克拉申二语习得理论对大学英语翻译选修课程构建的启示探究

从克拉申第二语言习得理论出发,重点探究了该理论的输入假设和情感过滤假设与大学英语翻译选修课程构建的关联性。大学英语教学课程设置应针对非英语专业学生的特点,开设翻译选修课,注重教学对象、教材内容、教学进度的设定,改进教学方法和评价体系,完善大学生的英语知识体系,培养学生的英语综合应用能力,把大学英语教学推上一个新的台阶。     

对提高大学英语教育效能的思考

对大学英语教学进行评价的目的,并非在于评价教学效率的高低,应当用教学效能评价观代替教学效率评价观,要提高大学英语教学效能。大学英语教育的目标应体现“师夷长技以制夷”的价值取向,体现以英语为专业发展之工具的课程价值观。为此应改革大学英语教育模式,合理构建“环境英语 基础英语 专业英语 双语教学”即所谓“一个环境三个阶梯”的英语教育模式。     

改进测试制度构建新的大学英语教学及评估体系

文章针对目前我国大学英语教学界普遍存在的应试教育现象,指出其主要原因是"CET4、6"考试制度本身偏离《大学英语教学大纲》教学目的,以及仅仅作为全国范围内的一门特殊课程的课程考试的初衷所致。分析了语言教学与测试以及测试中效度与信度的的关系,提出通过改进现行"CET4、6"考试体系或设立新的大学英语教学体系,使大学英语测试恢复其课程考试本来面目,构建新的大学英语教学与测试体系,并最终提高我国大学英语的教学水平的改革思路。     

基于建构主义和网络环境下的大学英语教学模式及其评价

本文从建构主义教学观、语言认知的发展和教育的最终目的三个方面,对多媒体网络环境下的大学英语教学模式及其评价体系进行探讨,旨在提出一套较为系统的、开放式的、操作性强、以学生发展为导向的大学英语形成性评价的设计方案,为全面和科学地评价英语教学效果提供依据,以进一步提高大学英语教学质量。     

国际人才英语考试与大学英语教学改革探索

自2016年首考以来,国际人才英语考试已经受到越来越多考生的青睐。国际人才英语考试是全新的英语沟通能力认证考试体系,对大学英语教学改革与创新具有一定的推进作用。在明确国际人才英语考试及其社会影响的基础上,分析、解读大学英语教学与《大学英语教学指南》(2020版),提出开展分级分层教育,合理设置课程,实施小班制教学,创新课堂教学方法,强化大学生英语语言输出能力,提升大学生跨文化交际能力,培养大学生学习思辨能力和推进课程思政建设等大学英语教学改革与创新建议。     

PBL在非英语专业博士生外语学习评价体系构建中的应用

非英语专业博士生英语教学中所采用的传统教学评价存在形式单一、重语言轻能力、重结果轻过程等诸多问题，这样的评价不利于新时代下英语教学目标的实现，因此评价体系亟待改革。基于问题的学习（PBL）不仅为改革教学内容与方法提供思考路径，其评价观也为评价方法与评价内容方面的改革提供了有益参考。我们必须基于学生将知识应用于真实环境中的表现建立多元的外语学习评价体系，满足高级专业人才培养的需要。     

多元智能理论视野下的大学英语教学改革

多元智能理论（简称MI理论）自1983年诞生以来,在全世界范围内引起广泛的学习和实践热潮。20世纪90年代初期,MI理论被引进我国,很多教育家和实践家对此进行了研究与论证,然而该理论在大学英语教学改革中的应用研究却相对不足,本文从MI理论应用于大学英语教学改革的新视角出发,从全新的学生观、教学观、评价观、全面教育观等方面入手,探讨MI理论对大学英语教学改革的启示及其重要的学术研究价值。     

大学教师教学观现状评析与建构

大学教师教学能力建设与其教学观的建构过程是密不可分的。通过对大学教学与教师教学观的审视,认为大学教师教学观的建构,是其不断学习、研究、实践、反思的循环往复过程。大学教师教学观的建构,不仅需要大学教师自身的不懈努力,还需要大学为之打造适宜良好的学术与教学氛围:加强大学教师教学能力培训,对教师采取多元评价,适度控制班级规模。     

基于建构主义的大学英语课堂活动设计

大学英语教学改革倡导以学生为主体、教师为主导,培养语言实际应用能力和自主学习能力的科学教育理念,建构主义提供了实现这一目标的理论支持。本文在分析建构主义教学观的基础上,结合大学英语课堂教学模式的特点,探讨了建构主义教学设计原则在大学英语课堂活动设计中的应用,旨在提高大学英语课堂教学质量,推动大学英语教学改革。     

基于CDIO理念的专门用途英语能力培养策略研究

专门用途英语能力培养是大学英语教学重要发展趋势之一,旨在为社会输送兼具专业知识及英语技能的复合型人才。目前,专门用途英语培养体系仍不甚完善,存在教学手段滞后、语言操练匮乏、考评方式单一、师资建设不足等问题,亟待探索与之相适合的教学理论。21世纪初,由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等多所大学联合创立的CDIO工程教育模式充分符合人类认知规律,有助于实现语言操练情境、丰富语言能力评价方式并提高教师教学能力。构建以CDIO理念为蓝本的项目式专门用途英语能力培养模式、全方位专门用途英语评价体系以及可持续性专门用途英语教师培养计划,并研究其在具体专门用途英语课程中的策略性应用,将有利于改善专门用途英语教学现状并扩大CDIO理念应用范畴。     

评价理论在大学英语教学中的应用研究?

