探讨新课标下小学语文教学中的合作学习

新课标下小学语文教学需正视学生的主体性,需建立自主、合作、探究学习机制,从而有效发挥学生个体潜能。鉴此,语文教师应注重自身素质的培养,进一步培养学生参与、合作、竞争、沟通等能力,塑造良好的心理素质,最终实现新课标要求的教学目标。本文即结合了小学语文教学实际情况,进而论述了新课标背景下小学语文开展合作学习的有关策略。     

浅谈高中语文课堂阅读教学

本文主要从促进学生自主阅读、提升合作阅读效果和探究性阅读的提升三个方面进行探索,对高中语文阅读教学方法进行研究解读。希望从事语文教育教学的工作者能够有所启发,改革陈旧的教学观念,采用先进的教学方式、方法促进高中语文阅读教学能力的提升。     

新课标下高中语文有效性教学的贯彻与实施

在新课标背景下，高中语文教学有很大的改革，为了能够提高高中语文教学的有效性，目前广大高中语文教师正置身于研究课堂教学的有效性，提出很多行之有效的方法和对策，并进行大量的实验性改革，下面具体进行分析在新课标背景下，如何贯彻实施高中语文有效性教学方法，以提高教学质量和学生的语文素养。     

个性化阅读在初中语文教学中的应用

新课标指出,阅读是学生的个性化行为,在当前语文新课程教学中,教师应该贯彻个性化阅读教学的新理念,才能提高语文教学改革的境界。对于初中语文教师来说,应该以现代化教学理论为基础,结合传统阅读教学总结出的优秀教学经验,在教学实践中真正实现个性化阅读教学,切实提高学生的阅读能力和综合素养,帮助学生形成健全的人格和健康的个性,为学生的后续学习打下基础。     

浅谈研究性阅读在农村小学语文教学中的重要性

教学实践证明,开展研究性阅读,有助于开发学生的创造潜能。培养学生独立思考、自主学习的能力;有助于学生在阅读中学习发现问题和解决问题的科学方法;有助于提高学生探求未知事物的能力：有助于改变传统阅读教学的某些不足,是阅读教学不可或缺的一种形式。那么,如何在农村小学语文课堂教学中开展研究性阅读呢？笔者结合在北沙城小学从事多年农村小学语文教学实践,谈几点个人体会。     

让阅读教学飞扬个性

近年来,针对语文教学阅读高耗低效的问题,一些专家、学者开始质疑"以阅读教学为中心的语文课程"的合理性。阅读教学的主要任务到底是什么?应如何看待阅读教学的价值指向?课堂教学实践中到底该如何实现阅读课的价值目标?20世纪初,语文成为一门独立的学科课程后,语文教学一直都以阅读课程为核心。因此,阅读教学一直是关乎语文课程效益的根本与关键。真正的语文阅读教学是要培养学生的自主探究精神,阅读在语文课程中有着非常重要的作用。它既是学生实现自身精神成长的主要途径,也是语文各种能力得到发展的基础,因此,阅读教学在语文学习中占着不可或缺的地位。而在现代"以人为本"思想和对话理论的基础上,教师应成为阅读教学学生平等的对话者之一。下面,我就近年来的教学中的实践,谈谈有效实施阅读教学的一些策略。     

小学语文教学中如何培养学生的创新能力

随着小学语文教学改革的不断深入,一部分教师也更新了教学观念和教学方法。教学观念对教学活动起着统领和指导作用,新课标下的小学语文教学具有创新的特点。对于小学语文教师来说,应该积极转变传统的教学思维和教学方式,采用更加高效的教学方法,恰当利用各种语文教学资源,给学生自主发挥的机会和空间,为学生创建丰富多彩的教学情境,培养学生的创新思维和创新能力。     

新课标下高中语文课堂教学中的情境创设

随着新课程改革的深入实施，语文新课程标准提倡自主、探究、合作等多元的学习方式，但无论哪种学习方式，“问题”始终是学习活动的主线，贯穿于整个教学过程中。本文就高中语文阅读教学中如何创设问题情境，让学生围绕问题，通过学习、思考、讨论、交流、探究等方法得出结论获取知识进行了探讨。     

如何在高中语文教学中培养学生的阅读能力

高中语文的阅读教学是语文教学中的重要组成部分,对于学生领悟文章内容,进而提高阅读能力,提高语文成绩具有至关重要的作用,在高中语文的教学中,要重视阅读能力的培养,教师要从创设教学情境,教给学生阅读方法,拓展思考阅读,加强课外阅读等各方面出手,提高学生的阅读能力。     

生本教育理念下中学语文阅读教学要点

中学语文教学中阅读教学必不可少,整个课程体系中发挥着重要作用。新课标中明确规定阅读教学的目标与任务,同时明确"学习主体为学生"的教学理念。但受到各种因素影响,生本教育理念落实难度较大,主要表现为部分学生不喜欢语文课、阅读时间较少;部分教师知识储备不足,不能有效掌控课堂等因素。本文中主要分析生本教育理念下做好中学语文阅读教学的措施。     

浅谈小学语文阅读教学策略——以统编教材为例

阅读教学作为小学语文基础教育的重要内容,对学生今后语文学习能力的培养影响重大。传统的语文阅读教学忽视了学生个体在阅读环节中的重要作用,不利于学生更深入熟知课本的内涵和寓意。小学语文新课改教学实施之后,提倡教师通过创设良好的学习氛围和丰富的教学手段来鼓励学生开展自主学习模式,创新多元化激励阅读的教学模式,以此来提升小学生的自主阅读能力。     

