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1.
相比较小学数学而言,初中数学在难度上有明显的提升,课程内容更加丰富。由此而引发的初中数学学困生的问题已经成为现阶段初中教育的主要问题。因此,数学教师必须针对初中数学学困生的问题进行有效的转化策略,通过多样化的教学方法来带动学困生对于数学知识的兴趣,进而保证学困生都能够掌握基础知识。如今的初中阶段学生,学困生现象十分严重,大多数都是因为偏科而导致的,繁重的学习压力导致学生害怕上数学课,并且在课堂上无法集中注意力。为了有效改进这一状况,教师需要使用有针对性的教学方法,找到学困生出现的根本原因,并且从源头来进行解决,不仅提升学生的基础知识水平,还要强化学生的各项能力。本文笔者结合自身的教学经验,就初中数学学困生有效转化策略进行研究。 相似文献
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在初中数学新课程改革过程中,数学学困生已经成为阻碍课堂教学效率提高的一个重要因素,转化数学学困生已成为每位初中数学教师必须高度重视的问题。本文拟从分析初中数学学困生的成因出发,探讨转化数学学困生的对策。 相似文献
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目前,各中学的数学质量仍存在严重不平衡,有相当多的学生数学成绩与教学大纲仍存在较大差距,在重视大面积提高教学质量的今天,如何转化那些“非智力型”的数学学困生就应该成为为人师者的我们所普遍关注的紧迫课题。本文通过对福建省某高职学院200名数学学困生中学时代的数学学习情况的调查分析其成因并对其教学对策进行一些粗浅探讨。 相似文献
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职业高中学生数学基础薄弱、学习习惯差,对继续学好数学的信心不足。本文分析了职高学生的数学学习现状及其产生原因,提出了激发学生数学学习兴趣,增强数学实用性,制定激励性评价标准等教学策略,使数学学困生愿学、能学、乐学。 相似文献
5.
班主任工作在遇到师生沟通难、学生性格差异大、学习内容单一等问题时,可以借鉴陶行知“生活即教育”“民主管理”“有教无类”等教育思想,通过民主管理、因材施教等方式,培养学生提高对生活的感知力,帮助学生适应社会,实现学生的全面发展。 相似文献
6.
初中数学学困生形成的原因有许多,农村学困生的形成主要有以下几个方面的因素:
一、学生自身的原因
(一)没有建立良好的意志品质,从而对数学失去兴趣是学困生形成的主要内因
初中低年级学生意志薄弱,缺乏耐心,不能持久,而逐渐丧失积极性是初中数学学困生形成的主要原因。数学成绩与数学兴趣有着密切的联系,主要表现在数学兴趣较弱的学生数学成绩也比较差,当个体体会到自己对于达到某种目标或获取需要的结果失去控制能力,并发现正是某些内部的稳定因素造成这种情况时,他们就会采取自暴自弃的心理状态,即所谓的“习得无助感”。正是学困生对控制力的归因降低,使他们感到自尊和期望值降低了,进而扼杀了进一步学习的积极性。这也就是导致农村中学生成绩一直上不去的根源。因此消极的归因倾向也是不可忽视的原因。 相似文献
一、学生自身的原因
(一)没有建立良好的意志品质,从而对数学失去兴趣是学困生形成的主要内因
初中低年级学生意志薄弱,缺乏耐心,不能持久,而逐渐丧失积极性是初中数学学困生形成的主要原因。数学成绩与数学兴趣有着密切的联系,主要表现在数学兴趣较弱的学生数学成绩也比较差,当个体体会到自己对于达到某种目标或获取需要的结果失去控制能力,并发现正是某些内部的稳定因素造成这种情况时,他们就会采取自暴自弃的心理状态,即所谓的“习得无助感”。正是学困生对控制力的归因降低,使他们感到自尊和期望值降低了,进而扼杀了进一步学习的积极性。这也就是导致农村中学生成绩一直上不去的根源。因此消极的归因倾向也是不可忽视的原因。 相似文献
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科任教师要改变观念,树立所有的学生都能教好的观念:实施成功教育,帮助学生树立成功的自信心;运用情感原理;唤起学生学好本学科的热情;科学选取和灵活地运用各种教学方法和教学手段,激发学生的求知欲;转变传统的教学观念,实施“有价值的学科”教学方式等,帮助本学科学困生“脱困”。 相似文献
