人物记叙文纵横结构式及其训练法

记叙文是通过记叙描写人物、事件、景物来表达主题的一种文体。它以叙述、描写为主要表达方式,同时,还可以恰当地运用抒情和议论来显露和突出记叙的中心。指导学生进行记叙文写作训练,必须根据记叙文的特点,把记叙文分解成五类题型作纵横结构式的分析,并多角度地进行训练,以便使学生把握记叙文各类型的写作规律,收到触类旁通、举一返三的效果。所谓记叙文的五类题型,就是记叙人物型、记叙事件型、记叙描写环境风景型、状物联想型、交错混合型。我们结合讲读课,辨析这五类题型的篇章结构,不难看出,它们都     

怎样教记叙文

一、必须充分认识记叙文教学的重要性和复杂性 《中学语文教学大纲》中指出:初中阶段,学生能写一般的记叙、说明、议论的文章。高中阶段,学生能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章。从这里可以看出两个问题:一是中学生首先要练好记叙文,然后才进一步练习其它文体;二是记叙文有浅显和复杂之分,要写好记叙文,必须加强记叙文的教学。事实证明:学生在小学已经学了很多记叙文,初高中阶段又接触了数量较多的记叙文,但在高考时,很多同学都不会写记叙文。一九七九年高考作文题是把《第二次考试》改写成《陈伊玲的故事》,故事实际上就是记叙文,遗憾的是许多考生都没把它改写好。事实还可以证明:为数较多的高中毕业生从事工作以后,不会写信,不会写小通讯、小消息,这说明他们没有阅读和写作记叙文的能力。     

联系实际 针对问题 搞好记叙文写作指导的教学

记叙文是一种以写人、叙事、状物为主要内容的文体,它的适用范围极其广泛。大凡记写一曲“四化”建设中的凯歌,一位令人钦佩的同志,一段难以忘怀的经历,一件值得珍惜的物品,一个单位的沿革变迁,或者对一些不良现象的鞭笞等等,都可以记叙文成篇而使人受到深刻的教育。经常写记叙文,可以培养我们留心观察生活的习惯和热爱生活的感情。记叙文又是最基本的文体类型之一,写好记叙文,对其他文体的写作,也是大有裨益的。初学写作的人,一般也是从记叙文练笔、提高的。我国中学语文教学大纲和高等学校写作课教学大纲都明确要求学生必须具有记叙文写作的能力。然而,以大、中学生目前的写作水平来说,能真正写好记叙文的,还为数不多。因此,联系学生记叙文写作的实际,找出其中一些,普遍性的毛病,在教学中改进写作的指导,对教与学两个方面,都是不无好处的。 本文试就立意、选材、谋篇三方面的问题,谈几点看法。     

优秀记叙文的写作思路

<正>记叙文作为四大文本体裁之一,不管是在阅读还是在作文写作的过程中我们都会接触到,而且在考核中,有关记叙文的阅读以及记叙文的写作是重要内容,所以记叙文的写作方法,记叙文的写作思路是每一位学生都需要掌握的。就我个人的经验来看,优秀的记叙文写作必须要明确写作思路,以下是基于个人经验的作文写作几点思考建议。     

英语记叙文写作方法析

记叙文是英语中常见的一种写作体裁,主要用于记人叙事。文章结合实例就英语记叙文的写作类型和特点,记叙文的开头、展开、结尾的写作方法和技巧进行了探讨和分析;并指出了英语记叙文写作中应注意的一些事项。     

循循诱导 步步深入——初一记叙文写作教学序列化初探

“循序渐进”是教学的重要原则,作文教学也必须遵循和依据这条原则。在初一记叙文写作教学序列化的问题上,我作了初步的探索,在教学中,坚持从实际出发,从教材内容出发,对一学年的作文教学作了统筹安排,步步加深,逐步培养学生写作记叙文的技能。一、先指导审题,后指导选材,再指导从材料中提取中心,围绕中心写作初一学生市题能力差,一个新题目,如果不作指导,走题、偏题的现象比较普遍。如果每篇作文都由教师帮助他们审准题目,势必养成学生的依赖性,难以培养学生独立写作的能力。为此,我把记叙文题分为三类,引导他们进行比较,自己思考,独立审题。第一类是题目有修饰语的,如《一件珍     

