浅谈教学语言的特殊性

语言是教师从事课堂教学的基本工具，也是完成教育教学任务的重要手段。古人说：“师高弟子强，名师出高徒”，评价一个教师水平高不高，语言表达能力是一个很重要的因素，甚至可以说，在教师的知识水平没有低于相应的“关键”标准时，课堂教学的成败，关键就取决于教师的语言——课堂上适合学生需要的语言。     

浅谈教学语言的特殊性

语言是教师从事课堂教学的基本工具,也是完成教育教学任务的重要手段.古人说:"师高弟子强,名师出高徒",评价一个教师水平高不高,语言表达能力是一个很重要的因素,甚至可以说,在教师的知识水平没有低于相应的"关键"标准时,课堂教学的成败,关键就取决于教师的语言--课堂上适合学生需要的语言.     

教师教学中的语言艺术

教师语言是一种职业语言,是教师的行业用语.从广义来说,教师语言一般是指教师在教学过程中运用的所有语言表达方式:包括教育语言的肩示语、表扬语、疏导语、劝诫语、也包括教学语言的导语、讲解语、问答语、过渡语、分析语、小结语等.从狭义来说就是指教师的课堂用语,也即教学语言.     

提高小学语文教学语言的艺术性初探

语言是人们传达信息和交流感情的主要工具。教学语言是完成教学任务最直接、最重要的工具之一。本文表达的是语文教学中语言不仅要讲究科学性、教育性，更要讲究艺术性和规范性，提高学生的语言表达能力及交际能力，学生在四十分钟的课堂上，享受到良好的语言教育。     

适应新课标探索新课堂

新教材大都强调语言的交际功能，它们注重听、说、读、写技能的综合训练，重视发展学生语言的流畅性。不少教师能在教学中注重培养学生为交际运用语言的能力，充分发挥学生的主体作用，实现了开放型课堂教学模式。但是，也有些学校，部分教师仍沿袭旧的教学方法。他们常常是用一支粉笔、一本书就应付课堂内的一切，将精彩生动的语言材料支离破碎地加以分解，逐词、逐句地像教“文言文”那样把它们译成汉语，接着是花费大量时间去演绎讲解所谓的“语法规则”和“原理”。呼唤新型的课堂教学形式已经成为我们实现新课表的重要因素。那么新教育体系中的课堂该怎么实现新教学呢？     

论语文教师的语言艺术

从某种意义上来说，教学就是通过语言来造就人才。教师留给学生的第一印象就是语言艺术，话说好了就会让学生感到无比的舒适，从而产生美感，会大大地缩短与学生心灵的距离，会在课堂上取得令人满意的教学效果。语文学科是唯一以语言为己任的学科。语文老师尤其要能说会道，因为其语言表达的能力将直接影响到语文教学的质量。     

化学教学中应注意非言语艺术

教学语言是教师教学中不可缺少的重要教学工具.化学知识的传输、信息的反馈、师生情感的交流等主要依赖于教学语言.在课堂教学中,动作、姿态、表情、眼神等非言语行为,也是语言表达的重要而有效的辅助手段.     

浅析名师的教育思想

教学教学是数学思维活动的教学,教学反思、教育科研、终身学习有力促进课堂高效,师生互动,与学生“和”“平”相处,生成课堂精彩,为了学生的发展而教是教师的天职,反映出名师的高贵的教育思想。     

学习支架:基于叙事关键经验提升中班幼儿叙事性讲述能力的实践研究

语言是思维的工具,叙事又称“讲故事”,正是思维的方式。叙事能力是需要培养的重要认知能力,中班是学前阶段幼儿叙事性讲述能力发展的关键期,抓紧这个时期,逐步形成良好的语言习惯,是培养智力和口语表达能力的前提。但中班幼儿常常出现讲述缺乏条理性,语言表达能力停滞不前的现象。本文通过把握叙事要素、挖掘叙事主题、开发多元支架、教师有效支持等方面,尝试运用“学习支架”,帮助幼儿积累叙事经验并逐步丰富其叙事技巧,提高幼儿叙事性讲述能力。     

论语文教师的语言艺术

从某种意义上来说,教学就是通过语言来造就人才。教师留给学生的第一印象就是语言艺术,话说好了就会让学生感到无比的舒适,从而产生美感,会大大地缩短与学生心灵的距离,会在课堂上取得令人满意的教学效果。语文学科是唯一以语言为己任的学科。语文老师尤其要能说会道,因为其语言表达的能力将直接影响到语文教学的质量。一、以饱含真情的语言,拨动学生的青春之弦,与学生产生情感共鸣,促进学生对教学内容产生兴趣要上好一堂课,教师必须以高超的语言艺术和独特的人格     

