小学生家庭功能、睡眠质量与创造力的关系研究

为了探讨小学生家庭功能、睡眠质量、创造力三者的现状及其之间的关系,研究采用《家庭功能评定量表（FAD）》《匹兹堡睡眠质量指数量表（PSQI）》和《威廉斯创造力倾向测评量表》对黄山市2所小学的4-6年级学生进行调查,发现：（1）情感介入是高年级小学生最主要的家庭功能问题,情感反应次之;家庭功能在年级上存在显著性差异。（2）睡眠时间是高年级小学生睡眠中的主要问题,睡眠效率次之;睡眠质量和睡眠效率分别在性别和年级上存在显著性差异。（3）高年级小学生创造力发展较为平均。（4）睡眠质量与家庭功能、创造力与家庭功能存在显著性相关。研究得出：良好的家庭功能可以提升小学生的睡眠质量与创造力。     

中学生家庭社会经济地位与心理健康的关系:心理素质的中介作用

为了探讨心理素质在中学生家庭社会经济地位（Socioeconomic Status，SES）与心理健康各指标间的作用，本研究对1 711名中学生进行了调查。结果表明：（1）家庭SES与整体心理素质及其各维度均呈显著正相关，家庭SES、整体心理素质及其各维度均与积极心理健康指标呈显著正相关，与消极指标呈显著负相关。（2）整体心理素质在家庭SES与心理健康各指标间均存在部分中介效应。（3）对心理素质的三个维度进行多重中介效应分析后发现，在心理健康的积极指标上，心理素质各维度均在家庭SES与心理健康的积极指标间存在显著的中介效应；在消极指标上，认知特性和适应能力在家庭SES与抑郁间存在显著的中介效应，个性品质和适应能力在家庭SES与负性情绪间存在显著的中介效应。本研究表明，心理素质各维度在家庭SES与心理健康各指标间的作用会随心理健康指标的不同而有所差异，这拓展了家庭投资理论的研究，深化了对心理素质的认识。     

浅谈小学生心理素质的培养

心理素质教育具有极其重要的意义,应引起社会、家庭、学校的重视。在小学语文教学中,教师可采用开故事会、召开主题班会、创办知心小屋等形式对学生进行心理素质教育。     

青少年同伴侵害与问题行为的关系:心理素质的中介和调节效应

以2 011名中学生为调查对象,考察青少年同伴侵害与问题行为之间的关系,并探讨心理素质在同伴侵害和内化及外化问题行为之间的中介和调节效应。结果表明：（1）同伴侵害和心理素质分别能正向和负向预测内化及外化问题行为;（2）心理素质在同伴侵害和内化及外化问题行为之间起中介作用;（3）心理素质可缓冲同伴侵害对外化问题行为的不良影响,部分支持了压力缓冲假设。研究结果丰富了心理素质作用机制方面的研究,为后续的预防及干预工作提供了理论基础。     

同伴关系:通向学校适应的关键路径

笔者在对中小学生同伴关系各成分的特征、功能总结基础上,分析了同伴关系对学校适应的影响:良好的同伴关系对学校适应的各个方面有着积极的促进作用;由于友谊与同伴接纳在功能上存在差别,二者对学校适应各方面的影响略有不同。此外,从家庭和学校两个方面,讨论了同伴关系对教育的启示。     

高中学生家庭功能和生存质量关系的研究

采用亲密度与适应性中文版量表（FACES II—CV）和高中生生存质量量表（HSS—QOLS）对532铝绍兴市高中生进行调查,结果发现：（1）在高中生家庭功能亲密度和适应性维度上．城镇学生优于农村学生,高收入的家庭优于低收入的家庭,但不存在显著的性别差异;（2）在高中生的生存质量方面,男生优于女生,独生子女优于非独生子女,城镇学生优于农村学生,高收入的家庭优于低收入的家庭;（3）高中生生存质量各维度和家庭功能亲密度、适应性维度存在显著正相关,且生存质量量表中的社会功能维度、家庭因子与家庭功能的相关系数达到0．5;（4）随着亲密度水平和适应性功能的提高,高中生的生存质量水平呈明显的同步上升。     

