大革命时期鲍罗廷功过评析

在世界革命形势发生深刻变化的情况下,共产国际从世界革命、苏联利益、中国革命三方面考虑,提出了在中国建立第一次国共合作的策略思想,鲍罗廷便是适应这一需要出现在中国革命舞台的。由于鲍罗廷的特殊身份,他对中国大革命产生了重大影响。     

关于鲍罗廷抵达广州时间的订正

鲍罗廷是第一次国共合作时期苏俄政府派往中国指导中国革命的至为关键的人物,关于鲍氏离苏来华最后抵达广州的时间,中华民国史资料丛稿《孙中山年谱》及一些党史讲义认为是1923年8月。但苏俄驻华军事顾问亚·伊·切列潘诺夫著《中国国民革命军的北伐》一书载鲍罗廷于1923年10月初到达广州。稽诸史料,后一说更为可信。首先,鲍氏不可能于1923年8月抵达广州。这个时候,他甚至连赴华使命还没有接到。鲍之出使中国帮助孙中山政府,其直接导因乃是以蒋介石为首的“孙逸仙博士代表团”访苏考察时带去了孙中山的请求,“希望苏联派政治和军事顾问到广州去。”达林在《中国回忆录》中写道:“根据这个要求,鲍罗廷被任命为国民党组织教练员。”查蒋率代表团于8月16日离粤北上,抵达莫斯科已是8月底。所以,鲍罗廷之被任命应是9月初的事。马林回忆说,1923年9月他奉命回莫斯科时与鲍在哈尔滨相遇,这一记述印证了鲍9月来华的事实。(《马林在中国的有关资料》)     

试评鲍罗廷关于中国土地问题的主张

中国的民主土地改革,在1924年至1927年的大革命中就拉开了序幕.担任南方国民政府高等顾问的鲍罗廷,提出了一系列关于中国土地问题的主张,对当时土地斗争的开展产生了深刻的影响.长期以来,评价鲍罗廷关于中国土地问题的主张,袭用了大革命失败前后对鲍罗廷的批评,而对其主张的本身却缺乏研究.因此,本文试图对鲍罗廷关于中国土地问题的主张作一番系统的考察和初步的评议.     

王若飞在河南

一九二四年十月冯玉祥、胡景翼等发动“北京政变”后,十二月胡景翼率领国民二军进驻河南,中共北京区委负责人李大钊、苏联驻华全权代表加拉罕应胡景翼邀请到达开封,与胡会晤,商定由苏联派顾问帮助国民二军在河南办军校等问题,从而为我党在河南开展革命活动创造了比较有利的条     

鲍罗廷与孙中山北上

"北京政变"后,冯玉祥电邀孙中山北上共商国是,国共两党对此都持反对意见,唯独苏俄顾问鲍罗廷力排众议力挺孙中山北上。鲍罗廷此番用意是什么?他在孙中山北上过程中扮演了什么角色?都是值得深入思考的问题。     

鲍罗廷与1924年中苏谈判

1924年中苏谈判,双方签署《中俄解决悬案大纲协定》,中俄恢复正常外交关系.时为国民党政治顾问的鲍罗廷在其中起了较为重要的作用:说服孙中山放弃全国性政府纲领,以利于加拉罕在北京谈判的顺利进行;通过南北两股反直力量孙中山、张作霖向北京政府施压,加速了谈判的进程;协定签署后,促使国民党接受既成事实,削减了来自南方革命阵营的责难.当然,鲍罗廷肩负输出革命的任务,上述所作所为令鲍罗廷身临尴尬处境.     

鲍罗廷与1927年初的反蒋斗争

1926年11月16日,广东国民政府顾问鲍罗廷离开广州北上,12月10日到达武汉,开始了他中国使命的另一个重要时期——武汉时期.在武汉,鲍罗廷是以巨大的革命热情开始其工作的,他表示:“我们要开始新的生活,做一篇新的文章.”而当时中国大革命的发展正处于转折关头,从鲍罗廷和中国共产党人面临极其严峻而十分复杂的形势时的所作所为,可以了解当时共产国际和中国共产党的基本抉择和表现.     

