创造性风格研究概述及意义

过去 50 多年,创造性人格研究分析了性格、态度、偏好、风格、及其它个人品质,他们能高度区别富有创造性个体,但很难将它用于探讨普通人的创造性,导致识别有创造力潜力的人才变得很困难.本文所概述的创造性风格概念能有效解决这个困难.本文的主旨是介绍研究创造性和问题解决风格相对较新的框架,此研究有希望为所有个体(不只是天才)提供才智识别和发展的有效方法.     

时间压力与创造性人格对员工创造性绩效影响的情景模拟实验研究

在自我决定理论框架下,采用情景模拟实验的方法,以300名大学生为被试,研究了时间压力对企业员工创造性绩效的影响,并检验了创造性人格与时间压力对创造性绩效的交互作用。研究显示,中等创造性人格的个体在信息性时间压力下心理需要满足、创造性绩效显著地高于控制性时间压力下的个体,并得到时间压力性质通过促进个体的心理需要满足,从而促进个体创造性绩效的中介模型;同时,创造性人格和时间压力强度之间存在交互作用,高时间压力下高创造性人格个体的创造性绩效显著地高于其他个体,并发现高创造性人格个体对时间压力强度的感知显著地低于低创造性人格的个体。研究结果对时间压力管理与促进员工创造性绩效具有指导意义。     

英语教学与创造性思维

时代在前进,社会在发展,具有创造性思维的民族才是有希望的民族,具有创造性思维的人才能得以生存和发展.因此,我们的教育就是要培养具有创造性思维的人.     

创造性组织情境的动机机制研究

本研究以有机辩证元理论为基础框架,采用实证研究的方法,系统分析与探讨了创造性组织情境与员工的创造性绩效之间的关系.结果表明有机辩证元理论所提出的需要、动机对环境与个体行为产生中介作用的观点在创造性活动领域中具有真实性;领导支持与资源充沛是我国企业创造性组织情境中主要发生作用的成分;自主与胜任需要的满足是创造性活动的核心内容;工作愉悦是创造性绩效产生的最直接原因,追求挑战是重要的间接性原因.     

怎样培养学生的创造性思维

培养学生创造性思维是一项艰巨、复杂的工作,教师必须充分发挥自己的角色作用充分调动学生的思维主动性,使他们学会思维,科学地思维,提高其思维的质量。在教与学发挥作用。     

家庭因素与儿童创造性发展

阐述家庭教育的特点对儿童创造性发展的影响。分析家庭教育中妨碍儿童创造力开发的因素。     

家庭因素与儿童创造性发展

阐述家庭教育的特点对儿童创造性发展的影响.分析家庭教育中妨碍儿童创造力开发的因素.     

认知风格与创造性关系研究论述

创造性研究和认知风格研究都已有一段时间的历史,理论的发展逐渐走向整合、走向成熟.然而,在国内创造性和认知风格的实证研究还很薄弱.本文从定性和定量两方面,综论前人关于认知风格与创造性的研究概况,指出可以从将认知风格视为是人格对认知作用的因素,创造性是认知产出结果的一种特性的角度,推进对两者关系的实证研究.     

生物教学中如何培养学生创造性思维能力

"教育是治国之本",有了教育人类才能得到净化,人的素质才能不断的提高,如今全面提高学生素质,开发学生的创造性思维能力的培养才是时代的和谐,教育的升华,也应试教育向素质教育转轨的有效途径,何谓创造性思维?就是在一定的知识积累上,创造性地解决问题,并产生新的思维成果和思维活动.     

心理学概念、理论的创造性教学技巧

心理学有众多概念和理论,部分概念和理论非常抽象,学生难以理解和掌握,本文作者根据个人教学经验,提出按照逻辑顺序,从概念、理论的提出,概念、理论的涵义及应用,概念、理论的反思整合三个步骤来讲授概念。每个步骤都可以借鉴一定的创造技巧启发学生多方位思考。     

数学教学与学生创造性思维能力的培养

在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对我们教育工作者提出的要求。本文拟就创造性思维及在数学教学中如何培养学生创造性思维能力，谈谈自己的一些体会和做法。     

浅谈培养学生的创造性人格

科技畅达,人才竞争激烈,我们的教育,必须面向社会,面向世界,培养具有创造型的人才是当今时代的需要,培养创造型人才也是当今世界教育的主流,从情感,意志,性格三方面培养学生创造性人格迫在眉睫,同时,师风师德的提高也不能忽略.     

浅谈培养学生的创造性人格

科技畅达,人才竞争激烈,我们的教育必须面向社会,面向世界。培养具有创造型的人才是当今时代的需要。培养创造型人才也是当今世界教育的主流。从情感,意志,性格三方面培养学生创造性人格迫在眉睫。同时,师风师德的提高也不能忽略。     

生物教学中如何培养学生创造性思维能力

"教育是治国之本",有了教育人类才能得到净化,人的素质才能不断的提高,如今全面提高学生素质,开发学生的创造性思维能力的培养才是时代的和谐,教育的升华,也应试教育向素质教育转轨的有效途径,何谓创造性思维?就是在一定的知识积累上,创造性地解决问题,并产生新的思维成果和思维活动。     

三位一体强化高校创造性教育

培养具有创新能力和实践能力的专门人才是高等学校的主要目标,虽然我国高等学校创造性教育取得了多方面的进展,但是总体上讲还处于起步阶段,存在着不足。如何培养创造性人才,达到创造教育的要求,满足新时代的需要,成为高等院校迫切需要讨论和解决的问题。本文从创造性教育的现状出发,探讨创造性教育的内涵,通过分析我国高校创造性教育中面临的问题,提出由积极的自我认知、开放的教学模式及健全的保障制度三位一体强化高校创造性教育的新思路。     

对创造性军事人才培养措施的探讨

培养大批创造性军事人才,是时代的要求,是我军现代化建设的迫切需要。本文从院校体系创新院校组训方式和科学管理方法这两个角度对创造性军事人才的培养措施进行了探讨。     

浅谈高校教师如何培养大学生创造性思维

21世纪世界各国综合国力的竞争,很大程度上表现在人才的竞争,特别是人才创造力的竞争。创造性思维是创造力的智力因素,人才创造力的培养,基础在教育,而教师在其中又起着关键性的作用。为了适应时代的发展需要,这就要求教师在教学中,改变以往以单纯传授知识的教学观念,而是采用形式多样的手段去调动学生的学习积极性,不断满足学生求知欲的需要,促使学生自己实现知识的内化,把蕴藏在知识中的智力因素转化为自己的智力,实现传授知识和发展智能的有机结合。     

头脑风暴法在创造性决策中的应用

头脑风暴法(Brain Storming)又称智力激励法．由美国BBDO广告公司经理奥斯本创立．后经各国学者和管理人员的实践和发展而逐步完善。它是一种通过小型会议的组织形式．让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中诱发集体智慧,相互启发灵感,最终产生创造性思维的决策方法。