解读澳大利亚的职业教育

本文介绍了澳大利亚实施职业技术教育的三个组成部分，即中学、技术与继续教育机构、成人与社区教育机构，分析了澳大利亚职业技术教育的特色，希望通过借鉴和学习，从而促进我国职业技术教育的发展。     

师范生教育技术能力培养状况调查与思考——以西南大学为例

进行了一个多学期的课堂观察，并采用自编的教育技术能力调查量表和教育技术公共课调查问卷，对西南大学380名师范生进行了调查，利用SPSS对数据进行统计分析，全面掌握了目前西南大学师范生教育技术能力水平情况，以及教育技术公共课的教学现状，并剖析了其面临的问题。     

苏北地区农村中学现代教育技术发展现状调查报告

随着教育改革的不断深入，现代教育技术在各级各类学校中得到了广泛的应用，为了切实了解苏北地区农村中学现代教育技术设备分布情况，了解农村中学教师已具备的教育技术能力和教育技术的实际运用状况，掌握他们对教育技术知识的需求，分析目前现状与他们需求之间的差距，提高农村中学教师应用教育技术的能力，以推动整个地区教育技术的平衡发展．     

职业技术教育师资特征论

本文依据职业技术教育的总体目标，从职业技术教育与普通教育、高等教育的区别切入，并将职业技术教育师资与生产中的专业技术人员相比较，综合地分析了职业技术教育师资的诸种特征。其中，主体特征（或称主体能力）是职业技术教育师资的职业技术教育能力，而专业技术能力、专业理论知识和参与社会经济活动能力等，则是职业技术教育师资的次要特征（或称边缘能力）。从而在一定程度上澄清了在职业技术教育师资特征上的误区，对职业技术教育具有理论价值和实践意义。     

五年制师范《现代教育技术教程》探析

现代教育技术课程是五年制师范学生的必修课程，江苏省根据五年制师范的实际和教育技术的发展，组织编写了《现代教育技术教程》一书，针对这一教材笔者进行了粗浅的探析，期望一线同仁能给予关注和指正，使该教材的编著更趋完善．     

围绕中心,服务大局,积极推进全省基础教育信息化进程——在2011年全省电教馆（站）长会议上的讲话（节选）

过去的五年，我省教育信息化进入了全面快速发展的时期，电教馆的事业也进入了一个全面快速发展的新阶段。在教育厅和地方各级教育行政部门的直接领导下，电教馆以邓小平理论和“三个代表”、科学发展观重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，主动适应时代要求，奋发努力，开拓进取，求真务实，着力推进信息技术教育普及、全国中小学教师教育技术能力建设计划的实施，促进教育技术事业发展，尤其在农村中小学现代远程教育工程的实施中发挥了重要作用，积累了大规模快速推进教育信息化建设的经验，增强了专业化服务的本领。在组织资源建设与集成、各类人员信息技术和教育技术培训、教育技术应用研究与推广、技术支持与服务等方面，发挥了我们的优势，取得了长足的进步。     

教育人工智能：新的革命

人工智能技术发展给教育带来了深刻变化。我国教育技术随着全球科技发展，经历了从量变到质变的过程。人工智能技术发展带来的质变对教育的创新意义主要体现在推动教育观念的更新、教育模式的变革、教育体系的重构。迎接教育革命的过程会面临知识资源建设、教育行业科技人才供给、技术应用上的挑战，要避免重科技轻人文，兼顾长期和短期效益，平衡改革速度与质量节奏的关系。     

论高等职业技术教育课程设置的特点

论高等职业技术教育课程设置的特点黎文合自国务院作出《关于大力发展职业技术教育的决定》以来，我国的职业技术教育得到了迅速地发展并取得了显著成绩。特别是对职业技术教育的特点和功能有了比较深刻地共识，初步创造和积累了具有我国特色的办学经验和管理经验，为今后...     

现代远程教育的发展趋势

从现代远程教育特征的角度，分析了信息时代的远程教育有别于传统教育的优势，并根据知识经济社会教育发展的新环境，结合教育理论和技术的可能性，提出了远程教育在社会化、办学层次、网络技术，终身学习和国际性5个方面的发展趋势。     

巴西：加强职业培训休系建设

作为世界九个人口大国之一的巴西，面临人口多、底子薄的问题。巴西教育的发展凸显了政府的决心与意愿，公共教育经费占GDP的比例达到5．3％，作为“金砖国家”之一的新兴发展中国家，巴西近期的教育政策令人关注。目前巴西正在进一步恢复和加强职业技术教育体系的建设。巴西在本世纪最初8年里批准的联邦职业技术教育机构的数量，与过去一个世纪相比增长了150％。巴西联邦教育、科学和技术学会提出，重组联邦职业技术教育的模式，要求以促进和加强地方生产建设为原则指导课程设置，     

