高位"计算机基础"课程的教学实践与思考

高校"计算机基础"课程教学中,要求强化学生计算机实用技能应用能力,增强学生自主学习能力,但目前教学中存在各种问题,使得教学很难达到预期效果.通过建立立体化的教学环境,充分利用情景教学法启发和培养学生自主学习的能力和意识,可有效提高学生学习兴趣和增强教学效果.     

自主学习过程中存在的问题和解决方法

从自主学习的理解出发,结合学院实施"三自"管理的学生管理模式,简要地提出了推行自主学习过程中存在的三个问题:即自主学习的能动性、主动性和个体差异性.因此,提出了针对不同学生,教师可以采取引导学生认识自主学习,多设计不同课堂活动吸引学生参与课堂等措施来提高学生学习能力.     

基础阶段英语专业学生后摄自主学习模式探析

学生具有自主学习的意识并不意味着学生具备自主学习的能力。在自主学习过程中,教师的指导与学生的自主探究十分重要。对于基础阶段的英语专业学生,可以基于后摄自主学习理论,在教师引导下采取小组调查的合作学习方式,逐渐培养学生的自主学习能力。自主学习既是一种态度和意识,也是一种独立学习能力。受"以教师为中心"的传统教学方法和模式的影响,很多学生对教师有较强的依赖心理,学习缺乏计划性,学习过程中缺乏自我管理能力。这使学生很难在自主学习中很快适应教师与学生角色的突然转变。让学生为自己的学习过程承担更大的责任并非意味着完全脱离教师的帮助。因此,对于基础阶段的英语专业学生,教师应尽力为学生成为自主学习者创设学习环境。教师引导下的小组调查合作学习能够培养学生在学习过程中对自己学习的控制和反思,很好地平衡学生在自主学习中完全脱离教师指导和对教师过于依赖之间的矛盾,是培养学生自主学习能力的有效工具。     

大学生外语自主学习能力研究

学生自主学习的能力是影响大学英语教学效果的主要因素之一。本文探讨了学生具备自主学习能力的重要性和必要性,指出了当代大学生自主学习中存在的主要问题,提出了培养学生自主学习能力的思路和方法。     

自主学习模式中教师的角色定位与功能转换

从自主学习的内涵入手,分析了自主学习模式在中北大学的试点情况.指出自主学习教学模式要求老师在教学过程中要进行角色定位与功能转换.学生是自主学习的主体,但自主学习决不是没有教师参与的学习,教师在学生自主学习能力培养过程中是不可或缺的.教师肩负着"组织"、"控制"、"指导"、"评估"和"提供咨询"等职责,在促进学生自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用.     

谈语文老师对学生自主学习能力的培养

为了从根本上改变以往语文课堂教学中存在的弊端,语文"新课标"提出了"自主、合作、探究的学习方式",强调语文教学应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,培养学生自主学习能力,以实现学习方式的革命.要实现这一目标,语文教师在教学实践中应做到如下几点.     

浅析英语自主学习能力之性别差异及对策

在外语教学中,以"学生为中心"的教学模式已深入人心,对学习者自主学习能力的培养颇具意义。本文通过对某校经济管理专业二年级162名学生的调查,简要探讨了学生在英语自主学习能力上的性别差异,并建议教师针对这些差异采取相应对策,积极引导学生培养英语自主学习能力,使学生成为独立、自主、有效的学习者。     

大学英语多媒体网络自主学习现状及启示

针对目前大学英语多媒体网络自主学习存在的问题,采用问卷调查的方法,分析了巢湖学院非英语专业学生的大学英语多媒体网络自主学习的现状,主要包括学生的自主学习动机、自主学习态度、自主学习评价监控和自主学习效果满意度情况。结果表明:学生缺乏自主学习的内在动机;学生自主学习时缺乏自我监控、自我评价的习惯。针对存在的问题,教师要积极激发学生网络自主学习的内在动机;在监控学生自主学习过程中,引导学生,培养学生自我评价、自我监控的能力。     

自主学习理论指导下的口语习得研究

在目前多数高校英语口语课堂班级大、人数多、课时有限等背景下,如何以"自主学习理论"为指导,引导学生更有效地提高口语能力是本研究的出发点.通过对黑龙江省某重点大学在校非英语专业二年级随机抽取学生的调查,结果表明口语能力强和弱的两组学生在应用自主学习策略上存在显著差异,但也存在一些共性.以调查结果为基础,研究对英语口语课堂提出一些建议,并针对教师在自主学习中如何发挥作用进行了讨论.     