“对话型”语文教学策略探讨

长期以来,语文教师在整个课堂教学中都起着主导性的作用,而这种现象的存在一定程度上也降低了学生学习语文的兴趣,而且不便于语文课程教学活动的进一步开展。在新课程教学理念的影响下,"对话型"的语文教学模式应运而生,并逐渐在各大中小学校推广,虽然这种教学模式实施起来还具有一定的难度,但是通过对话的形式,使得师生之间的关系更加融洽,自然也就有利于语文教学活动的开展。将其运用到高中语文教学中,对高中生而言,也有着十分深远的影响。本文主要就"对话型"语文教学策略的实施进行探讨。     

探究性阅读教学初探

《高中语文课程总目标》中提出发展学生发现与创新能力，培养探究意识和发现问题的敏感性。高中语文阅读教学可以从兴趣探究性阅读、课堂探究性阅读、应考探究性阅读三个阶段，开展探究性阅读教学。     

论将国学经典融入小学语文阅读教学

课程改革背景下的小学语文教学,要求教师在开展阅读教学时,既要教授给学生丰富的学科知识,又要通过趣味、科学、多元的教学手段引入国学经典文化,提升小学生的阅读能力。为此,教师在开展教学活动时,要深刻认识将国学经典融入阅读教学的必要性和重要性,打破传统教学模式的束缚,积极开发课程资源,坚持“以生为本”的教育理念,真正让小学语文课堂成为展示中华文化精粹魅力的平台。我国的历史文化源远流长,博大精深,能够作为我国小学语文教学中实践国学经典阅读的重要素材,从而使小学生在进行国学经典阅读的过程中,不断提高自身的文学素养,从而有利于达成小学语文教学的本质目标。基于此,文章提出了国学经典阅读的主要原则,并对小学语文教学中实践国学经典阅读的有效方式进行探究。     

浅谈新课改下小学语文个性化的有效阅读

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"在新课改中也要求教师必须构建富有个性的、创新性的阅读教学,这就要求我们每个语文教师在进行阅读教学中,转变以往的阅读教学观念,以发展的眼光,将阅读教学的重点放在学生的个性化有效阅读上,才能使语文能力得到真正的提高。在新课改背景下,如何提高小学语文个性化有效阅读教学已经成为语文教师的努力方向。     

小学生自主阅读能力的培养

小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。开展好阅读活动,是提高学生语文能力的一个重要途径。本文从培养学生阅读的兴趣、提供学生课外阅读的空间、教给学生自主阅读的方法等方面,论述了让孩子们爱读书、多读书、读好书的方法。     

论小学数学教学中如何启发学生自主学习

学生自主学习,是新课标课程改革的一条重要主旨.近年来,数学课堂的教学内容和形式为了这一目标不断地丰富起来,但我们认为,这种只有形式上的学生自己参与是不够的,只有实质性地自主参与教学活动,才可能有良好的学习效果.作为教育工作者都应该明白,小学生由于受到年龄及心理特征的制约,自主学习的兴趣和能力,都靠教师的语言、手势、行动等方面激励感化,也就是说,我们在教学实践中要注意教师“导”的作用,通过创设情境,加强指导,创造条件,使学生在教师的导引下——自主学习.     

扩展性阅读在高中语文教学中的应用

摘要:在新课程改革背景下,要求教师应将学生学科核心素养的提高以及学生的全面发展作为最终教学目标。在该要求之下,高中语文教师的教学非常有必要融入扩展性阅读策略,利用该策略培养与提高学生的阅读理解能力,提高语文课堂教学的效益。但就目前的高中语文教学来看,受到各方面因素的影响,扩展性阅读教学的开展并不顺利,其积极教学作用未得到真正发挥。为此,文章首先分析了扩展性阅读在高中语文教学中应用的重要性,然后具体分析了影响扩展性阅读在高中语文教学中应用的因素,最后提出了扩展性阅读在高中语文教学中应用的建议,以供一线高中语文教师的教学参考。     

多元智能理论在高中语文阅读教学中的应用研究

多元智能理论旨在研究人的智能功能的多元结构,多元智能理论提出了八种人类智能,每个学生都或多或少的有这些智能,不同的是,不同的学生其智能种类的强弱不同。随着社会的发展,阅读的重要性有增无减。在高中语文教学中,阅读教学是一个重要的组成部分。高中语文阅读教学在高中语文教学中占有非常重要的地位,目前,高中语文阅读教学的现状不容乐观,将多元智能理论应用于高中语文阅读教学中,对提高教学效果,培养学生多方面的发展有重要的意义。     

浅析德育在小学语文教学中的渗透

有人曾说过“百育德为先。”思想道德教育是学生素质提高的前提。在小学教育阶段在重视基础知识的传授、好学习习惯的养成、智力开发等方面的培养外，还应注意对于学生情感的开发和意志的锻炼，使学生在文化科学素质、思想品德素质、生理素质等都能得到发展和提高。在小学语文教学活动中，教师应注意德育的渗透，使学生在语文课上得以心灵的启迪，将新课标中的“以人为本．以促进学生人格的和谐发展”理念得以实现，促进学生全面健康发展，让思想品德在小学语文教学活动中达到最高境界。