语文教学中学生"说"的能力培养

传统的语文教学要求:语文教学应着重培养学生"听、说、读、写"的能力,新的<语文课程标准>也明确地规定了中学生"说"的要求:"讲述风闻,内容具体,语言生动,复述转述,完整准确,突出要点;说话要有感染力和说服力".这就要求教师不能忽视学生"说"的能力的训练和培养.那么如何培养学生主的能力呢?     

谈小学数学计算能力的培养

在数学教学中,有的教师对“计算”教学往往重视不够.一是认为“计算”教学枯燥无味,只是与十个阿拉伯数字打交道,教师不愿教,学生懒得学;二是认为“计算”教学没啥可讲,学生只要反复计算就行.因此,课堂上,只是让学生重复地、机械地计算.至于计算是否迅速,方法是否合理、灵活,则一概不论.这样一来,使一些学生对计算产生厌倦心理.而教学大纲又明确指出“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力”,这对以后进一步学习和参加生产劳动都是十分必要的.应该要求学生算得正确迅速,同时还应注意计算方法合理,灵活.为此,必须重视基本口算训练,重视使学生掌握计算方法和验算方法\.n练习要有计划地安排.     

谈语文教学中对学生质疑能力的培养

学生质疑能力的培养是当前教育界普遍关注的重要问题之一。培养质疑能力应从培养学生的质疑意识、质疑勇气、质疑热情和质疑技能等方面着手 ,在语文教学中可以从明确意义 ,创设情景、评价激励等方面对学生质疑能力进行培养     

谈"化学概念"教学与学生能力的培养

化学概念教学是中学化学教学的重要组成部分。运用实验、形成概念、讲清概念的关键,理解概念的内涵和外延,对比概念的异同,通过概念教学,发展学生智力,培养学生能力是中学化学教师应该做到的。     

语文教学与能力培养

一、在语文教学中培养能力并非是全新课题在语文教学中要注意能力的培养,这是当前语文教学界普遍关注的问题。我以为,这个问题并非是全新课题。在传统的语文教学中,人们对这一问题已予以重视,并有了成功的经验。从孔夫子到叶圣陶,他们都有传授知识与发展能力一致的主张。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”这便是强调学习知识与锻炼思维应并重。《学记》所谓“游其志”、“存其心”,也就是要求教师为学生发展志趣、用心思考创造条件。朱熹以“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”作为“为学之序”,同样是将“学”与“思”安排在一个序列之中。他们强调思     

小学语文作文教学点滴谈

作文教学是语文教学的重头戏,提高学生作文能力的重要策略是指导学生走进社会、走进生活、走进大自然,通过仔细观察,认真感悟,不断积累作文素材,这样,学生在作文时才能做到游刃有余,才能写出有血有肉的文章。作者的体会是:学生留心生活点滴,积累作文素材;亲近回归自然,打开学生视野;参与生活实践,增长人生见识;加强情感交流,提高学生认知能;指导学生阅读,丰富知识积累。     

小学语文教学中创新能力的培养

在教学实践中，我感到由于情境教学具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，因而对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用。创新思维是一个开放性的动态思维过程，它善于大量地、广泛地吸收外界各种信息，在与外界各种信息的交换和反馈中，不断吸收新东西，以建立自己的思维模式，整合自己的思维成果。     

浅谈小学语文教学创新能力的培养

教育要适应未来社会的发展 ,就必须注意培养学生的创新能力。在小学语文教学中 ,注重对学生求异思维、发散思维与辐合思维的训练 ,这是培养学生创新能力的核心 ;而提高观察力是激发学生创新能力的基础 ;丰富的想象是培养学生创新能力的支柱 ;勇于探索实践更是培养学生创新能力的保证。     

语文教学美感能力培养探索

“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要,但是这并不是说,我们可以指望审美情感会自发地形成.必须进行目标明确的工作培养学生的审美感情.在这里,教师面前展开了一个广阔的活动天地.”(赞可夫:《与教师的谈话》)语文教师该怎样“目标明确”地培养学生的美感能力呢?整个语文教学的过程,都贯穿着美育的因素.如果我们能结合教学,有计划地指导学生阅读一些具有健康的美学理想和审美情感的文学作品,就能不断丰富学生美的理想和情操,使学生逐步具有辨别真假、善恶、美丑的能力.如郭沫若《屈原》中的婵娟,她无比热爱光明磊落、坚毅勇敢的屈原,认为屈原的存亡“关系着楚国的安危”,因而把爱祖国和爱屈原紧     