本文以系统功能语言学中的评价理论为基础,探讨其在大学英语教学中的应用,通过评价理论与大学英语教学相结合的研究发现:评价理论在大学英语阅读、写作、口语教学三方面具有积极的指导意义,合理应用评价理论有助于提高大学英语教学质量,同时对我国广大外语教师的教学和科研有一定的启发。     

后现代视域中的ESP教学模式发展探讨

后现代主义作为一种新的文化思潮,对教育界有着深刻的启示和影响。专门用途英语(ESP)教学与后现代课程观在课程实施、教材编制、师生关系和评价方式等方面有许多共通之处,推进ESP教学模式的发展对大学英语教学改革有重要的意义。     

提高我校学生英语综合能力的新举措——开设国贸／英语双学位的尝试和探索

在对我校大学英语教学现状与问题进行综合分析之后,文章提出我校开设国贸/英语双学位是提高我校学生英语综合能力的新举措.文章从课程设置、教学大纲、教材选用、英语教学方法、合作管理以及师资培训等方面阐述了我校国贸/英语双学位体系的构建,论证了其在提高我校大学英语教学效果与水平中的积极作用,并为今后进一步完善教学大纲、课程设计提出了一些参照性意见.     

大学英语教学改革的路径思考

《大学英语课程教学要求》强调各高校根据本校的实际情况,针对大学英语教学现状,开展大学英语教学改革。因此,与时俱进,根据校情,推进大学英语教学改革是每位英语教育工作者思考的问题。对照《要求》,大学英语教学改革的路径主要包括营造英语学习有效环境、合理利用多媒体与网络教学手段、健全课程教学体系等。     

文化育人背景下大学公共英语课程思政的实践策略

立足于文化内涵与文化背景开展教育工作不仅是立德树人的宏观教育目标所提出的具体要求,更是丰富现代教育工作内涵与素材的有效方法.大学公共英语课程教学中,课程思政模式的融入对于提升英语教学内涵、丰富英语教学素材、拓展英语教学范围都能够起到一定的促进作用.英语教育工作者应当通过转变常规的教育引导理念、深入挖掘英语课程实施课程思政的元素、重视教师专业教育素养的培养提升、引入多元化的课程思政教育评价体系等路径,提升大学公共英语教学效果融入课程思政的实践效果.     

探讨当前专门用途英语教学在我国的发展、问题与对策

简要地介绍了专门用途英语教学在我国的发展情况,并从当前社会对复合型人才的需求和大学、中学英语课程设置重复两方面阐述了在大学阶段大力开展专门用途英语教学的必要性,进一步提出了目前该教学体系中的一些问题:教学师资严重匮乏,教材建设严重滞后,课程设置相当混乱,评估体系尚未建立,并针对这些问题提出了一些对策。     

深化改革,教研互动,促进课程质量的不断提高——湖南文理学院国家大学英语教学改革试点工作的探索

湖南文理学院是一所地方性的本科院校,作为教育部大学英语教学改革的首批试点院校之一,学院明确了大学英语教学质量要从大学英语课程改革抓起的管理理念,突出课程的核心地位,精心打造现代意义的"大课程观",并在课程设置、学习模式、导学手段、教学资源环境、评估体系和教研室建设等方面进行了深入的探索和改革。     

CBI理念与大学英语选修课程优化建设的有效融合

大学英语教学改革的新思路要求实现语言技能型向专业知识型的转变,内容为依托教学模式（CBI）重在突出学科内容与语言教学的双重目标,可以有效推动选修课程在大学英语教学体系中的优化建设,提升教学内容的应用性与专业性,实现语言的经济价值.     

探讨当前专门用途英语教学在我国的发展、问题与对策

简要地介绍了专门用途英语教学在我国的发展情况,并从当前社会对复合型人才的需求和大学、中学英语课程设置重复两方面阐述了在大学阶段大力开展专门用途英语教学的必要性,进一步提出了目前该教学体系中的一些问题教学师资严重匮乏,教材建设严重滞后,课程设置相当混乱,评估体系尚未建立,并针对这些问题提出了一些对策.     

"双一流"背景下大学英语课程设置优化研究

依据《大学英语教学指南》,对大学英语课程设置进行优化,在大学英语课程体系中加入大学英语能力训练实践教学。新的课程设置提高了学生学习英语的主动性,增强了学生的参与意识,提高了学生的英语运用能力,达到了预期的教学目的。