儿童友谊质量的定义与测量

儿童友谊质量问题研究备受关注,问卷法、观察法、访谈法是友谊质量测量的常用方法,但它们在某些具体研究结论上仍然存在争议,友谊质量问题在研究方法上仍然值得推敲。     

供应商关系功能对关系质量的影响研究

企业越来越多地关注如何制定有效的关系营销策略,为解决这一问题,文章在前人研究的基础上提出了关系功能与关系质量的构成因素,将关系功能分为直接功能和间接功能两种类型,而对关系质量从信任、承诺、冲突三个维度来衡量,进而构建了供应商关系功能对关系质量的影响因素模型。通过问卷调查的实证方法和统计分析,对模型中包含的假设进行了验证。最后从供应商和客户企业两个角度分别提出了针对性建议,对企业制定关系营销策略具有一定的指导意义。     

家庭信息化与生活质量

因特网作为现代信息技术的集中体现，它的出现和长足发展正在或将要对人类家庭功能产生深刻的影响。网络技术对家庭生活影响的研究也成了一个颇具现代性或后现代性的论域。文章从社会学的角度出发，提出了家庭信息化的概念，强调了家庭信息化的主要表现特征，论述了家庭信息化与生活质量之间的相互关系。     

家庭信息化与生活质量

因特网作为现代信息技术的集中体现,它的出现和长足发展正在或将要对人类家庭功能产生深刻的影响。网络技术对家庭生活影响的研究也成了一个颇具现代性或后现代性的论域。文章从社会学的角度出发,提出了家庭信息化的概念,强调了家庭信息化的主要表现特征,论述了家庭信息化与生活质量之间的相互关系。     

青少年社会支持与问题行为的关系:心理素质和自尊的链式中介作用

探讨青少年心理素质和自尊在其社会支持与问题行为之间的作用。方法：采用青少年社会支持量表、中学生心理素质问卷（简化版）、自尊量表以及长处和困难问卷（学生版）对1168名中学生进行调查。结果：（1）青少年社会支持、心理素质、自尊两两之间呈显著正相关，与问题行为呈显著负相关。（2）社会支持能够显著负向预测青少年问题行为；（3）社会支持能够分别通过心理素质与自尊的中介作用来影响来青少年问题行为；（4）社会支持能够通过心理素质-自尊的链式中介作用对青少年问题行为的形成产生重要影响。     

角色行为、人力资源体系与心理契约调节效应

角色行为与人力资源体系之间存在关联较强的心理契约调节效应。通过对来自高科技公司的127名知识型员工与28名基层经理的数据实施层次分析表明：关系型心理契约不仅可以调节人力资源承诺体系与在职员工角色之间的关系,还有利于塑造组织公民行为,而交易型心理契约的调节作用甚微;基于承诺的人力资源体系正相关于关系型的心理契约,负相关于交易型的心理契约;基于承诺的人力资源体系能引导出对公司目标有利的知识型员工的职业行为;而企业可以提供经济的或非物质的激励,也可以通过尊重、支持与承诺等来引导出员工的额外角色行为。     

员工主动性人格对其追随力的影响——基于心理资本中介和变革型领导调节作用的研究

员工的追随力受到其自身人格特质和领导者行为的共同影响。企业员工的主动性人格经其心理资本的中介作用与其直接上级变革型领导的调节作用,可正向预测其追随力。高主动性人格及高心理资本的员工会表现出更高的进取精神、认知悟性、执行技能、关系技能和影响力。领导者采用变革型的领导方式,有助于促进下属尤其是高心理资本下属的追随行为,提高下属的追随力。     

