,体育教育改革的深化,使我们越来越感到过去盛行的“满堂灌”教学方法是应该彻底革除的。它除了防碍学生主动性的发挥,还有一个弊病就是,它只注重了知识的传授,而忽视了对学生能力的培养。教学过程包括有教师、学生、教学内容及教学手段这四个基本因素,在教学过程中培养学生独立     

让语文课堂充满活力

语文是一门应用最广泛、最接近生活，内容最丰富多彩、最有情趣的学科，语文科应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。我认为语文课堂教学应抓好“趣、导、精、活”这几个字。     

谈给学生打评语

一年年忙下来,我觉得最有意思的,还是替学生写评语。并不是如以往那样把它看成是控制学生的“杀手锏”,也不是甩弄一下手中的这一张“王牌”来“虚张声势”,为自我树立威望。几年来的工作实践深化了我对评语工作的认识:它是体现班主任素质的具有创造性的一项重要工作。新时代的冲击波也早已扫着了这块令人敏感的“角落”:到底对学生评些什么?如何评以及追求何种评语效果等都是在评语工作中亟待解决     

如何提高学生对音乐的欣赏能力

音乐作为一种文化现象,其知识建构的价值取向,长期以来在音乐教育领域里没有得到很好的定位。音乐是人类最主要的精神食粮之一,人们之所以需要它,是由于它能给人以愉悦、享受,审美愉悦性是音乐艺术的本质特征。保持学生良好心境、使学生充分感受音乐的美感,这是音乐教学是否成功的一个前提条件,也是教学目的之一。作为音乐教师,应如何调动起学生对民族音乐欣赏的兴趣,把学生引导到美妙的音乐殿堂中去,使高雅音乐成为净化学生心灵、提高学生审美情趣的重要手段,使音乐教育真正实现“以情感人”、“以美育人”呢?笔者认为,要给学生上最好的音…     

大学英语分层次教学论析

加入贸易组织以后,中国在经济上进一步走上了国际化的轨道,大学英语教学对社会的不适应越来越突出。其主要表现为:人才培养模式、课程设置、教学内容和方法、学生应用能力等方面的不适应。在这方面“教学方法”的不适应尤显突出。“因材施教,分类指导”是教育学的一项基本原则,也是大学英语教学大纲中明确规定的一项教学原则,学生入学英语水平较为薄弱的高校应在这一原则的具体贯彻实施过程中运用现代外语教学的理论,有效地构建大学英语“分层次教学”的体系,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展,适应英语教学对社会的需要。     

夯实教学基础 培养英语能力——在新课标理念下创新“任务型”探究性学习

我国《英语课程标准》特别强调英语教学要“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和‘任务型’的教学途径,发展学生的综合语言运用能力”。“任务型”的教学活动其实质也是一种在教师的指导组织下开展“探究性学习”的教学活动之一。所以在这一教学活动中,可以想方设法通过“引、激、导、寻、趣”调动学生的学习积极性,对提高教学效果必定大有裨益。为此,英语教师首先要认识“任务型”教学的原则与特点,掌握“任务型”教学在课堂上的应用方法。     

“功”一节教学的几点体会

功是物理学中的重要概念,掌握了功的概念才能掌握功率、功的原理和机械效率,才能了解机械能的概念。初中学生正确建立了“功”的初步概念就为今后的学习热和功、电功、电功率等课题打好基础。因此 ,“功”的初步概念不仅是“功和能”这一章教材的基础,而且在整个物理教材起承上启下的作用,它是进一步学习物理知识的基础,应当作为教学的重点。在“功”的教学中我们应抓好如下两个方面。一、扎扎实实讲清功的初步概念由于物理学上的“功”和学生生活实际中谈论“做工”或者“工作”的含意不同,“功”的概念是从生产和生活、科研的大量…     

“代沟”横议——兼评所谓“前象征文化”说

<正> “代沟”一词,一两年前经常挂在一些青年学生的嘴边上,象其他一些近年来从西方引进的洋八股洋教条一样,也成了一种时髦的套话了.然而仔细追究起来,就会知道这个词是不“科学”的.所谓“代沟”的思想是浅薄的,也是荒唐的,它既不能正确地解释资本主义社会的现象,也不能适用于中国的具体国情.最近一个时期,“代沟”这个词的使用率在青年学生中似乎不那么多了,它被更为时髦的“自由”、“民主”所取代了.但是,有关“代沟”的思想却没有消除,它依然严重地污染着许多青年学生的头脑.实际上,从动不动就是“代沟”到迷醉于西方式的“民主”、“自由”是有必然联系的,这是资产阶级自由化日益泛滥的必然结果.为了彻底清除资产阶级自由化对青年的危害,我们必须破除有关“代沟”的神话.     

談“到”字的詞性和用法

在現代汉語語法教学的过程中,我們常碰到有关“到”字詞性的问题,有时也碰到含有“到”字的某些语句应如何分析的問題。一般的語法著作对有关“到”字的問題沒有能作全面的說明的;其中某些說明,又未必尽当人意:这样就使从事語法教学工作的人有“无所适从”和“无从捉摸”的苦痛。不辞冒昧,提出我个人对这一問題的看法如下,希望語法学者和語法教学工作者指正。甲、“到”字单独使用,是地道的动詞。“到”字本是一个地道的动詞。当它单独使用的时候,它常常带时間詞或处所詞的宾語(“到”字的宾語也可以是表示数量或程度等等的)。有时候,这时间詞或处所詞作了句子的主語,它就在句子中独立地