信息化环境与高校教师的素质结构

信息化环境对高等教育的挑战 :一方面表现在教育观念的更新 ;另一方面是对教育模式、方法、手段和教育资源的重组。文章从高校教师素质结构重建出发 ,探讨了信息化环境下高校教师的素质结构 ,并阐述了当前素质结构中存在的问题 ,结合实际分析了完善教师素质的具体措施     

高校教师的信息化能力

迅猛发展的现代信息技术有力地推动着教育领域的创新和变革，高校教育也面临着严峻的挑战，但目前高校教师在信息素养方面的现状不容乐观．本文主要从现代信息技术的角度对高校教师需要具备的新能力做一些概括和思考，这里所说的新能力主要指高校教师的信息化能力．     

对数字化校园建设的思考

阐述了数字化校园建设必须具备先进的理念和明确的建设思路,必须具有良好的信息化环境和明确的目标。提出了数字化校园建设就是要建设一流的数字化网络环境、数字化教学资源、数字化教学与学习环境、数字化管理手段与工作环境、数字化的生活空间,实现教育的信息化和现代化。     

教育信息化视野中的高校教师信息素养及其培养探究

根据教育信息化的内涵和本质，提出“信息技术与课程整合素养”是教育信息化视野下教师独立于其他职业人群的核心职业素养，高校教师信息素养主要包括信息知识与技能、信息技术与课程整合、信息意识与道德三个层面的内容，以此检视我国高校教师信息素养水平，分析高校教师信息素养培养中的误区，探索提出新时期高校教师信息素养培养变革的重要取向是从培训走向发展、从信息技术走向课程整合、从传递-接受走向行动-探究。     

提高教师的信息素养水平是实现高校教育信息化的重要保证

高等教育信息化的目的是培养人才，实现教育现代化、提高教师的信息素养水平，是实现高等教育信息化的重要保证。目前高校教师信息素养的总体水平未能适应教育信息化形势发展的要求，这既有客观方面的原因，亦有主观方面的原因，必须从思想认识、价值观念的转变和教育培训的实际操作模式及运行机制上着手解决问题。     

高校教师教育技术能力的成熟度模型

高校教师教育技术能力成熟度的研究是高校信息化评估研究的子集,也是教育技术和教育管理研究的前沿和热点问题。本研究在吸收国内外研究成果的基础上,对比分析已有的评估模式,依据教育信息化评估模型E2M2(e-Edu-cation maturity model)和《我国国家高校教师教育技术能力指南》,分析这些研究成果存在的不足,提出以成熟度模型为特点的诊断性评估方式。该模型作为一种诊断性评估工具由5个一级指标和17个二级指标项组成,每个指标项包括5个成熟度等级。     

高等农业院校建设数字化校园的基本思路与途径——以沈阳农业大学数字化校园建设为例

本研究以沈阳农业大学数字化校园建设为例,探讨数字化校园的体系架构、技术特点和建设管理过程。高等农业院校建设数字化校园是适应信息社会发展的需要,也是适应高等农业院校进行人才培养模式、教育模式和科研模式改革的发展要求,更是延伸教学空间、提高教育效率、提升学校核心竞争力和影响力的重要手段,数字化校园建设水平已经成为高等院校发展竞争软实力的重要指标。高等农业院校要利用先进的信息化手段和工具建立一个数字空间,提升传统校园的教育效率,扩展传统校园的教育功能,最终全面实现教育过程的信息化、数字化和标准化,从而达到提高教学质量、科研和管理水平与效率的目的。     

教育信息化的理念与安徽实证研究

国际数字化浪潮引发了国际教育信息化的快速发展；教育信息化带来了教育思想和教育观念以及教育内容和评价制度的变革；教育信息化能够促进终身教育体系构建；要以科学发展观指导和谋划教育信息化的发展。提出“数字安徽”背景下安徽教育信息化发展目标建议和安徽教育信息化实施战略举措，     

信息化教学资源的应用

从狭义上讲信息化教学资源是指信息技术环境下的各种数字化素材、课件、数字化教学材料、网络课程、各种认知、情感和交流工具。随着教育信息化的不断推进和新的教育理论和教学模式的出现，信息化教学资源的类型也越来越丰富。另外，还可根据实际需求，增加其它类型的资源，如：电子图书、工具软件、认知工具和影片等。     

高校英语教师信息化教学能力建构与发展策略

基于对高校教师信息化能力相关研究的梳理认为，大学英语教师信息化教学能力应涵盖信息化教学信念、教学技术、教学行为和教学研究四个建构要素，并尝试提出适用于广大一线教师自主自觉、自下而上的主动发展策略，旨在推进大学英语教师的职业可持续发展。     

