高校体育教学大纲改革的思路

随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施,各高校自行编订《体育》新课程教学大纲已势在必行,充分领会和贯彻执行《纲要》精神,明确课程性质,设置合理的课程结构,结合学生发展的需要,选择课程内容,优化学生体育学习的评价体系,是完成和达到《纲要》所提出的课程总目标的必要保证。     

辽宁省大学生体质现状及高校体育课程改革

2002年教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,同时又正式发布了（《学生体质健康标准》。《指导纲要》和《健康标准》的下发,是根据我国教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求,是国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育》的决定颁发以来又一重要举措。可以说,高校体育课程改革的成败直接反映在大学生体质的量化上面。本文对辽宁省9所高校学生体质测试数据和高校学生体质现状进行了数理分析,目的是为更好地进行体育课程设置找到合理有效的解决方法与途径,以促进高校学生体质健康的发展,最终为辽宁地区高校体育课程的合理构建与迅速发展提供依据。     

龙岗中学《体育与健康》课程改革的实践研究

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）明确规定,加强体育,牢固树立健康第一的思想,确保学生体育课程和课余活动时间,提高体育教学质量,本文采用了文献资料、调查访问、实验、观察、数理统计等方法。依据《中小学体育与健康级课程标准（实验稿）》,制定本校《体育与健康》课程改革实施方案。利用与开发课程与校本资源,具体在教育观念、教学内容、选项编班、定期检查、学生反馈等方面,对龙岗中学初中体育与健康课程进行改革实践,结果表明：学生每天一小时的体育锻炼是增强学生的体质的有效途径,按学生兴趣选项重新编班,采用等级评定制,使每个学生能体验到体育学习的乐趣和成功感,学生才能亲身体验到体育锻炼的价值和意义,为终身从事体育锻炼奠定了基础。     

试论高校体育教育中的人文理念

教育部在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中对高校体育课程的各构成要素提出了全新的理念,即＂以追求人的和谐发展为目标,希望人的本性、尊严、潜能在教育过程中得到发展。＂《纲要》所要求的高校体育课程教学是＂以学生发展为本,人人成功为目标,学会学习为中心,以培养创造能力为核心＂的教育思想内涵,倡导＂人文理念＂和＂以人为本＂,的教学方法。     

普通高校公共体育冰上课健身化教学体系改革与实践

根据教育部下发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,以“健康第一“为指导思想,对普通高校公共体育冰上课进行了健身化教学体系改革与实践,在教学内容的选择、教学方法的改革、到教学评价的实施都充分关注学生之间的个体差异。教学实践证明,提高了学生的冰上滑行能力,达到了健身的目的,培养了学生对冰上课学习兴趣。     

新《纲要》与提高我国高校体育教师素养的研究

随着新一轮《全国普通高校体育课程指导纲要》在全国范围内实施 ,高校体育要改变传统的教学模式和教学观念 ,向着使学生养成终身体育意识和习惯的方向发展。新《纲要》对体育教师提出了新要求。本文通过对新旧《纲要》的比较 ,掌握新《纲要》的精髓 ,为提高高校体育教师素养 ,促进高校体育教师队伍建设 ,使之更快地适应新角色提出今后的发展建议     

建立高校体育课程学习评价体系

根据教育部制订的《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》精神为依据,构建了一套体现新课程理念要求的大学生体育学习评价体系,为高校体育教师评价学生成绩提供具体的操作方法.也为新时期高校体育教学改革提供量化参考.     

论高校体育课程改革及教师观念转变

通过对《体育与健康标准》与《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的比较分析,提出只有教师在观念上的转变,才能适应体育改革的需要,也是高校体育教学改革成功的保证。     

谈普通高校体育课程改革思路

为贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神,结合当前高校体育教学实际,通过调查研究、经验总结等方法,对普通高校体育课程改革中存在的一些问题进行了分析,着重研究和探讨了深化改革的思路和途径,提出了改革大学体育课程建设的建议,以促进学校体育教学改革的进一步深化。     

教师专业标准下教学内容体系的重建——以体育教育实习指导课程为例

运用文献法、比较法、分析与归纳法,从体育教育专业培养合格人才的视角,对现行体育教育实习指导课程的教学内容体系进行了审视;分析了基础教育课程改革、《教师专业标准》《本科专业目录》对人才培养规格的要求;探讨了重建体育教育实习指导课程教学内容体系的原则和路径;提出了建构体育教育实习指导课程教学内容体系的结构框架.     