情境教学法在中学英语中的运用策略

《新课标》要求教师采取有效的教学方法，使学生主动地接受知识。但是通过课堂观察，传统的“填鸭式”教学在中学英语教学中仍然常见，这种教学方式缺乏语言环境，阻碍了学生综合能力的发展。本文分析了当前中学英语教学中学生学习存在的主要问题，例如学生缺乏学习兴趣和信心，而教师则习惯于“教师中心”的课堂教学模式。作者认为融合了众多优点的情境教学法，对提高教学质量和学生语言能力是一条行之有效的途径。它鼓励学生进行真实交流，体验成功，最终改善语言综合能力。本文主要注重情境教学法的运用研究，作者试图给出课堂教学中情境教学法有效设计、运用的原则和策略。     

课堂教学技术在《机械基础》教学中的应用

课堂教学是一种综合性很强的艺术活动。它包括教学内容的研究、教学方法的改革、板书、多媒体课件、语言等多方面的内容。其中,教学口头语言是构成课堂教学的主体,也是赖以完成教学任务的主要信息媒介,教师就是要把你所学的知识用特定的口头语言表达出来,让学生能够听懂并掌握知识,应用知识,教师才算完成了教学任务。除了口头语言外,还有体态语言、板书语言等,所有这些都属于课堂教学技术,教师要驾驭好课堂,必须熟练掌握课堂教学技术,让学生在课堂上就能学到80%的理论知识。     

推广合适的教育教学语言促进课堂文化建设

课堂是学校教学的主要场所，课堂学习是学生承传人类文化的基本形式。课堂语言是课堂文化的重要组成部分和重要外显形式之一。教育教学语言是课堂语言的基础和模范，科学规范合理的教育教学语言，有利于促进学生全面发展与课堂文化坏境的生成与深化。     

语文课堂艺术之教学语言——点燃语文课堂的激情

教师在教学过程中有技巧地运用教学语言,能够调动课堂气氛,使学生在愉快的气氛中积极主动地学习语文,使他们的语言表达能力和语言交际能力都得到提高,同时取得最好的教学效果。     

语文课堂艺术之教学语言——点燃语文课堂的激情

教师在教学过程中有技巧地运用教学语言,能够调动课堂气氛,使学生在愉快的气氛中积极主动地学习语文,使他们的语言表达能力和语言交际能力都得到提高,同时取得最好的教学效果.     

英语课堂教学的设问和提问技巧

课堂提问是教学过程中不可缺少的重要环节,把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。课堂教学设问的技巧对启迪学生思维,让学生正确地掌握课堂所学知识,培养学生语言表达能力,活跃课堂气氛,优化教学课堂,提高教学质量都有着十分重要的意义。笔者根据多年的教学经验,谈谈几点看法。一、课堂设问要尽可能面向全体学生备课是教师的一项重要工作,认真挖掘教材,根据不同的对象和层次,设计出一些具有梯度,由易到难,循序渐进的     

中学语文教师反思能力培养的“一二二三”策略体系研究

教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”.中学语文教师反思能力是指中学语文教师顺利完成中学语文教育教学活动任务所必须具备并在中学语文教育教学认知活动及其元认知活动中时常显现出来的稳定的个性心理特征.笔者带领的课题组开展的重庆市中学语文教师反思能力发展现状问卷调查结果表明,中学语文教师教学反思意识不强、对教学反思的概念与特征认识不清、对中学语文教学反思具体策略把握情况不好、没有真正养成自觉反思的良好习惯;不言而喻,培养中学语文教师的反思能力重要而紧迫.笔者运用文献研究法、行动研究法、经验总结法、教育叙事研究法,在长期深入研究、广泛实践、认真实证的基础上,依据基础教育课改理论、教师专业发展理论、元认知心理学理论、建构主义理论、语文教育理论、教学反思理论,建构了中学语文教师反思能力培养的“一二二三”策略体系,即“把握一个实质、培养两种能力、学会两类策略、达成三项目标”,将对培养中学语文教师的反思能力作出积极的贡献.     

浅谈课堂教学的语言艺术

从观念到实践,是一个质的飞跃,有怎么样的教育理念就会有怎么样的教学语言,而语言没有固定的形式,在整个课堂教学过程中,数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的     

自主、合作、探究为英语教学插上高效翅膀

现代教育思想强调摆脱“以教师为中心”，提倡“以学生为中心”。在这样的教育思想指导下，课堂教学的重点是一个学生积极参与、相互合作的语言实践过程，是一个教师结合教学实践，充分体现学生主体地位的英语教学过程。高效课堂则在注重学生学习结果的同时，更重视对学生学习过程和学习方法的指导。     

应用信息技术提高教学艺术的策略研究

在教育信息化的今天,信息技术被广泛应用到学校教育中.大部分教师应用信息技术的能力只停留在简单地单击鼠标进行课堂内容的演示,将计算机的最大价值没有真正的发挥出来,而掌握教学艺术策略是教师告别"教书匠"角色,向创新型和研究型教师发展的桥梁.那么,为了课堂更生动,学生学习效果更好,使得应用信息技术与教学艺术策略实现有机地结合起来则更显得重要.