教育信息化与高校图书馆数字化

论述了教育信息化与高校图书馆数字化的关系,并且探讨了高校图书馆数字化中应该解决的若干问题。     

教育数字化转型背景下高校教师数字素养的培育路径研究

数字技术与教育领域的深度融合加快了高等教育发展的数字化转型,促进了高校教学理念、教学环境以及教学模式的转变,也对高校教师的数字素养提出了新的要求。作为教育教学的行动主体和文化知识的传授者,高校教师数字素养的提升既是适应教育数字化的必然要求也是推进高等教育现代化的有效途径。数字技术的嵌入形塑新的高等教育生态体系,而高校教师在教育数字化转型中面临主体意识淡薄、数字知识匮乏、数字技能缺失、安全防护较弱以及数字资源不足等问题。基于此,文章从激发内生性动力、构建学习共同体、实施多样化评价、开展系统性培训和强化安全防护能力等多方面提出高校教师数字素养的培育路径,以期推进我国高等教育现代化的实现。     

现化教育技术对高校教师素质要求

随着知识经济的到来，信息技术扮演着愈来愈重要的角色．高校教师在学校教育信息化建设与应用中将起着十分重要的作用，作者通过对高校教师掌握现代教育技术要具备的素质和如何提高信息技术技能两方面阐明了新形势下现代教育技术在高校教师中的地位和作用及对高校教师的要求。     

建设数字化校园初探

数字化校园是在传统校园的基础上，利用先进的信息化手段和工具，以统一的管理和安全策略，将校园各种资源数字化，形成的一个数字空间，使得现实校园在时间和空间上延伸开来．本文在对我校目前信息化建设状况进行调查和分析的基础上，结合部分高校数字化校园建设的实践经验，提出关于我校建设数字化校园的个人观点．     

适应打赢未来战争需要 加强人民战争信息化战场建设

随着计算机网络化、信息数字化、指挥自动化技术的飞速发展及其在军事领域的广泛应用,催生了数字化部队和信息化战场这一全新的作战领域。打赢信息化条件下的局部战争,将成为国防和军队建设的主要目标。面对这一严峻挑战,我国应大力推进国防和军队跨越式发展战略,在加强军队数字化建设的同时,注重加强人民战争的信息化战场建设,确保在未来战争中充分发挥我人民战争的传统优势,赢得信息化战争的胜利。     

基于网络环境的高校教师教育技术能力培训模式设计——以宝鸡某高校为例

高校教师教育技术能力是推进高校教育信息化的关键要素,教育技术能力培训是提高高校教师教育技术能力的常见方式.网络环境下的高校教师教育技术能力培训模式立足实践,针对宝鸡某高校所开展的教师教育技术能力培训中所存在的种种问题,依托网络环境的特点,提出学习需要分析、学习目标确定、创设学习资源、开展学习活动、深化学习效果,以及教师指导和学习监控等关键要素.对高校教师教育技术能力网络化发展途径进行了探讨.     

高校教师教育技术培训的策略思考和实践体会

开展信息化教学要求教师具备较高的信息素养和教育技术应用能力。从高校教师教育技术培训实践出发,结合学校实际情况,介绍了高校教师教育技术培训的内容、目标、采用的形式和所遵循的原则,并设计和构建了网络培训平台,提出了教育技术培训的策略。     

智慧教室中高校教师信息化教学能力提升研究——以H大学为例

通过对H大学收集的质性研究资料进行情境分析和类属分析,结果显示,信息化教学能力提升可包括:发挥政策的正面引导,优化信息化教学环境;激发信息化教学意识,转变信息化教学观念;践行信息化教学,促生教学智慧;突出培训效果,完善信息化教学培训体系;加强团队合作,形成大学教学共同体。据此,可构建出一个理论模型来提升高校教师的信息化教学能力。     

高等学校数字化校园理论与实践

对高等学校数字化校园理论、建设内容、实施步骤等进行分析和论述,并结合沈阳农业大学校园信息化建设的工作实践,提出作者的观点,为高等学校数字化校园建设提出理论依据和实施方案。     

中共党史文献资料数字化建设研究

中共党史文献资料数字化建设是中共党史文献资料管理过程中一场深刻的革命,对中共党史文献资料数字化建设进行研究是一个崭新且十分重要的课题。中共党史文献资料的数字化、科学化、现代化管理在全球信息化事业的大趋势下显得十分紧迫和重要,现代信息技术的高速发展与网络在人们生活、工作中的广泛应用使中共党史文献资料的交流与共享越来越深入。