大学英语课程半自主学习活动研究

课堂内外广泛开展"以教师为主导、以学生为中心"的半自主学习活动,能深化学生对自主学习的认识,提高学生自主学习的参与度和积极性,培养学生利用现代信息技术进行资料收集、反思学习、自我评价的能力,最终推动其自主能力和语言技能的改善和提高。     

构建新型的语文教学

在教学活动中,要以学生为中心,以学生为本,以学生的发展为本,让学生自主参与,以学生兴趣和内在需要为基础,倡导学生自主学习、自主实践、自主探索,去发现和接解决问题.在语文教学中体现"自主、合作、探宄"的学习方式,全面培养学生的话文能力,构建新型的语文教学课堂.     

高中生自主学习能力调查研究

调查结果表明:高中生的自主学习能力总体水平不高;高中男生和女生的自主学习能力水平相当;高中理科学生的自主学习能力比文科学生强;高二学生的自主学习能力比高一学生强;重点高中学生的自主学习能力比非重点高中学生强;高中生的自主学习能力和学业成绩之间存在显著的正相关.     

探析大学英语自主学习能力的培养

随着"以学习者为中心"的教学观点的确立,培养学生的自主学习能力越来越受到外语教学界的重视.阐述了自主学习的内涵、理论依据以及培养学生大学英语自主学习能力的重要性,并就培养学生自主学习能力的举措作了探析.     

高中生自主学习能力调查研究

调查结果表明:高中生的自主学习能力总体水平不高;高中男生和女生的自主学习能力水平相当;高中理科学生的自主学习能力比文科学生强;高二学生的自主学习能力比高一学生强;重点高中学生的自主学习能力比非重点高中学生强;高中生的自主学习能力和学业成绩之间存在显著的正相关。     

论大学生自主学习能力和思维能力的培养

大学外语教学中,教师作为指导者,如何以学生为主体,以语言教学为中心,是目前教学工作的重要组成部分,本文作者通过多年外语教学工作的实践探索出"自主学习"在教学中的重要性。文章从如何培养学生自主学习能力和思维能力入手,论述了激发学生学习兴趣是学生自主学习的关键,阐明了挖掘教材内容,以情感人的教学方法,能有效地培养学生自主学习的能力。     

论新课改视野下学生自学能力的培养——试以物理教学为例

如何培养学生自学的能力,本文从教师的激励与期待激发学生自主学习的内在动机,使学生想学;补差培优,加强自我意识,相信自己"能学";培养学生自主探究精神等三个方面作了论述。指出:新的物理课程标准更加注重学生自身的学习过程,注重学生自主学习能力的培养。在物理教学中,教师的职责更要注重学生的自主学习的能力和解决问题的能力。     

论外语自主学习模式及能力培养

自主学习是以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念,而"网络自主学习和口语合作组相结合"的自主学习模式是这一理念的具体体现,它将学生课外语言输入和语言输出有机地结合起来,极大地激发了学生的学习动机,提高了学生独立学习能力和自我监控能力,因此,是培养学生自主学习能力的有效途径.     

普通高校英语专业学生自主学习能力调查

国内学者对大学生自主学习能力的探索取得了阶段性成果,但针对英语专业的实证性研究匮乏。本文通过问卷调查,从学习动机、学习策略和学习环境三个维度,研究英语为非重点专业的一所普通高校中英语专业学生的自主学习情况。通过SPSS数据分析得出学生在自主学习过程中存在的问题,并对在此环境下如何培养学生的自主学习能力提出针对性的建议。     

大学英语课堂上的自主学习

学习者自主学习能力越来越受到广大教育者的关注,结合教学实践,分析目前在大学英语课堂上学生自主学习能力较差这一现状,从教育教学目标入手,教师应该以培养学生解决问题的能力为目的,树立"以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心"的教学思想,培养学习者自主学习的能力。     

历史教学中学生搜集、处理信息和表达交流能力的培养

"教,是为了不教"是学生自主学习能力培养的目标,自主学习必然涉及到如何从浩瀚的知识海洋中选择对自己有用的资料进行学习的问题,因此在历史教学中,培养学生搜集、处理信息和表达交流能力就显得很重要,本人通过多年的教学实践,对如何培养学生搜集、处理信息和表达交流能力进行了深入研究,取得一些成果。