一种教育决策的新范式:基于研究证据的决策

教育研究与教育决策存在着严重矛盾和冲突,积极倡导基于研究证据的决策是有效解决这—矛盾的一种新的教育决策范式.实施基于研究证据的决策的关键是实现教育科学知识和研究证据向教育决策者的有效转移.推动基于研究证据的决策的有效实施,需要学术研究界与教育实践界、管理界之间加强沟通,互相学习,并且学术研究界与教育实践界、管理界都要做出一些具体的努力和变革.     

成人教育实施素质教育的意义与途径

成人教育实施素质教育是社会发展的需要,是教育对象生存发展的需要,有利于基础教育向素质教育转轨;要综合利用多种有效途径推进这一实施过程。     

论中国民族教育的价值基础

长期以来,人们重视民族教育是因为实施民族教育能够巩固边防、维护团结、保持社会稳定和祖国统一,或者说是为了落实党的民族政策.对民族教育价值进行如此定位,应该说是无可厚非的,但仅出于这一目的是不够的,尚需进一步挖掘和深化.民族教育是少数民族成员生存的需要;民族教育是少数民族成员发展的需要;民族教育是少数民族成员人性的需要;民族教育是少数民族成员人权的需要.因此,民族教育价值定位应当在国家取向与民族取向之间寻找平衡点.     

谈生物教学中的素质教育

面向21世纪,基础教育改革的紧迫任务是实现由应试教育向素质教育的转轨,这是时代对教育呼唤的最强音。实施素质教育才能真正使基础教育成为面向未来的教育。这是一次深刻的教育革命,是一次教育内容、教育方法的深刻变革,是一次育人模式的深刻变革。 实施素质教育是一项十分复杂的系统工程,而实施素质教育关键在教师,这是任何学校教育都不可能放弃的主渠道。教师只有认真研究学科教学中的素质教育因素,才能使素质教育有可靠的载体,素质教育才能真正落到     

强化优质服务，用真爱奠基油苗阳光人生

作为油田后勤服务单位的物业集团托幼管理中心,担负着油田下一代的安全健康和教育的责任,是保障生产、服务生活、维护稳定的重要力量。要履行好这一神圣职责,优质高效地做好工作,必须解放思想,实施优质服务战略,强化服务。通过一系列的探索和实践,我们认识到幼儿园优质服务品牌的打造,不仅要从目标、对象、内容、方式上去实施,也要从日常保教的相互渗透中逐渐得到升华,体现出服务品牌的时代要求和个性特征。幼儿园的服务要以爱心为出发点．它不需要惊天动地的举措,也无需豪言壮语般的承诺,只要实实在在地在每一细微之处用心去做,用真爱来奠基油苗阳光人生。     

热学中的素质教育初探

中学教学必须从应试教育向素质教育转轨,以适应新世纪科学发展的需要,这是各学科教育改革的目标。要实现这一目标,需要教师在教育观念、分析教材、设计教法等诸多方面有所改变和提高。物理学科和其他学科一样,都可对学生进行全面培养。仅在此谈谈在热学中如何对学生实施素质教育。一、思想素质教育思想素质教育的内容非常广泛,在热学中可利用教材对学生进行如下几方面的教育：爱国主义教育,世界观教育和意志力教育。爱国主义教育：热学中《能的开发和利用》这一节,向学生介绍了我国幅员辽阔,地大物博,有丰富的能源。如煤的储藏量居…     

最珍贵的东西

忽然发觉,在这个世界上,最珍贵的东西是免费的. 阳光,是免费的.芸芸众生,没有谁能够离开阳光活下去.然而,从小到大,可曾有谁为自己享受过的阳光支付过一分钱? 空气,是免费的.一个人只要还活着,就需要源源不断的空气.可从古到今,又有谁为这须臾不可缺少的东西埋单?     

试论抗日时期桂林教育的短暂兴盛、特点及产生原因

抗战时期桂林教育事业的短暂兴旺,主要表现在以下四个方面。一是教育群贤荟萃,人才济济;二是社团众多,活动频繁;三是教育期刊激增,琳琅满目;四是学校教育蓬勃发展。短暂兴旺的特点主要有四点:用行政力量直接推动教育,形成大办教育的群众运动;从实际出发,大刀阔斧地改革旧教育制度,建立适合我国国情的教育体系;实施爱国教育与生产教育;重视教育研究、试验和总结推广。短暂兴盛的原因主要有三点:从地理环境来说,战时的桂林处于特殊的地理环境;桂系首领们出于政治需要,对进步文化采取比较开明的态度;有一批通晓中外教育改革家执掌教育行政要职,推行进步教育。     

论素质教育对社会环境的要求

素质教育是以社会环境为依托的 ,良好的社会环境是搞好素质教育的前提 ,必须构建有利于素质教育的社会环境。素质教育需要全民对教育认识的提高 ,目前我国许多社会成员对教育的认识存在的模糊观念 ,直接影响着素质教育的实施 ,必须转变教育观念 ;素质教育需要整套社会运行机制保障 ,目前我国的教育体制是在长期的计划经济体制中形成的 ,计划招生 ,单一的教育结构 ,高等学校办学主体单一 ,用人单位过分要求学历文凭等 ,使得教育在今后相当长时期内无法满足人们的要求 ,升学压力将长期存在 ,要使素质教育顺利实施 ,必须建立起一整套社会运行机制 ;素质教育需要社会各界广泛参与和配合 ,没有全社会特别是学生家长的理解和支持 ,全面推行素质教育是难以落到实处的     