成就目标定向对语言学习策略的影响:外语自我效能感的中介作用

成就目标定向与语言学习策略是教育学、心理学和应用语言学的研究热点。教育的现代化需要科学的理念和基础,如何提高外语教育教学质量一直是研究者关注的方向。本研究采用成就目标定向问卷、外语自我效能感问卷和语言学习策略问卷调查了253名大学生语言学习策略与成就目标定向、外语自我效能感之间的关系。结果表明:(1)大学生语言学习策略各维度与外语自我效能感各维度存在显著正相关,与成绩接近定向、掌握目标定向存在显著正相关。(2)掌握目标定向与成绩接近定向均能显著正向预测语言学习策略。(3)外语自我效能感在掌握目标定向与成绩接近定向对语言学习策略的影响中起着正向的部分中介的作用。目标信心感和课程应对感在成绩接近目标定向、掌握目标定向对语言学习策略分维度的影响中起到不同的中介作用。     

农村高中教师工作压力与职业倦怠的关系——心理健康的中介作用新探

为了解农村高中教师工作压力与职业倦怠之间的关系,考察心理健康在其中所起的作用,本研究采用问卷调查法对295名农村高中教师进行了调查。结果发现:1)农村高中教师工作压力、职业倦怠与心理健康之间两两相关显著;2)农村高中教师的工作压力对其职业倦怠具有正向预测作用;3)农村高中教师的心理健康对其工作压力、职业倦怠具有正向预测作用;4)农村高中教师的心理健康在工作压力与职业倦怠的关系中起着部分中介作用,并且中介效应占总效应的15.45%。     

大学生负性情绪调节效力的差异:心理素质与性别的作用

负性情绪调节能力的高低影响个体的社会适应和心理健康。为探索心理素质和性别对大学生负性情绪调节能力的影响，本研究采用情绪反应性-调节范式，考察不同心理素质和性别大学生运用认知重评策略调节负性情绪的效力差异。结果发现：低心理素质组大学生的负性情绪反应性显著高于高心理素质组，高心理素质组大学生的负性情绪调节效力显著好于低心理素质组；女大学生的负性情绪反应性显著高于男大学生，男女大学生在负性情绪调节效力上没有显著差异。心理素质和性别在负性情绪调节效力上的交互效应不显著。     

福建省幼儿园教师胜任特征对主观幸福感的影响:心理资本的中介作用

为研究幼儿园教师胜任特征对主观幸福感的影响,采用幼儿园教师胜任特征自评量表、积极心理资本量表和主观幸福感量表对福建省302位幼儿园教师进行问卷调查。结果表明:1)幼儿园教师胜任特征总体属于中等偏上的水平;2)不同教龄的幼儿园教师在胜任特征上存在差异;3)幼儿园教师胜任特征、积极心理资本能显著预测主观幸福感;4)幼儿园教师胜任特征直接作用于教师主观幸福感,同时心理资本在幼儿园教师胜任特征与主观幸福感之间起部分中介作用。     

正念对幼儿园教师工作满意度的影响:心理资本和工作投入的链式中介效应分析

为探究正念对幼儿园教师工作满意度的影响,以及心理资本和工作投入在其中的作用,以河南、陕西两地参加国培计划的597名幼儿园教师为研究对象,采用教学正念量表、心理资本量表、工作投入量表、工作满意度量表进行测量。结果发现,幼儿园教师正念、工作投入和工作满意度在教龄、学历、园所位置上差异显著;正念、心理资本、工作投入及工作满意度两两显著正相关;正念显著正向预测工作满意度;心理资本、工作投入在正念对工作满意度的影响中起中介作用。具体而言,正念通过三条路径影响幼儿园教师工作满意度:心理资本的单独中介作用、工作投入的单独中介作用以及两者的链式中介作用。培养正念型幼儿园教师,重视心理资本及工作投入的发展可提高幼儿园教师工作满意度。