试论应试教育如何向素质教育转向

教育是人类社会延续和发展必不可少的工具,是联系人类社会过去、现在和未来之间的纽带。教育的两大功能即社会功能和受教育者的个体功能。教育的社会功能是通过对人的培养,来满足社会的需要和发展。教育的个体功能是人通过受教育来获取知识,从而达到个体发展的目的。     

素质教育不等同应试教育和应“势”教育

“应试教育”和“应势”教育是目前大学校园里普遍存在的两种教育模式，它忽视了学生创新能力的培养，使高校人才培养质量出现滑坡趋势。素质教育是对人的全面发展教育。不只是中小学生推行素质教育，大学也应推行素质教育，在面向全体学生实行全面教育的同时，大力培养个体的特长和技能，促进每个学生的个性自由、充分地发展，为社会培养各级各类专业人才。     

学生评价——大学素质教育的切入点

从现状分析入手 ,指出大学学生评价存在评价内容结构缺陷明显 ,对智育内涵的理解存在偏差 ,重视相对评价、轻视绝对评价 ,强化共性约束、忽视个性特征等主要弊端。通过剖析大学教育的构成性要素 ,文章提出基于知识、能力、素质协调全面发展理念之上的大学生全面素质测评体系是大学素质教育整体推进切入点的观点 ,并论述了开展大学生素质测评的原则和方法     

素质教育与思维教育

思维教育是整个教育发展过程中最为现实、最具发展意义的内容。开展深入、系统、富有成效的思维教育,对于真正实现素质教育的目标,具有十分重要的意义。思维教育有着丰富的内涵,它主要属于智育的范畴,结合它的传承性、渐进性、个体差异性、层次性、长期性、创新性等特点,遵循思维教育的一般规律,积极开展思维教育的实践,是一项刻不容缓的任务。     

基础教育应纳入素质教育的轨道 --由大学新生出现的一些问题所引发的思考

提高青少年的素质是当前教育工作者共同关心的问题,也是我国经济建设和社会发展的需要,更是青少年身心发展规律的要求.要重视培养学生的智育,而不是一味地强调分数,同时也不能忽视德育、体育和心理素质的培养;否则会影响到学生的各个阶段,甚至是学生的一生.     

素质教育与应试教育

素质教育是当代先进教育理念下的一种教育模式 ,它既不同于西方教育模式 ,又不同于应试教育模式 ,它是我国现代社会发展的产物 ,是与时俱进具有中国特色的现代教育模式。     

应试教育与素质教育

由于科学技术发展迅速，知识经济初见端倪，应试教育已越来越显现出其弊端，越来越不能适应社会经济发展要求，素质教育就成了当前我国基础教育主要的改革目标。本文试就应试教育和素质教育与考试的关系，实施素质教育过程中存在的主要问题以及素质教育对教师的要求等方面进行阐述。     

挖掘潜能 培养个性——浅谈素质教育

长期以来,学校教育以应付考试和为高一级学校输送新生为目的,而这种选拔又以学科考试成绩为主要依据,从而忽视了全体学生的发展提高,学校教育内容实际上被区分为考试内容和非考试内容。考试内容的教学大大强化和扭曲,学生负担过重,而书写能力、动笔能力、口头表达能力等被严重忽视,造成学生素质的许多缺陷,严重影响了受教育者全面素质水平的提高。而用来要求学生和评价学生的唯一尺度是分数,学生的个性发展在分数面前被埋没了,只重视暂时的表面的教育效果(即考试成绩),而考试成绩并不能标志学生的素质水平,这种教育方式,我们可以称之为“应试教育”。 应试教育把智育放在第一重要的位置上,但其智育的目标是片面的、狭隘的,智育是传授知识、发展智力的教育,其中发展智力是智育最重要的目标。但应试教育从应试的角度出发,过分强调传授知识和技能,强调知识的熟练程度,大多采用强化训练的手段把学习局限在课本范围内。致使学生无暇参与课堂以外各种对发展智力十分有益的活动。我们教给学生一些知识,可是有些学生不能学以致用,生活不能自理,工作上机械教条,不能具体问题具体分析,这是高分低能最典型的表现。沉重的负担,单调的生活,缺少游戏时间,使学生的厌学情绪日益严重,个体的积极主动性无法发挥,更谈     

素质教育下的习惯养成

1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,实施素质教育,必须把德育、智育、体育和美育等有机地统一在教育活动的各个环节,学校教育不仅要抓好智育,更要重视德育,还要加强体育、美育、劳动技术教育,使诸方面教育相互渗透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。特别强调“按照德育总体目标和学生成长规律,规定不同学龄阶段的德育内容和要求,在培养学生的思想品德和行为规范方面,要形成一定的目标递进层次。”把这些具体目标与内容落实到德育、智育、体育和美育的各个环节,将这些教育活动的各个环节扎根于习惯养成教育     

