任务型语言教学法在大学英语分级教学中的实践应用

以非英语专业分级教学班级中的73名学生为研究对象,探讨任务型语言教学在大学英语分级教学中的实践应用。在研究中,73名分级教学学生所在班级为实验班,另一个为对照班。在实验班采取任务型教学模式,在对照班采取的则是传统的教学模式,并在实验结束时对实验班的学生进行了问卷调查。试验时间为期一个学期。问卷调查表明,多数学生支持任务型语言教学课堂的设计,通过实施任务型语言教学,可以激发学生学习英语的兴趣,增强英语交际能力;两次考试成绩比对分析表明,与对照班的学生相比,实验班级的学生在经过一学期的任务型语言教学实践培训后,听说能力提高较快,英语语言综合应用能力也强于对照班的学生。然而,数据分析同时表明,实施任务型语言教学实践中,学生的词汇输入能力和写作能力要稍微弱于对照班级的学生,这一点要引起外语教师的注意。     

开放性任务型教学在军校硕士生写作教学中的运用

针对军校研究生的特点提出将开放性任务型教学运用于军校研究生的英语写作教学。本文不仅阐明了该教学方法在写作教学中如何具体实施,还针对其教学效果进行反思,即有利于增强学员的学习主体意识,激发学员的学习兴趣和动力,提高学员的自主学习能力,但在实际操作中也存在一定的不足,有待进一步探索研究。     

任务型教学法在大学英语写作教学中的个案研究

本文将任务型教学法运用于大学英语专业写作教学中,采用文本和访谈等手段分析任务型教学在写作教学中使用情况,探究任务型教学在英语写作中是否可行,是否有助于写作水平的提高。调查发现,将任务型教学应用到写作教学中在一定程度上可以提高学生的积极性、参与感,并能提高文章的质量。因此在写作教学中使用任务型教学具有可行性和有效性。     

同伴互评在任务型写作教学中的应用研究

国内外对于同伴互评的写作模式研究较多,但针对大学英语教学中的同伴互评写作模式的研究还需进一步加强。在大学英语任务型写作过程中将同伴互评与传统的教师评改作文相结合,可以提高学生之间的合作与交流,促进学生积极参与写作过程,调动其学习自主性与合作性,在提高学生的写作兴趣、写作信心和写作水平的同时又可以避免单纯的同伴互评带来的缺点。     

批判教学法下的高职高专实用英语写作改革*

批判教学法认为,外语教学不仅是外语教师的责任,更为学习者赋予了社会责任,让英语学习者在学习中获得心灵的解放与自由是批判教学的核心.高职高专实用英语教学应突破传统模式,帮助学生树立正确的语言学习理念,培养敢于创新,敢于突破的学习思维模式,应当实行批评性比读教学.分析了目前实用英语写作存在的主要问题,结合十年来高职英语教学的一些课堂教学实践,对存在的一些问题提出认识和设想,探讨了如何利用批判教学法解决这些问题.     

任务型语言教学在《高级英语》课程中的应用研究

从应用语言学区别"用法"和"应用"的角度探讨了任务型语言教学在<高级英语>课程中的应用研究,阐述了词汇、课文和文化等学习内容中任务的设计、实施和评价.     

任务型教学在英语专业写作课上的应用研究

本文拟通过课堂观察、调查问卷和访谈形式来了解任务型教学在英语专业写作教中的应用情况,通过分析所收集数据,提出任务教学设计建议,望能促进英语写作教学.     

从多维视角看任务型语言教学中的任务设计

文章依据国内外任务型语言教学的相关研究成果，对任务型语言教学中的任务设计从多个方面进行了探讨。列举了从不同角度划分的任务活动类型，讨论了以任务型教学模式和过程为导向的任务设计，分析了任务构成要素与任务设计的关系，最后总结了任务设计的主要原则，从而对任务设计涉及的各方因素作了较全面的梳理。     

浅谈任务型语言教学的应用

大量的论著和实验结果表明,任务型语言教学是一种以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径。任务型语言教学强调要自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了预定的学习目的去开展有意义的语言实践活动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验,并在完成任务中探索、归纳、发现和运用规则,在用目的语同他人的交流协商、用语言解决问题的过程中,感受语言、内化语言,最终学会交际。可以说,任务型语言教学是一种与新课程标准相匹配,有助于落实新课程标准的教学途径。它为学生提供了较大的实践空间,能比较好地发挥学生的主动性和创造性。     

近十年任务型语言教学模式研究综述

任务型语言教学模式是当今教育界共同关注的一个重要课题.本文就2000年至2010年近十年任务型语言教学模式在各个教学领域和各种语言技能方面的研究状况进行了系统的概括和总结;并重点分析了任务型语言教学模式及其与其它模式的异同,最后论述了该模式在研究中的成就与不足,以便为任务型语言教学提供理论和实践上的指导.     

