作文指导方法浅谈

引导学生去理解题目中心及写作要求,确定了作文题目,如何组织材料为中心服务是作文的重点与难点,指导学生编写提纲,分准备阶段、列提纲阶段和检查阶段三部分,提高学生作文布局谋篇的能力,促进学生思维的发展,不应以固定模式框住学习,而应采用灵活多样的方法激发学生兴趣,不断提高学生作文水平.     

寄养孤残儿童的家庭教育指导方法

“孤残儿童”兼具“孤”和“残”的双重特征,需要特殊照顾和特殊教育。家庭教育是孤残儿童成长过程中的一个重要环节。在家庭教育方面,寄养儿童与普通儿童相比,既有共性,又有个性。寄养孤残儿童家庭教育指导应当坚撩以满足儿童的发展需要为中心,尊重和激励自我发展的潜能,注意评估儿童个别差异,强调因材施教。上海市儿童福利院在开展家庭寄养工作中,总结出寄养家庭教育指导的四种形式：集中培训、经验分享、社区家庭寄养服务中心和个别指导。     

小学语文三年级起步作文指导方法初探

随着时代的发展以及新课标的改革,教育部门对小学语文提出了全新的教学目标,要求教师通过合理有效的教学方法,提高学生的写作水平。小学三年级作为写作教学的起步阶段,在此过程中,教师应当积极转变自己的教学理念,指导学生充分学习并掌握写作的具体方法与技巧,令学生能够根据自己的情感与思路,描绘出一篇语言通顺、言达词意的文章。本文就如何在实际的小学语文三年级作文教学过程中正确开展作文指导展开讨论,希望能够为广大小学语文教师提供良好的教学参考。     

比较管理学的研究方法、理论模式及对我国的现实意义

本文从比较研究方法出发，提出了比较研究方法论原则，并进一步在前人提出的比较管理理论模式基础上，提出了一个新的更加综合的比较管理理论模式，尝试为比较管理研究和比较管理学的发展提供新的理论基础。基于这些比较管理理论认识，本文认为现阶段我国开展比较管理研究，推进比较管理学在我国的发展具有重要意义。经过改革开放30年中国经济的快速发展，中国创造了“中国经验”，已经步入了工业化中期的后半阶段，在这种背景下，管理学界需要回答是否存在或形成“中国管理方式”，需要寻求中国经济快速发展的企业管理基础是什么，需要探寻“‘中国经验’的管理内涵”，在这方面比较管理学提供了有效的工具，正是大有用武之地，中国比较管理学的春天到了。     

探讨小学语文教育中如何指导课外阅读

课外阅读是学生利用课余时间来完成文本或书籍阅读的过程,小学生贪玩心理较重,容易在利用课余时间完成学习任务的过程中出现注意力不集中方面的问题。对于大部分小学生来说,他们阅读兴趣程度较低,相比娱乐性的游戏活动,学生热衷于参与游戏,因此选择适合学生的阅读文本,激起学生的阅读兴趣是非常关键的。在此基础上,教师还要对学生的阅读过程进行指导,教给学生必要的阅读方法,提高学生的阅读体验,使学生认识到如何通过阅读来提高自身的阅读能力。考虑到阅读与写作密不可分这一实际情况,读写结合方式的运用,既能有效提高阅读教学质量,还能提升学生的写作水平。     

初中语文作文教学指导探析

初中语文课程教学存在一个难点,那就是作文教学,写好作文并不简单,需要拥有一定的语文综合能力。学生之所以写不好作文,主要是因为没有掌握写作思路和方法,所以教师就要做好作文指导,增强针对性,促进初中学生语文写作水平提升。本文站在初中语文作文教学视角上,分析和探讨提高作文指导成效,希望能帮助学生在写作中取得进步。     

谈初中语文生活化写作教学指导方法

生活是写作永不枯竭的源泉,在初中语文写作教学中,教师要给予生活化写作教学指导,从而促使写作教学不断向前发展。本文结合教学经验,通过指导学生观察并记录生活,指导学生将课文与生活建立关联,指导学生采取合作学习方式写生活,指导学生开展“生本”化方式评 改,从而建构高效的初中语文生活化写作教学课 堂,优化写作指导方法。     

探索小学低年级课外阅读的有效指导方法

小学低年级学生的认知能力和阅读能力有限,阅读面并不广。再加上以往的阅读教学为了提高学生的阅读能力,更注重多做题,并不注重拓展学生在语文阅读学习中的阅读面,导致低年级小学生的阅读量并不多,阅读学习能力的发展空间也不广阔。如今,小学低年级语文教师迎合新课改与新课标的要求,对低年级课外阅读教学指导越来越重视。为了提高小学低年级学生的课外阅读学习能力,本文主要围绕着小学低年级课外阅读的有效指导方式展开讨论。     

体育教学从走步开始,注重走的教学指导

走是人们生活的最基本的技能之一,也是人们一种最完美的运动.步行运动已成为世界各国健身运动的新趋向.     

