教师培育的观念转变研究

我国的新课程改革对教师教育中教学观念的培养提出了更高的要求.文章从观念转变理论的视角出发,通过问卷和访谈,调查教师观念现状、转变的机制及其影响因素,找出我国教师教育中存在的问题,并探讨改进的路径.     

农村素质教育与教师观念转变

民族振兴的希望在于教育,教育振兴的希望在于教师。面对新世纪日趋激烈的经济和科技竞争,能否真正实现由应试教育向素质教育的转变,切实提高民族素质,在某种程度上决定着我国科教兴国战略的成败和中华民族在世界上的地位。对于有九亿农民的中国来说,只有农村能真正实行素质教育,素质教育才有可能在全国实行。而要在农村真正实现由应试教育向素质教育的转变,关键要靠教师,核心是转变教师的教育和教学观念。     

论大学教师教育观念的建构途径

大学教师的教育观念是一个多层次的系统,文化、社会和个体本身共同构成观念系统的“生态环境”.如果要构建正确的教育观念,大学教师要首先与自我“对话”,澄清自己既有的教育观念;要与理论“对话”,研究学习先进的教育理论知识,汲取先进教育理论的力量;要与学生“对话”,反思教育交往模式,汲取学习共同体的力量;与同事“对话”,探究共同关心的话题,汲取职业共同体的力量.同时,大学作为大学教师成长的微观社会环境,需要营造民主、自由、信任与合作的文化氛围,为大学教师教育观念的建构提供社会支持.     

教育观念与教师素质

在知识经济即将全球化的今天，教育面临着前所未有的挑战和发展机遇。提高教育质量、实现教育现代化的关键，是教师素质的提高。（一）高素质的教师应具有先进的教育观念。教育观念的更新是教师能够紧跟时代发展步伐的根本保障。树立先进的教育观念，比具体的教育行为更为重要。要树立正确的基础教育的教育观，即满足学生今后的发展需要是基础教育的宗旨；要树立正确的基础教育的教学观，即教学活动的目的不仅仅是传授知识、更重要的是要教学生会学习；要树立正确的基础教育的学生观，即要尊重并承认每个学生的发展潜能，要发展、能发展是每…     

浅析校本课程开发中教师观念的重构

本文指出教师要想开发出高效、适用、科学的校本课程,必须转变旧有的教育观念,构建新的教学观。     

对西北地区体育类研究生科研能力的调查研究

运用文献资料法、实地调查与问卷调查法、专家访谈法对西北地区体育类研究生的科研实践情况进行统计、分析与研究,得出以下结论:1)研究生参加学术报告会、学术交流活动的次数很少2)发表论文数量较少、质量整体较低 3)研究内容出现多元化、训练学人文化的特点4)科研能力随着学习的逐步加深得到不断的提高,但表现出"两头小中间大"的不合理[现象.在此基础上提出了如何培养和提高西北地区体育类研究生的科研能力的方法和建议.     

新课程改革要求教师发挥主导作用

新课程改革正如火如荼地在中小学展开。新课程改革中的思想品德课的教学效果关键取决于教师主导作用的发挥。教师的主导作用直接关系到思想品德课程改革的进程和实效。本文通过对目前品德课教学弊端的分析,对在思想品德课教学中充分发挥教师主导作用提出一些建议。     

教师课程实施能力的结构模型构建

教师课程实施能力,是教师专业成长和实施课程改革的必要条件。文章通过文献梳理及专家咨询,运用归纳式和推论式类目建构结合的方法遴选教师课程实施能力结构要素,并通过结构方程模型进行验证性因素分析,构建了二阶4因子一阶13因子的教师课程实施能力结构模型。研究结果使教师课程实施能力结构更加明晰化、具体化、微观化,为教师课程实施能力的发展提供有效路径,进而促进核心素养课程改革。     

西北地区产业结构趋同实证研究

利用产业结构相似系数对西北五省的产业结构从不同角度分别进行实证分析后发现,西北地区产业结构趋同的严重性主要表现在三次产业层面,而具体到工业内部行业层面则相似性表现并不明显.同时,西北地区的支柱产业雷同现象极为严重,且主要长期依赖传统的资源开发型产业,产业结构有待优化调整,区域分工体系尚待建立和完善.     