对大学生实用英语写作教学新模式的探索

大学生实用英语写作技能是大学生英语综合能力的一个有机组成部分。实用英语写作教学模式既应该遵从英语写作规律, 借鉴传统的英语写作教学模式, 又应尊重实用写作的特点, 具体分析每一篇实用写作习作的写作目的、内容与格式要求, 以及修辞特点; 并综合考虑教材的整体安排, 灵活地把实用写作教学与英语听、说、写各方面技能的培养结合起来, 达到提高大学生综合素质的目的。     

英语任务型语言教学法中的任务

从20世纪90年代中后期引入我国的英语任务型语言教学法吸取了多种英语教学法的优势，注重培养学生正确、流畅和得体的地运用语言的能力。任务型教学法中的任务的本质是：学生在老师的指导下，通过理解、运用、参与等方式完成教师根据教学大纲和课文内容设计的任务，达到语言实际应用及语言习得目的。任务设计的基本原则是：要根据EIIiS（2003）提出的任务型语言教学模式设计和组织学习任务；必须考虑任务的结构；应明确教学目标。     

大学英语任务型写作教学的实验研究

对大学非英语专业一年级56名学生进行为期一年的任务型写作教学实验,研究结果表明,任务型写作教学在激发学生兴趣、提高交际能力、准确地选用词汇、扩展写作内容和促进作文评改能力等方面优于原来的写作成果教学法。     

任务型教学在综合英语教学中的应用

任务型教学是一种以学生为主体、以任务为核心的教学模式。把任务型教学引入英语课堂教学具有现实意义,同时也对英语教师提出了新的要求。任务型教学在综合英语教学中的应用能使学生积极完成老师所设置的任务并学会和掌握语言。     

浅谈任务型语言教学

普通高级中学《英语课程标准》 (实验稿 )中把英语应用技能的培养提到了一个新高度 ,并把任务型语言教学作为英语教学的重要途径 ,这是新课标区别于以往课程要求的重要方面。加强任务型语言教学 ,不仅有利于学生应用技能的提高 ,更有利于学生通过互动合作 ,形成一种新的人生态度 ,一种新的价值观。     

任务型教学在高中英语写作课的应用

本文介绍笔者在高中英语写作课上运用任务型教学法,根据写作课的内容,设计各种交际任务,师生互动,通过 完成任务,提高学生运用英语语言能力的实践。     

任务型语言教学在高中英语教学中的运用

一、任务的内涵1.任务的定义任务型语言教学是交际语言教学的一种途径,其教学思想仍然是在交际语言教学的理论框架之内。20世纪80年代,国外不少的第二语言学习的研究者如LongWilliams和Nunan等都系统地提出了任务型语言教学的主张,并从不同的角度对任务做了界定:(1)Long(1985)从非语言的角度把任务定义为:为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填写表格、买鞋子、订机票等。也就是说,任务是人们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。(2)Nunan从交际的角度认为:交际任务是学习者使用目的语来理解领悟、处理问题、发挥创…     

中职英语教学中的任务型语言教学初探

任务型语言教学是指以意义为中心，学生通过完成交际任务掌握语言的外语教学方法。本文介绍了任务型语言教学及其基本模式，并以中职英语课程的教学任务设计为例，说明其在中职英语教学中的可行性。     

任务型语言教学在大学英语课堂中的综合运用

大学英语课堂教学的关键是教学效果,而提高教学效果的必要前提就是调动学生的学习兴趣和积极性.任务型语言教学能够充分调动学生课堂学习的积极性并且效果显著.通过在课堂中设置恰当的英语学习任务并且给学生分成若干个学习小组,学生可以运用交际策略和合作学习策略来共同完成任务,从而提高学生英语学习成绩,使得大学英语课堂教学效果事半功倍.     

外语教师在任务型语言教学中的自我发展

外语教师的自我发展是英语教学改革的关键,任务型语言教学要求教师必须具备自我发展的能力和助人自我发展的能力.文章以任务型语言教学为理论依据,提出了英语教师个性化自我发展的几种有效途径.