新课改背景下小学语文作文指导方法的创新实践

在目前的小学语文作文教学中,教师受传统教学观念的影响较深,作文教学的氛围显得枯燥而无趣,学生对于写作的兴趣不高。随着新课改的发展,要求对小学语文作文教学的指导方法进行改革。因此,小学语文教师应该转变以往的教学观念,创新对学生进行作文方法指导的思路,从而有效地提升学生的作文能力,提升小学语文作文教学的效率。     

自然科学与社会科学方法比较研究

自然科学方法与社会科学方法在现代彼此之间渗透、移植、相互结合已成为可能,这是由二者的共性决定的。但二者的主导方法、存在形态、结构、功能、特性的相异,表明它们各自具有相对独立性,这为深入探讨科学研究方法的体系与结构提供必要的依据熏而且为在科学劳动中更好运用自然科学方法以及社会科学方法提供必要的理论支持。     

小学语文作文指导方法的创新探究

一直以来,作文都是学生心目中的“大老难”,而在小学学习阶段中,尤其是针对五六年级小学高年级,他们想要写出更好的作文,无奈不知道如何入手,因此教师如何指导学生写作就显得异常关键了。根据学生的具体需求,教师不断改变教学思路,创新教学方式,给学生留下广阔的思考空间,将更多的思考空间给予学生,逐步提高学生的写作水平,达到学以致用的效果。     

急起直追 全面强化儿童福利的行政指导 迎头赶上 建立适度超前的儿童福利体系

挑战一:现行儿童福利的保障标准偏低.现行的儿童福利保障标准还是沿用的低保、五保标准,这种标准的保障水平太低,与我国的经济发展水平不相适应,亟待修订与提高.     

儿童福利指导中心:圆散居孤儿福利梦——以四川省儿童福利服务指导中心建设为例

全国现有57万孤儿,其中在儿童福利机构集中养育的10.9万,社会分散抚养的40多万。如何既做好散居孤儿的保障工作,同时又不断提升机构的养育水平,实现两者兼顾,一直是民政部门着力探索的内容。自《国务院办公斤关于加强孤儿保障工作的意见》(国办发[2010]54号)发布以来,全国各地如江苏、湖北、浙江等地已经开始依托儿童福利机构成立儿童福利指导中心,旨在推动儿童福利机构转型,提高儿童福利水平。2013年6月4日,四川省人民政府办公厅发布了《关于加强儿童福利院和儿童福利服务指导中心建设工作的意见》(川办发[2013]33号,以下简称《意见》),首次对保障福利机构养育孤儿和社会分散抚养孤儿的权益保障做出制度性安排,也为进一步完善适度普惠型儿童福利制度做出了有益探索。     

行政指导的程序保障

行政指导作为现代政府的施政中心与有效管理手段,必然含有正当程序的内容。重实体轻程序的价值取向的状况,在行政指导的设立、运行及其效果的各个方面都有体现。显然,缺乏程序保障的实体推行,其结果往往是法制存而法治亡。在以行政指导的程序价值、行政指导程序的逻辑结构、行政指导程序保障的表现形式为组成结构的框架下,揭示了行政指导所应有的自然正义、正当法律程序的内涵,着重强调了程序理性、程序中立、程序公开也是行政指导逻辑结构的必然要求,在此基础上提出并论证了制定行政指导程序、运行行政指导程序为行政指导程序保障切实得到实施的表现形式。从法理学视角,诠释了行政指导保障的应有之义,希能为行政指导的制定、运行等实务行为提供理论参考,也希望通过程序重塑实体公正,全面推行和谐社会的构建。     

关于中职物理教学中比较思维方法的运用

理解能力和分析能力是学好物理的基础,拥有这两种能力,才能发现不同概念之间的联系与区别,才能善于找出题目的关键“词”, 才能将题中相关信息与对应的物理规律“牵线搭 桥”,并发现彼此的异同,从而做到“举一反三”和 “触类旁通”。本文就物理教学实践中如何运用类比和对比的方法澄清物理概念,用准物理规律,记忆物理知识几个方面作一些阐述。     

比较政治研究中的质性方法

比较政治研究方法的两次浪潮都在一定程度上凸显了质性方法在比较政治研究中的特殊地位。在个案研究和经典方法之外,近20年来质性研究方法的新进展主要集中在原因分析、比较历史分析和分析性叙述等方面。特别需要提及的是,目前质性比较研究出现了明显的定量化趋势。这一点集中体现在布尔代数和模糊集合在比较政治研究中的运用上。传统研究强调质性研究和定量研究的区别,而质性比较研究的这些新进展却恰恰说明,沟通二者可能会带来方法论的革命。从目前的情况来看,质性比较方法的新发展可能会对整个社会科学的研究产生非常深远的影响。     

重构案例研究方法的逻辑——基于受控比较视角下的方法论探索

本文从分析因果关系论题出发,重新探讨穆勒五法的方法论含义,指出受控分析比较有同中求异的求异法和异中求同的求同法两种方式。实验法是求异法的一种重要类型,准实验法则是实验法在现实情境中的应用,而案例研究方法在某种程度上可以看作是一种准实验法。无论是单案例还是多案例研究,研究者都需要考虑构造合理的比较平台,即在控制相关条件因素下通过比较分析来探寻现象之间的因果联系。     

论实习指导教师的职责重心

目前,实习指导教师对其自身职责的理解基本上停留在传道、管理和解惑上。这三种教师职责虽是必要的,但属于低层次的。实习指导教师就必须承担授方与启疑两种职责。授方重在培养学生的能力;启疑重在培养学生的问题精神。