初中英语教学中的素质教育初探

素质教育是为实现教育方针规定的目标,以全面提高学生的基本素质为根本目的,注重开发受教育者潜能,促进受教育者德智体诸方面全面发展为基本特征的教育。当前在我国基本教育事业蓬勃发展的同时,相当一部份地区和学校还不同程度地存在着“应试教育”的倾向。这种“应试教育”的特点主要是面向少数学生,忽视大多数学生的发展,教育内容忽视德育、体育、美育和生产劳动教育,只重知识传授,忽视能力和心理素质培养,学生课程负提过重,挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性,影响他们全面素质的提高。积极推进和全面实施素质教育,是克服“应试教育”弊端的总对策。 教学是学校的中心工作,也是实施素质教育的主要途径。教师要凭借教材在课堂教学中逐步地落实素质教育,这就要求我们在教学中要彻底克服“唯智主义”、“重智轻非”的错误倾向,在重视发展学生智力的同时,也重视非智力因素的培养与训练,使学生的智力因素和非智力因素和谐发展,心理素质得到全面提高。现就初中英语课堂教学中如何落实素质教育谈几点粗浅的看法。     

论从应试教育向素质教育的转变

从应试教育向素质教育转变具有客观性和必然性, 必须从教育评价体系、教育构架、教师素质、教育目标以及教育环境等诸多方面入手,构架素质教育体系。     

素质教育与学生审美能力的培养

审美能力的培养是学校素质教育的重要内容之一，在素质教育中培养学生的审美能力主要应培养其审美感受能力、审美欣赏能力、审美评价能力和审美创造能力，在审美教育实施的过程中，应坚持在智育、德育、美育过程中贯穿审美教育的原则．     

论高等学校的审美教育

<正> 一、大学美育的重要性高等学校是国家培养各类科技人材和管理人材的场所,应当对学生进行全面发展的教育,把他们培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。学校美育是进行“全面发展”教育的重要组成部分,它和德育、智育、体育统一在整个教育过程中,使受教育者通过对美的对象的审视和体验,受到薰陶,以达到培养审美能力和创造美的     

确立素质教育观念,克服应试教育弊端

中学数学教学目的不仅是为了应付考试 ,而主要是培养学生的数学素质 ,即通过数学教学使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会 ,具有勇于探索、勇于创新的科学精神。从四个不同的侧面论述如何从应试教育到素质教育的转变。通过实例论述了实施素质教育必须突出数学思想方法 ,抓好数学知识的教学 ,注重知识的形成过程 ,抓好能力的培养 ,注重理论联系实际 ,激发学生的学习兴趣 ,加强情感教育 ,注重非智力因素的培养     

素质教育三题

与传统教育相比较 ,素质教育更注重“做人”的教育。“做人”有其丰富的内容 ,它涉及知识、能力 ,也与品格密切相关。素质教育强调提升人的境界 ,为社会培养精英人才 ,但“精英”的含义是优秀的社会劳动者 ,而不一定是高职高位。素质教育要传授一些文科知识 ,其教学规律与一般文科专业的教育不同 ,它要追求的是学术的简明扼要、深入浅出 ,以启发兴趣和培养能力为重点。     

延安时期高等学校素质教育概论

延安时期的高等教育是新中国高等教育的雏形。在造就高素质人才过程中贯彻德育、智育、体育、军事教育全面发展的观点,注重理论联系实际的教育方法,为党和政府培养出大批杰出的领导干部和专业技术人才。延安时期实施素质教育过程中重视德智体教育、密切联系实际、教育内容与时俱进等做法,对新时期教育改革和开展素质教育有重要启示。     

浅谈素质教育与人才培养

素质教育,就是以全面提高学生的素质,使学生获得全面发展为目的的教育。它通过帮助人的本性的自由发展和潜能的最佳完善来提供社会需要的多结构、多层次的高素质人才。而应试教育则是一种以考试为手段,以升学为目的,以分数的高低论优劣淘汰的片面知识教育,应试教育中最大的弊端就是把手段当作目的,片面追求升学率,一切为考试服务,它限制了学生潜能的发挥和全面素质的提高;它无法为现代化建设输送更多的全面发展的人才。实施素质教育,就是要把学生培养成品德高尚、学业扎实、兴趣广泛、身心健康的能学会闯、能想会创、能说会做、能…     

农村中学应试教育向素质教育转轨问题调查分析

经济的发展导致教育发生了一场深刻的变革,即应试教育向素质教育转轨。农村中学转轨情况怎么样呢?通过调查,结论是既存在着障碍和困难,也存在着希望与动力。普九工作在农村实现的保证是:必须加强素质教育,而素质教育必须加大政府意识和行为,不然没有配套措施,缺少应有的资金,缺乏素质教育的师资,恐怕也只会是一阵很有意义但没有结果的躁动而已。     

教育之近期功能分析

本文以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论为指导，以建立社会主义市场经济体制为出发点，围绕教育更好地适应经济建设需要这一命题，着重阐述了教育近期功能的特性、地位、作用。指出，忽视教育的近期功能，必然违背教育规律，致使教育很难适应社会主义经济建设的需要。     

舞蹈教育在少儿素质教育中的作用

近几年来素质教育是备受人们关注的热门话题，以推动素质教育为主要内容的基础教育改革已在全国普遍展开，艺术教育越来越被人们所关注，而作为艺术教育重要组成部分的舞蹈教育也日益被社会各界重视。与其它教育相比较，舞蹈教育得天独厚，它是一门综合艺术，具有德育、智育、体育、美育的多重功能，是实施素质教育，推动少儿素质全面提高的良好手段。