关于观念创新的几点思考

创新,作为时代发展的根本要求已得到广泛的重视,“创新”一词在《江泽民论有中国特色社会主义》（专题摘编）一书里,出现了343次,是他使用最多的概念。[1]而观念创新又是一切创新的先导,“思想是行动的先导”,在一切思想观念、理论创新中,“三个代表”则是思想观念、理论创新的典范。     

中小学教师职业认同现状调查与分析

采用均值比较、方差分析等方法对797名中小学教师的职业认同现状的调研数据进行数据分析,结果表明：我国中小学教师职业认同水平较高;在中小学教师职业认同的各个维度上,职业价值观得分最高而角色价值观最低,教师职业认同存在显著的性别和学校类别差异。指出在注重教师职业的外在工具价值以外,还应关注教师自我价值的实现和教师个体的生存状态;在教师培训的过程中,注重提高教师职业认同的水平。     

浅议高校思想政治理论课教师的高尚道德人格

本文对高校思想政治理论课教师道德人格的相关问题加以论述。     

新时期高校思政课青年教师思想政治建设

思想政治理论课教师必须具备崇高的职业道德、心理素质和过硬的业务能力。思想政治课教师队伍建设要从"科学建制、搭建交流平台、强化内涵、鼓励机制、注重实践"等方面入手,充分发挥青年教师主力军作用,鼓励青年教师创新工作方法,提升教学质量,推动高校教育事业稳步向前发展。     

人的思想道德与经济发展的关联

人的思想道德是人口素质的重要内容，人的思想道德在经济增长和经济发展中具有重要作用。但目前学术界还缺乏对人的思想道德素质与经济增长、经济发展和脱贫致富相关性的理论分析与实证检验。新时期反贫困实践应重视思想反贫困和思想扶贫。     

教学学术型高校思想政治理论课教师的价值实现研究

教学学术是把教学作为学术研究,实现教与学的学术系统发展的过程。教学学术型高校思想政治理论课教师有其独特的特点,包括具有教学学术的理念意识、具有丰厚的知识储备、具有基于问题意识的教研能力、有高超的教学智慧、主动进行交流探讨、形成教学成果等方面,它的价值体现在回归教师本质、培养具有创造性的学生、是教师专业发展的主要途径等方面。实施宏观管理政策、形成制度建设导向、善于自我反思、加强自主学习是教学学术型高校思想政治理论课教师价值实现的主要途径。     

构建大学生思想道德教育体系的思考

大学生的思想道德教育是高校教育的一个重要内容。构建大学生思想道德教育体系,必须加强教育体系建设和教育机制建设,形成完整的、科学的思想道德教育的目标、内容和实现体系,循序渐进并持之以恒地对大学生进行思想道德教育,切实发挥思想道德教育功能,发挥思想道德教育在实际生活中的引导和启迪作用。     

高校思想政治理论课教师职业倦怠研究回顾与展望

高校思想政治理论课教师职业倦怠理论研究涵盖概念界定、影响因素、干预措施等内容;实证研究涉及量表的引进与修编、倦怠程度差异等。上述研究仍存在一些不足,针对不足提出本土化、动态化和差异化的研究发展趋势。     

中国共产党对东北解放区教师队伍的思想改造教育

在东北两个命运的大决战中,中国共产党领导的新民主主义教育事业发展成为解放战争的一条重要战线。而东北解放区教师队伍的思想改造教育是发展新民主主义教育事业的前提和基础。对原有旧教师和旧知识分子的使用,坚决贯彻了团结、教育、改造的基本方针,通过组织各种政治训练班和座谈会、领导教师做群众工作、提升教职员地位等方式,调动起了大批可以利用的原有旧教员和旧知识分子。这些战斗在文教岗位上的新旧教师为中国新民主主义教育和革命事业做出了巨大的贡献,相当一部分人成为政治学习与业务研究的模范。     

高校青年教师师德存在的问题及对策探析

青年教师是高校教书育人的生力军,其师德状况直接影响我国高等教育质量和人才培养质量。当前高校青年教师存在着的政治观念淡薄、敬业意识不强、表率作用欠缺等问题已日益引起关注。分析这些问题产生的原因,寻求解决这些问题的对策和途径对今后高校的发展具有重要现实意义。     

互联网时代高校思想政治工作之探讨

互联网及其特点给高校思想政治工作带来巨大影响,对我们传统的思想政治工作提出了严峻的挑战.应努力创新教育模式,寻找相应对策,把互联网锲入到思想政治工作中去,提高思想政治工作的效果,使思想政治工作跟上现代科技发展的步伐.