努力培养学生的语文教学能力

高师中文专业的学生是明日的中学语文教师,我们应该努力培养和提高他们的语文教学能力。 高师中文专业的学生究竟应该培养和提高哪些语文教学能力呢? 根据“四化”对人才培养的要求,根据开创语文教学的新局面,有效提高中学生语文能力的需要,我认为高师中文系的学生至少应培养和提高下列教学能力: (一)、把握教材、编写教案、进行教学设计的能力     

论"平衡"视野下英语产出意识及能力的培养

在我国英语学习者中,语言产出能力与语言理解能力的“失衡”是极为普遍的现象。本文以语言输入能力应不断匹配语言输出能力为契机,简要论述了为交际而输入和吸收语言知识的重要性和必要性,并提出了汉语环境下提高语言输出准确性和流利性的必由途径。     

语文教学中学生审美能力的培养

语文教学中学生审美能力的培养 ,主要应从 :阅读与讲解———感受美 ;说话与作文———表现美两方面来进行 ,使青年学生形成完美的人格     

谈语文教学中自学能力的培养

要搞好语文教学,就要真正教会学生自学语文,变被动“听”书为主动读书,变读书无疑为掌握规律,懂得没疑,善于解疑。 有的同志很相信自己的讲解。讲解,固然是重要的。但是,讲解的目的是什么呢?仅仅是为了把一篇篇课文讲清楚吗?仅仅是为了把一些知识传授给学生吗?从根本上说,教一篇课文,共教学任务不仅在于引导学生理解这篇课文,而且要教会学生学习某一类课文。语文     

谈语文教学中健全人格的培养

在语文教学中,对于健全人格的培养,要注重解决共性与个性、结果与过程、思维模式确立、学习兴趣的建立、潜移默化的作用等问题的认识。     

小学语文教学如何培养学生的语感

语文教学必须全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和使用汉语言文字的能力，重视积累语感。熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。而语感是语言能力的核心。《语文课程标准》也明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感。因此．培养学生语感是我们语文教学中必须注重和认真研究的课题。     

浅析小学语文教学中学生的语感培养

语感教学理念己经被越来越多的语文教育工作者接受,尤其在小学阶段,是对学生进行语文语感培养的最基础、最重要的时期。文章通过论述语感培养的原则,分别从教师和学生两方面,提出在语文教学中提升小学生语感水平的途径与方法。     

浅谈小学语文教学"五步"法

语文是众多学科之根本 ,是重要的交际工具的课程。而小学是学习语文的基础阶段 ,教师在教育实践活动过程中只有处理好教与学的关系 ,才能充分调动学生学习的积极性和主动性。本文就小学语文课堂教学教法谈几点方法 :一、爱我中华———在授课过程中注意激发学生的爱国情怀我在教授《冀中的地道战》一课时 ,事先做了充分的准备。先向学生讲解了地道战产生的历史背景及冀中人民挖地道的原因 (是为了粉碎日寇的扫荡 ) ,接着展示了日军侵华的历史图片及其资料。当学生们看到诸如“万人坑”、“731部队旧址”、“南京大屠杀”等图片 ,听到讲解后…     

谈语文自主性学习中元认知能力的培养

随着语文课程的改革 ,自主性学习已成为语文课程的主要学习方式。在充分肯定学生学习中的地位时 ,如何让得到肯定的主体更有效地发挥主动性 ,其关键在于培养学生的元认知能力。     

小学高年级口语交际能力培养摭谈

《语文课程标准》明确指出“在语文学习过程中,应具有日常口语交际的基本能力。”口语交际属于言语交际范畴,是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。     

论语文教学口语交际能力的培养

口语交际能力既包括听说能力，也包括会说会听的能力，还包括适应各种语境以及运用非语言手段的能力。语文教学口语交际能力的培养重在课堂上创设口语交际氛围，必须以听辨——听记——听解——听评训练与诵读——独白——对谈训练两条路线交叉进行。再根据条件特意组织付之实用的课外口语交际活动。