真实与虚构──初中记叙文写作教学浅见

真实与虚构──初中记叙文写作教学浅见郑钦炼记叙文是否容许虚构呢？这个问题就是关于“记叙文的范围如何”的问题。写作理论界的回答至今不一。一般认为，记叙文有广义和狭义之分。就广义而言，凡是运用记叙、描写为主要表达方式的记事记人的文章都属于记叙文。从这个意...     

2006年四川省内江中考满分作文选评

【作文题】“责任”的意思之一是“指分内应做的事”“。天下兴亡,匹夫有责。”大至民族兴亡,社会稳定;中至地区发展,学校荣辱;小至家庭和睦,个人前途,无不有我们的责任。遵守法纪,搞好学习,尊敬师长,孝敬父母,善待同学,做好小事,样样都是我们分内应做的事。请以“责任”为话题,自定题目,自选文体(诗歌除外),写一篇600字以上的文章(文中不要出现真实学校、人名)。【试题分析】这是一道极具开放性的话题作文,提示语巧妙地诠释“责任”的含义并拓展了考生的写作思路,能诱发考生的写作激情。一、文体上扬长。1、若写成记叙文。既可以写自己的亲…     

创意写作指津

《语文课程标准》对学生写作训练要求“有创意的表达”，2000年的语文教学大纲要求“能写记叙文，简单的说明文，简单的议论文和一般的应用文”。而1978年语文教学大纲则要求“能写一般的记叙、说明、议论的文章”。很明显，新课程标准将写作要求提高到了一个新的高度，特别强调要“有创意的表达”。这个“有创     

例谈高考话题作文审题之误区

话题作文是近年来各类考试经常采用的新型作文形式。这种作文就是命题时给考生提供一个既开放又有限制的话题，只规定写作的话题范围，至于文章的具体体裁、主题、立意、选材、表达方式、写作手法等则由考生自由选择。     

怎样写好高考散文

散文是四大文学体裁之一。它往往通过对某人某事的叙述,或对某种事物的描绘,来抒发某种感情、表达某种思想,给人以强烈的感染和深刻的启迪。这几年,散文写作在高考中大行其道。记叙文写不好,议论文没把握,于是许多考生就基本上不考虑文体特点,只要跟作文的话题挂上钩,想怎么写就怎么写。这也并非没有道理,甚至可以看作是对长期以来束缚人的“规矩文”的一种突破。这有点像当今娱乐圈内的另类表演,只要有人喜欢看,它就不会消亡。但是,突破规矩不是不要规矩,更不能认为有突破就一定是创新。眼下许多考生所写的散文,实际上是“四不像”的东西。…     

想象作文训练探微

飞鸟需要翅膀,写作需要想象.如何引导学生进行合理想象,提高想象的品质,这一课题,是值得语文教师探讨的.近几年来高考作文都出现了想象作文题.九○年,要求根据所提供的材料加以想象,为一对孪生小姑娘作肖像描写;九一年,要求考生根据黑板上画的圆,进行想象,九二年,要求根据所提供的材料,加以设想,写一篇记叙文,记叙清理碎玻璃的事件经过,突出人物的心理行为.     

英语书面表达题的分析与辅导

"书面表达"题的目的是考查考生应用英语写作的基本能力,要求学生们根据所给的情景和要求写一篇书面表达材料,学生能做到所表达的内容符合所给的情景和要求,文理通顺,语言准确得当即可。它既不是纯粹的"作文",不要求考生立意选材,又不同于"汉译英",它比直接翻译有较大的灵活性。因此,在高三英语教学中,训练学生写好书面表达是一个非常重要的任务和拿分项目。     

记叙文中的点、面、线

在记叙文写作教学中,帮助学生分清文章的点、面、线,可以避免平铺直叙、无血无肉、乱杂破碎等常见的毛病. 用具体材料表现记叙文的主题时,或用一件事情,或用几个例子,尽管它们都与主题相关,但在使用这些材料时,却不能平均着墨,——罗列.就一篇文章的剪裁来说,优秀的作者总是将材料分为点、面、线三个部分,并在文章中巧妙搭配,灵活运用.     