论中华传统道德教化思想对现代道德灌输的启发性

道德教化是统治阶级维持其统治必须遵循的一项重要原则,这就启示我们,必须对广大人民群众实施道德灌输,坚持“以德治国”的治国方略;道德教化是道德理论内容的灌输,是实施道德教育过程的重要环节,是人性发展的需要,这就启示我们,道德教育需要灌输,灌输的内容必须尊重人性,符合科学性;道德教化是一项教育活动,成效的关键在于“化”,“化”的关键在于教育途径的多样性,这就启示我们,道德灌输的实效关键在于途径的多样性。     

制约高校创新教育的不利因素及对策

创新教育是知识经济时代培养创新人才的必然要求。高校是实施创新教育的基本阵地。然而 ,实践中还存在着诸多制约高校创新教育的不利因素。对此 ,应进行认真地分析与研究 ,并制定相应的对策 ,以促进高校创新教育适应社会主义现代化建设的需要     

心理学视域下大学生生命教育课程的构建与实施

大学生生命教育课的开设,是实施生命教育的主要途径,目的是让大学生感受到生命的珍贵,认真思考生命的价值,并努力实现自我价值。构建科学的生命教育课程体系,并确保在教学实践中实施,是对大学生进行生命教育的根本保证。本文主要对大学生生命教育课程的构建与实施进行了研究,尤其指出在生命教育过程中大学生心理健康教育应该彰显更突出的作用。     

师范生教育科研能力养成教育及实施策略研究

对师范院校的学生要进行教育科研能力的培养，提出实施师范生教育科研能力养成教育的主要依据是社会需要。培养师范生教育科研能力是师范教育的目标，为达到培养师范生教育科研能力的目标，必须采取具体方法和措施进行组织和实施。     

“阳光政策“评析

金大中上台后,韩国对朝鲜的政策最明显的变化就是出台了“阳光政策”。“阳光政策”是在韩国前几任执政者对朝鲜政策流产、韩国经济正处于最危急时刻、韩国党派之争与劳资矛盾激烈的背景下出台的。“阳光政策”的实施对缓和南北双方关系起到了一定的促进作用,所以,受到了韩国国民及世界各国舆论以及领导人的拥护和支持。     

中小学开计算机课有新路——内江阳光计算机普及中心大有成效

国家教委为实施“计算机教育要从娃娃抓起”,已决定“从1993年起,计算机教育逐步纳入中小学必修课程”。内江师专部份教师决心为计算机课的设置贡献一份力量。鉴于地方财政有限,教育经费不宽裕,他们就在校内校外筹积资金,发挥高校在科技、人才、信息、技术等诸方面的优势,为内江市中小学开设计算机课办实事,在学校领导支持下于1992年底组建成立了内江市阳光计算机科学普及中心。     

对素质教育中几种关系的认识

全面推进素质教育,是教育改革的重中之重,是新世纪教育发展的基本要求,是一项复杂的系统工程。在探索实施素质教育过程中,必须正确认识与处理好以下五种关系。一、势变与识变的适应关系２１世纪教育发展的基本方向与任务是全面推进素质教育,实施科教兴国战略,培养适应现代化需要的高素质的劳动者和专门人才。这是教育的战略性的转变。这种势变必然会令我们的认识发生变化。必须尽快地在教育方向、任务、培养目标、培养途径、考试制度、考试方法、课程设置、教材编写、教育管理、教学方法等问题上转变观念。应当认识到,素质教育是一种…     

学校公民教育刍议

学校公民教育刍议刘国华实施公民教育,提高公民素质,是社会主义初级阶段面临的长期的历史任务,是学校教育的重要使命。开展学校公民教育,有许多重要的理论问题和实践问题需要研究解决,以下主要谈谈其性质、任务、内容和推行模式。学校公民教育的性质学校公民教育包...     

体系构建:高师院校文化素质教育的着力点

高等学校的文化素质教育工作,已成为高等学校教育教学改革的一项重要内容,是广大师生共同关心和参与的一项重要工作,亦是高等学校注重素质教育的核心内容之一。然而,真正要将文化素质教育落实到高等学校教育教学改革的实际中,还有一些问题需要进一步加以明确。本文对高师院校文化素质教育开展的缘起、重要意义、工作的着力点以及实施途径进行了梳理和探讨。     

对我国教育发展中素质教育作用的认识

二十一世纪需要的人才是高素质人才,实施素质教育是高素质人才培养的保证。全面推进素质教育要从转变教育观念出发,从对国家、对民族的未来负责的高度确立正确的人生观、办学观、教育质量观、素质教育观,从思想中排除实施素质教育的障碍。同时要改善教育环境、建立评估机制、推进教学改革。     

我国教育公平研究的现状与问题

在教育研究与教学实践中,教育公平问题备受人们关注。本文结合相关研究课题,以对教育公平的概念界定,对教育不公平问题及其成因,对教育公平的意义,对教育公平的实施策略与方法,对教育公平研究的现存问题等为主要研究内容,汇集了众多研究者的观点与看法。特别是对其现存问题从实施机制、教育不公平指责的社会心理诉求、辩证看待教育发展及其不公平现象三个方面阐明了个人的看法。