网络教学中教育资源分析与应用平台构建

信息技术日新月异，多媒体技术、通讯技术、网络技术等已渗透到教育的各个方面，转变着教育教学的观念、方式与手段。网络教学是教育信息化不断发展、创新的必然产物，也是数字化校园建设的重要组成部分，而教育资源建设则是网络教学的基础。掌握各种教育资源的特点，充分利用网络载体，构建一个智能的、松耦合性的教育资源平台，是网络教学成败的关键。     

教育信息化应走开源软件之路

随着教育信息化的深入发展,人们发现教育软件开发与应用已经成为制约教育信息化发展的症结。开源软件不但能够胜任教育信息化的需求,降低成本,而且能够随时根据教学需要自主改进程序、促进教学水平和学生创新能力的提高。最后就教育信息化推广使用开源软件提出几点建议。     

少数民族地区高师教育技术公共课现状分析及解决策略

随着信息技术的飞速发展,高等师范院校教育技术公共课教学日益暴露出一些问题,而少数民族地区高等师范院校教育技术公共课教学中的问题更为突出。本文着重分析了少数民族地区高师教育技术公共课教学中存在的问题并提出一些解决的策略。     

加强理工科大学生人文教育的学理探析及具体建议——以南京工业大学为例

传统意义上的太学、书院虽然负有对学生进行人文教育的使命,可难敌现代大学教育的潮流。发端于上世纪初的中国现代大学教育虽是西化的产物,但已在中国生根、开花、结果。现代大学以发展科学技术、创造财富为己任,在培养出一批批致富人才的同时,也容易造就成为科技奴隶的单向度的人。因此,有必要对加强理工科大学生人文教育提出切合实际的对策建议。     

“互联网+”背景下高等学校的变革与应对

信息技术的快速发展使互联网技术与社会各领域的跨界融合成为必然趋势。高等学校作为生产和应用互联网技术的教育场域,与互联网技术之间是双向互塑的关系,互联网技术既对高校育人实践、内部治理等方面产生系列影响,高校也在技术革新、规范应用等方面对互联网的发展起到促进作用。     

应用伦理学视阈下人工智能教育的反思与应对

人工智能的深入发展和广泛应用,深刻影响着教育领域的变革与创新。人工智能教育伦理是对技术伦理视角下教育伦理的再塑,主要面向解决人工智能教育的应用困境。应用伦理学的理论基础来源于五种规范伦理学进路：功利论、义务论、契约论、正义论和美德论,以该理论为基础分析人工智能教育当前主要伦理困境,呈现出功利主义技术观与非功利主义教育观的矛盾、技术与教育多重主体行为的矛盾、技术正当性与个人权利的矛盾、技术引发教育平等与社会不稳定性的矛盾、技术动机与教育本质的矛盾,需从制度、个体和组织三个层面建构人工智能教育生态。     

信息化时代大学教育的革新

21世纪的大学教育应倡导机械唯物主义式的教育,即以质为主的教育方式。提倡实现教育信息化,掌握适应教育形态变化的最尖端的信息通信技术。因为知识在信息的"洪流"中日益发生巨变,为了正确引导知识流,其前提条件就是必须克服教育现场的物理局限性。对此,韩国在全国范围内构筑"E-LEARNING"系统等教育信息化投资方面毫不吝啬。     

高等农业院校工程技术类研究生教育质量保障体系的研究

研究生培养质量是我国研究生教育可持续发展的核心。文章系统分析了21世纪研究生教育的新变化和新特征,比较分析了国内外研究生教育的发展趋势,构建了高等农业院校工程技术类研究生教育质量保障体系的基本框架,提出了提高高等农业院校工程技术类研究生教育质量的措施和对策。     

信息教育技术在高等教育中的应用探讨

现代教育的不断改革与发展,促使人们的教育观念发生了根本性转变,信息教育技术为高等教育提供了有力的技术支撑。以教育信息化为龙头,带动教育现代化,实现教育的全面发展,已成为我国教育发展的战略选择。     

论高校党建网站教育功能的提升

高校在提升党建网站教育功能方面有较强的优势,但访问量不足、技术含量不足、内容可读性不足、工作力量不足等影响了高校党建网站应有的教育功能的实现,并对此提出了当前提升高校党建网站教育功能的对策思考。