初中记叙文写作教学现状透视与教学对策

根据初中语文大纲的教学要求,记叙文写作是初中写作教学训练的主要文体。初中生记叙文写作的实际水平,是衡量初中写作教学效率的主要依据之一。为了切实了解初中生记叙文写作的发展水平,客观评价初中写作教学现状,笔者随机抽取城乡小学六年级和初中三年级学生各一百名,以《最难忘的一件事》为题,进行了记叙文测试和有关问卷调查,要求在规定的时间内完成相同的答卷,对两类被试用同一标准评定,结果统计列表如下：表一：中小学问卷调查结果比较表二：中小学生作文测评分项比较表二（1）测查发现：在分项评定中,初中生在文章篇幅上明…     

谈培养学生的英语写作能力

英语写作是全面、综合地运用外语知识进行英语创作的一种技能。英语写作能力与口语能力都属于表达性技能的范畴，但二者是有着明显区别的：口头会话是一种双边活动，在进行口头会话时可以不断从对方获得提示和启发；而写作则完全是个人的活动，作者通过书面的语言来表达自己的思想。写作是作者同读者进行感情和思想沟通的过程，是书面上进行的语言交际，其目的是通过文章达到传递信息、交流思想和获取信展、的目的。如何准确地传达要表达的信息，让读者更好的理解自己的意图，就涉及到关于写作的方方面面的理论和写作技巧问题。写作能力的强…     

“——的滋味”半命题作文写作示例

【文题】以“——的滋味”为题，写一篇记叙文。要求：①补全题目；②自定立意；③不少于800字。【写作指导】文题中的“滋味”本义是“味道”，喻义是“某种感受”。为此，本文的写作要注意以下三点：一是缘事生感。必须叙写一个中心事件，或围绕一个中心叙写一组事件，     

征稿启事

为给社区读书人提供一个交流的平台，表达对社区干部组织居民读书的诚挚敬意，推动读书活动进一步深入开展，本刊向全国读者征集稿件。征稿主题：“我（家）与读书”“读书心得”“我为居民读书忙”稿件体裁为记叙文。要求内容真实，主题突出，叙述生动，条理顺畅，文笔清新。字数在1500字以内。     

关于大学生议论文写作中的几个问题

议论文是中学语文教材中三种主要文体之一,是比记叙文、说明文应用更广泛,教育作用更直接的一种文体。在大学中文系写作课教学中,议论文又是学生重点练习的常用文体之一。从我这几年接触学生作文实际以及同一些写作课教师交换意见的情况来看,同学们对议论文的重要性是认识不足的,因而对议论文的写作也是重视不够的。许多学生不能写甚至不愿写议论文。有的学生常以“没啥意思”、“没有写的”、“不知如何论证”为辞,迟交或不交。从学生的作文看,一般是记叙文比议论文写得好些。如     

微型小说的特征及创作引导

在2005年“高考作文考试大纲”中，关于作文考试的总体要求进行了两处文字表述上的调整。其中之一就是把“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”的表述调整为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。”把“记叙文、议论文、说明文”与“其他常见体裁的文章”并列，可以说从另一方面放宽了高考作文对文体的要求和束缚，拓宽了中学生文体表达的范围，使除“记叙文、议论文、说明文”之外的其他类型的文章，那就是：小说、散文、散文诗、戏曲、剧本、小品、诗歌、寓言、童话、采访记、BBS、广播等都顺理成章地进入了学生高考的创作文体范畴，这也是顺应近几年高考作文写作实际情况的必然举措。