实施评价主体多元化 激发学生习作潜能

以2001年6月8日教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志,我国基础教育新一轮课程改革正式启动。《纲要》明确指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”在这一理念的指引下,笔者主持了《实施多元化测评,促进学生语文整体素质的提高》这一课题（徐州市教研室第三期立项课题）的研究工作。     

海洋类院校体育课程改革走向之我见

海洋类院校体育课程的改革要以海洋类院校专业人才的培养目标为出发点,以《全国高等学校体育课程 教学指导纲要》和《体育与健康》教材精神为依据,通过调查研究,结合各校的实际,突出"海洋"特色,展示"海洋体育文化"的内涵.     

辽宁省本科高校运动弱势学生体育课程现状与对策研究

揭示了辽宁省本科高校运动弱势学生必修体育课程的现状、存在的问题、产生的原因,为采取干预对策,构建辽宁省高校运动弱势学生体育课程体系,落实《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等相关文件,促进其身心健康,提供了科学依据。     

内蒙古普通高校体育理论课教学探析

体育理论课是高校体育教学的重要组成部分。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的实施,给体育教师带来了严峻的挑战。教学中要树立新的教学观、学生观,转变学生的学习方式和对学生的评价,掌握选择教学内容的原则,尝试富有个性的教学方法,是体育理论课教学的重要内容。本文通过对内蒙古普通高校的调查,针对当前存在的问题分析研究,提出了改进建议,为普通高校体育理论教学的改革提供参考。     

普通高校公共体育课课程学习评价现状的研究——以吉林师范大学为例

本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法等,对吉林师范大学公共体育课课程学习评价现状进行调查分析,与《全国普通高校体育课程教学指导纲要》进行对照,分析其在教学实践中存在的问题,并根据《纲要》提出的高校体育学习评价改革发展的新要求,结合学校的实际情况找到能有效进行改革和发展的思路,期望为高校公共体育课程改革提供有益的参考价值．     

高校公共体育篮球选项课创新设置研究

按照《全国普通高校体育课教学指导纲要》的要求,以新的《学生体质健康标准》和高校《学分制》改革为框架,运用文献资料法、问卷调查法和实验对比法,建立以增强学生健康为目的的多元化体育教学内容体系和以新标准和学分制为主体的学生学习过程与学习目标的体育课综合评价标准。从教学试验对比结果看,得到了学生和老师的认可,效果良好。     

基于信息技术环境下的综合实践活动课的一些思考

综合实践活动课是国家在新一轮基础教育课程改革中的一个亮点,是对原有课程体系结构性的一个突破。国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”,强调学生必须要通过实践,提高和增强探究与创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,培养学生的社会责任感,增进学校与社会的密切联系。     

基础教育体育课程教学改革之审视

自2 0 0 1年9月以《体育与健康》为教材的课程改革实验开展以来,基础教育体育教学呈现出一派生机勃勃的景象,出现了很多先进的更符合时代特点的教育教学理论。然而,在教学改革进程中存在着教学目标虚化、教学内容泛化、教学过程形式化和教学评价和气化的问题,因此,修订课程标准时要注意做到:教学目标体系应有很强的可操作性,在教师的直接指导下选择和实施教学内容,在评价方面做到评分和评语相结合。当前要具体落实加快新课程标准的修订和补充工作;统一体育指导思想;加强教师的培训;加快农村学校体育课程改革的步伐;加快为新课标配套教材。     

高等农业院校体育教学改革与创新

高等农业院校体育教学改革创新的意义,在于传递大学体育教学新理念,提高大学体育的教学成效,科学提升师生的健康体质。但是,高等农业院校体育教学改革由于条件所限选项课开设的项目偏少,体育师资力量跟不上选项课发展需求,体育项目场地、器材等不足问题比较突出,不科学的考核制度影响了学生参与体育的积极性。因此,沈阳农业大学体育教学的改革实践表明,必须科学设置体育课程项目,改革体育课程结构及形式,建立体育课程考核制度,强化体育课程管理,加强体育师资队伍建设。为创新大学体育教学理念,深化大学体育改革,构建现代大学体育教学体系而勇敢探索。     

基于市场需求的商务英语专业课程建设研究

《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》对珠江三角洲地区经济发展和教育目标进行了明确规划。本文通过对商务英语专业人才的知识、素质和能力分析，提出商务英语专业课程设置应紧密结合《纲要》，以市场需求为导向，进行有效的课程建设，培养学生的实际应用能力，更好地为地方经济服务。