反思性教学对大学英语教学的启示

20世纪80年代,反思性教学在西方教育理论界受到广泛关注,并被应用于教学实践,分析解决实际教学问题。从反思型教学的方法入手,分析目前大学英语教学中存在的不足及如何用反思性教学理论解决大学英语教学实践的一些问题。     

英语学习元认知策略能力培养的实证研究

本研究对大学非英语专业新生进行了为期一年的元认知策略培训;其培训效果证明以了解学习任务和自身学习条件、制定学习计划并作好相应选择、监控学习过程和评估学习过程和结果为主要内容的元认知策略培训能促进学生管理自己的语言学习,有效提高自主学习英语的能力.     

大学英语新教师反思性教学实践个案研究

本研究采用纵向的个案研究方法试图回答两个问题:1.大学英语新教师教学反思的主要内容是什么?2.新教师的教学反思对其专业化发展有何影响?研究手段包括课堂实录、反思文本、学生问卷调查和教师访谈。研究结果表明,教学反思不仅有利于大学英语新教师提高教学能力和自我研究的能力,还有助于其教师专业化的发展。文章明确指出了进一步确立外语教师在教学研究中的主体地位、建立扶持他们从事教学实际探索的机制和环境的必要性。     

大学英语反思性教学中的教师必备素质

反思性教学是外语教师进行教学研究与自身发展的一种新途径,它在我国大学英语教学中有着重要意义.面对目前大学英语教学面临种种机遇与挑战的现状,广大一线英语教师应积极参与教学改革实践,在教学过程中不断反思自己的教学理念和教学行为,努力提高自身素质,塑造自身新的角色形象,改善课堂教学效果,全面推进大学英语教育教学的改革与发展.     

从反思性教学看大学英语教师角色的转换

反思性教学是符合现代认知学理论的有效教学模式,是英语教师进行教学研究与自我发展的一种新途径。通过对反思性教学及其特征的研究,分析了目前大学英语教学中存在的不足,强调了教师角色转换的重要性。大学英语教师应具备反思性教学理念,不断对自身的教学角色、教学方式和教学效果进行反思,努力寻求自我和学生的全面发展。     

大学英语写作教学中元认知策略培训的实验研究

对非英语专业大学生进行有关元认知策略培训与大学英语写作能力提高的实验研究。研究证实了元认知策略培训有利于提高大学生英语写作能力的观点。     

“预制语块”在以元认知理论为指导的大学英语写作教学中的应用

在对“预制语块”、元认知理论的内涵进行分析的基础上,结合目前高校大学英语写作教学的特点,探讨了“预制语块”在以元认知理论为指导的大学英语写作教学中的应用。     

论视唱练耳教学中元认知能力的培养

元认知是认知的认知,是人对认知活动的自我意识和自我调节。本文从培养元认知能力的意义、元认知能力的培养取向等方面,探讨在视唱练耳教学中,如何培养学生的元认知能力,从而提高学生学习能力等问题。     

高职学生英语学习元认知策略训练研究

以往的研究已经表明,元认知策略训练能够使学习者有意识地调节自己的认知加工过程,自觉地使用学到的知识和策略,从而成为独立的学习者.过去的研究很少关注高职院校的学生,本文通过实证研究来探讨元认知策略训练在高职非英语专业学生英语学习中的应用,以帮助他们成为独立的高效的语言学习者,有重要的现实意义.     

教学中元认知能力的培养

元认知是“关于思考的思考”。它对教学有很大的影响,与教学的三个重要环节:教学计划、教学操作或调整和教学评估有着互相渗透、互为一致的关系。教学元认知无疑是提高教学有效性的一个重要策略,培养学生的思考能力就是要培养学生的元认知行为能力。本文阐述了元认知与教学的关系,探讨了如何有效地培养学生的元认知行为能力问题。     

教师在大学英语教学中的角色定位

为实现大学英语教学目标,体现以“学生为中心”的“人本主义”教学理念,探讨了教师在教学中应转变角色,成为促进者、指导者、调动者和合作者,构建新型的英语教学模式。同时指出,培养创新精神,提高教师的综合素质,是为社会培养创新人才的必备条件。     

大学英语教师在MCALL中的角色定位

大学英语教师在MCALL课堂上的传统角色存在诸多弊端。以建构主义理论为指导,以培养学生的主动性、协作性和创造性为目标,重新考虑课堂师生角色的建构策略,大学英语教师在MCALL课堂上应该进入新的角色。     

论大学英语听力教学

听力难是困扰大学英语教师和学生的问题之一。本文试图从大学英语教学的实际出发 ,从不同角度探讨如何将各种方法系统地应用于各种教学环节 ,选好听力材料 ,培养学生“多听、多读”的习惯 ,充分利用第二课堂 ,旨在帮助学生提高听力能力 ,提高学生英语的综合运用能力。     

试论英语词汇教学

本文从理论上阐述了传统语法教学法与词汇教学法的区别 ,提出词汇教学法是提高综合运用语言能力的根本     

小议大学英语口语教学

本文分析大学英语语口语教学的现状及存在的问题,并提出改进英语口语教学的建议。     

大学英语写作教学中教师认知策略研究

以大学英语写作教学中教师的认知策略研究为视角,分析和重新审视大学写作教学的现状,存在的问题及原因。本研究以期帮助大学英语教师有意识地培养自己写作教学策略的能力,在写作教学过程中能够充分运用各种认知策略,进而训练自己以渐进的方式写出思想丰富、文字水平较高的文章。     

元认知理论和独立学院大学英语阅读教学

本文探讨英语阅读元认知能力的培养,以及其中的注意相关事项。     

英语词汇教学中的文化问题

词汇是外语学习中重要的环节,文化因素是词汇学习的重大障碍之一。词汇不再仅限于表达肤浅的字面意义,而是蕴含着不同的文化传统所赋予它的不同文化内涵。对大学英语教学中英汉词汇的文化问题及如何进行词汇的文化导入的把握,有助于英语教学水平的提高。     

论大学英语强化教学

大学英语强化教学可以在短时间内快速提高学生的外语水平。在进行强化教学时需要解决好几个相关问题。我们通过实践,得出了自己的结论。     

浅谈大学英语教学中的自主学习

本文从广义上分析了自主学习的内涵，并阐述了如何培养大学生自主学习能力。