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徐琼 《西南大学学报(社会科学版)》2008,34(4)
本文据笔者在日本的实地调查,从社会人类学的视角观察一组来自中国不同地方的留学生的日语基础、学历与毕业后去向的相互关系,用芝加哥学派异文化适应中的"边缘人(marginal man)"概念分析3个不同类型的个案,探究其中因异文化不适应而引发的现实问题,其中除了个人的心理素质、日语基础等个人原因外,日本与中国在文化传统、心理模式的差异是主要原因之一,而这个根本性问题还没有引起日本教育界的普遍重视.所以,虽然日本学校有优良的学习环境,但相当数量的留学生毕业后选择了回国或去第三国.留学生的异文化适应问题的解决,需要政府、学校、社会诸方面的共同努力.本文提出解决此问题的相关建议,论述研究此问题对中国解决外国留学生的异文化适应问题的借鉴意义. 相似文献
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1970年,冯锦华出生在山西省太原市一个普通干部家庭,1992年大学毕业后,在太原的一家国有企业上班。1994年,冯锦华有了一个赴日交流的机会。在去日本前,他对日本的认识,“就只知道抗日战争,知道有个电视剧《血疑》。”在日本的头两年,冯锦华都是在语言学校学习日语,两年后,他考进东洋大学学习法律,毕业后在一家日本电讯公司的中国业务部工作,他的主要工作是向当地的华人用户推销国际长途电话服务。无论是作为一个学生还是一个职员,他都不算是个惊世骇俗的人,除了有时和朋友们“争论国家大事”会显得特别激动。然而… 相似文献
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很多朋友都诧异,我从上海对外贸易学院日语本科专业毕业后,顺利进入了日本大商社——伊腾忠商社工作。那么,我现在为什么还要去学习“日语口译”呢?其实,大学四年的学习只是为我打下了日语学习的基础。进入社会后,我才发现所学的日语专业知识并不能很 相似文献
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时下,最为流行的中外合作办学“2 2”模式在上海应用技术大学也被用上了。该大学与美国中密西根大学合作办学。进入该校.学生可在国内先学完两年的课程,托福成绩达到500分以上、平时学习成绩达到75分以上.便可获得美国中密西根大学的入学通知书,去美国学完后两年的课程;毕业后统一由美国中密西根大学颁发学位证书。值得注意的是如果托福成绩达550分以上,可免去一年语言培训.学生可直接进入大学学习。有些同学也可选择在国内连读4年中美联办课程,但后两年必须完成美国中密西根大学所规定的8门课程(他们会派老师前来执教)。学员毕业,上海应用技术大学会颁发该校的毕业证书.并附上美国中密西根大学8门课程的学分凭证。 相似文献
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雅思5分可不可以上大学? 自今年7月1日起实行的澳大利亚留学签证政策对申请人语言的要求做了变更,原来除了读高中和研究生课程,一律要有雅思6.5或托福570分的英文成绩,而新的政策要求所有的申请人,不管学什么课程,(18周岁以下的中学生除外)都必须具备雅思5.0分的能力。由此掀起了新一轮报考雅思考试的热潮。那么雅思5.0分对赴澳留学意味着什么呢? 其实,持有5分以上雅思成绩的申请人并不能直接踏入澳大利亚大学的大门。这只是一个可以进入澳洲的语言学校读补习英语的准入证。当然,凭这个成绩就有资格申请赴澳的… 相似文献
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如果你是大三的学生,如果你想一毕业就能直接去国外读研的话,那么英国将是个不错的选择。因为英国的“有条件入学”政策可为申请人保留一年的留学“位置”,即申请人在大学三年级便可提出留学申请,用仅有的大学三年成绩来申请读研,而大四毕业后便可直接前往英国。 相似文献
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《中央民族大学学报(哲学社会科学版)》2007,(1)
那木吉拉,男,蒙古族。1954年1月7日生,内蒙古库伦旗人。现为中央民族大学蒙古语言文学系教授,文学博士,博士生导师。1982年1月毕业于中央民族学院少数民族语言文学系并留校任教。同年考入本校少数民族语言文学系硕士研究生,1986年1月毕业,获文学硕士学位;1997年考上中央民族大学在职博士生,2001年6月毕业,获文学博士学位;1998年6月,由学校选派赴日本圣德学园大学研修一年;2003年11月至次年1月,在蒙古国立大学从事学术交流和教学工作;2004年10月,作为中国政府派遣研究员,赴日本千叶大学文学部从事科学研究一年。1987年担任讲师,1994年晋升副… 相似文献
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日本的大学、专门学校通常用日语授课。如果听不懂日语.就听不懂老师讲课.不会用日语写作就没有办法完成学习报告,更不能顺利地通过考试。 相似文献
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自1896年近代首批留学生赴日至1912年清政府退出历史舞台,整个清末时期赴日留学生的人数超过10万人。留学生赴日后与日本社会展开了全面的接触,然而由于这一时期日本国民急剧膨胀的民族优越感、双方不同的生活习惯、留学生日语水平较低等多重因素的影响,双方的交流渠道并不通畅,留学生也对留学生活颇具强烈的屈辱感与挫折感,这也是近代留学史上"留日反日"现象的重要原因。 相似文献