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随着教育教学模式改革的深化与发展,素质教育日益受到社会各界的广泛关注和大力提倡。全面提升学生的基本素养,俨然成为教育的根本宗旨。在这一全新教育背景下,我们教育界人士更应该密切关注、调查、研究学困生这一群体的心理表现和状况分析。学校教育的根本目的,是培养学生的健全个性,有效提升学生的基本素养和综合能力。为了实现这一目标,我们教育工作者首先就要重视和做好学困生的转化工作。解决学困生的转化问题,不仅是学校教育的重要任务,也是全面提升全体学生基本素质,适应社会发展的内在要求。学困生的形成原因具有多样性、复杂性等特点,是我们教育工作者长期面临的重大课题。在这里,我主要就农村小学中学困生的成因及转化策略进行探讨。 相似文献
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由于我国教育大环境的影响及特点,我国职业申专中存在大面积的“英语困生”,如何提高职业中专生的英语能力,是每一个职业申专英语教育工作者不得不面临的现实问题,及不断探索以求改进的课题。本文通过对职业中专荚语困生进行科学调查分析,找出其形成的原因,并结合笔者在职业中专的多年教学实践,提出相关建议 相似文献
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本文通过调查分析,总结出农村初中数学学困生的情感特征主要表现为:自我评价消极、学习兴趣低、意志力薄弱.并在此基础上提出相应的情感培养及转化策略 相似文献
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高校改革的扩大招生使得学习困难学生、生活困难学生、思想心理困难学生的问题也成为我们教育的一个难点。重视"三困生"的思想教育和心理辅导工作,如何帮助他们克服自卑心理,做到自信、自强、自立,是高校思想政治工作的新问题。本文主要从高校三困生的心理问题特点入手,进行对策上的思考和探索。 相似文献
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生本教育的本质就是实现生命的提升,是以“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”为宗旨的教育,是真正以学生为主人为学生好学而设计的教育 相似文献
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随着职业教育的发展,中职学校招生人数不断增多,中职新生文化基础普遍下降,对于数学而言,他们缺乏必要的数学基础知识,没有学习兴趣,跟不上学习进程,不能集中精力学习,体验不到数学的学习乐趣和成功,在数学面前变得自卑不自信,严重影响了素质的提高和人格的形成.因此,如何有效转化中职数学学困生(简称数困生),对培养他们的职业能力和健全人格都是十分重要的. 相似文献
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要做好语文学困生转化工作,教师必须关心学生,加强学生学习目的教育,培养他们的学习兴趣,注重学困生的个别辅导。 相似文献
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社会转型期学校学生品德水平“一再”滑降的严峻现实,使如何保持学生品德水平滑降到某一个“底线”后不再滑降,成为我们难以回避而且必须解决的问题。我们认为,从学生品德水平的“底线”出发,实现“底线”教育,是学校德育工作的新途径。“底线”教育的界定我们把品德“底线”规定为是保证受教育者品德健康发展的最低品德水准,道德情境中自觉恪守的无法再降的最低原则要求,也是危困情境中抵抗诱惑克制欲望无路再退的最后价值信念与道德防线。“底线”教育,则是从学生品德“底线”的实际出发,提升与巩固品德的最底水准及最后防线,阻止与防预品德“底线”的下滑与后退,以保障学生品德。 相似文献
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近年来,课改春风吹遍全国。全面育人,培养学生自主学习,提高学生素质是当今课改的关键词。怎样才能做到全面育人,提升育人质量呢?实践中我们发现,除了要抓好“优等生”,更应关注“潜能生”的转化工作。 相似文献
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兵团模式效应,促使兵团高校高等职业教育理论教学与实践教学以及学生就业的深度融合即一体化,极大地提升了高职教育水平和高职生就业率。建立顶岗实习与就业一体化的人才培养模式,通过机制、制度、管理以及条件建设, 使学生实现与兵团企业的学习和就业的“零距离”对接,有利于在校企合作模式下不断提升学生的职业能力和职业素养,全面提高学生的就业率和就业质量。 相似文献