论大革命后期鲍罗廷指导武汉国民政府战略退却的积极意义

为了挽救武汉政府的军事和经济危急 ,192 7年 4月 ,国民政府总顾问鲍罗廷提出对帝国主义采取战略退却的策略 ,并得以实施。当此紧急关头 ,提出和实施这一策略是及时的 ,符合革命利益和斗争实际。尽管由于多种原因武汉地区的革命最终失败 ,但鲍罗廷指导武汉政府适时实行战略退却策略的积极意义应予肯定。     

从分化到分裂——再论西山会议之缘起

在国民党"一大"会上,孙中山将宣言的执行任务交给了对联俄容共表示反对或不满的林森、谢持、邹鲁等中央执监委员.苏俄顾问鲍罗廷因担心他们会将国民革命路线化为乌有,遂制定了分化国民党左右派的策略.在实施"分化"中,鲍与这些被界定为右派的中委发生了激烈的冲突.廖案发生后,鲍、汪执掌了国民党中央的最高权力,为加速国民党的分裂,他们顺势将林、邹等人挤出广州政府."被排"的右派在"走投无路"的情形下,自行分裂中央,发起召开西山会议.西山会议的缘起是鲍罗廷对国民党中央执监会的核心组成--右派委员分化的结果,是鲍罗廷加速分裂国民党目标的实现,是右派委员与鲍罗延之间权力斗争的继续.     

鲍罗廷与中共五大

中共五大是中共探索中国式革命道路过程中的重要环节,在对中国革命的认识和党的自身建设方面都有所前进.苏联顾问鲍罗廷没有出席中共五大,却是少数几位对中共五大具有决定性影响的人物之一.他实际上搁置了共产国际所提出的争取非资本主义前途的超前任务,而是面对现实,主张不与帝国主义直接冲突,先把冯玉祥接出来,减轻奉军对湘鄂赣革命根据地的压力,同时,在革命中心区建立乡村自治,再行开展土地革命.这在联共(布)和共产国际坚持国共合作的战略之下,是务实的选择.     

军校大学生情绪智力发展调查研究

对军校大学生情绪智力发展现状的调查研究发现,军校大学生的情绪智力总体上呈积极发展趋势,但内部各因素发展不平衡,其中情绪觉知力最低;专业、年级、是否担任骨干和生源因素对军校大学生的情绪智力有显著影响,军校应通过把情绪智力教育与军校的心理教育辅导、军事实践活动的完成、军校专业知识教育与管理和军校人文素质教育及军营文化建设结合起来,加强情绪智力教育。     

试论大革命时期鲍罗廷对蒋介石策略的双向发展

<正> 近年来,党史学界对共产国际与中国大革命的关系方面有许多很好的研究,但对共产国际政策在中国的具体执行者的研究还很不够,比如对于鲍罗廷这样一个在中国大革命中具有重大影响的人物,特别是他对蒋介石的策略变化以及诸多矛盾问题的探讨还很不透切,甚至有的还很片面.事实上,鲍罗廷一方面在中国要执行共产国际的方针政策,另一方面他又对中国革命的实际有一定的认识,因此使他在如何对待中国资产阶级的代表人物蒋介石的问题上,经历了一个曲折而复杂的过程.本文试将鲍罗廷放在当时的历史情境之下就其对蒋介石的策略变化方面作一粗浅的评述,并求教于同行长者.     

民主革命时期我军军校文化建设基本经验略论

民主革命时期的我军军校文化建设,留下了四个方面的基本经验:始终保持军校文化建设的先进性,始终以军校文化建设引领军事文化发展,始终着眼于部队需要建设发展军事文化,始终以提高军校文化软实力为旨归。这些基本经验,对今天进一步推进我军军校文化建设具有重要的借鉴意义。     

“西北学说”与大革命的失败

“西北学说”的实质是右倾逃跑主义;是鲍罗廷的理论;它使陈独秀右倾机会主义恶性发展为右倾投降主义,使中共中央和共产国际在大革命后期出现了一系列重大决策失误,是大革命失败的最直接的原因。     

军校学员心理健康状况分析

全面分析军校本科学员的心理健康状况,是进一步有针对性地实施心理素质教育的基本前提。军校学员目前普遍存在自卑、逆反、孤独、焦虑、抑郁等不良心理,这主要是由军校特殊的环境、军地反差、人际关系不协调、单性群体、激烈竞争、不当的家庭教育方式等原因造成的。解决这些问题,需要将思想政治教育和心理健康教育相结合;建立健全心理健康教育和咨询体系;充实和提高心理健康的师资队伍;创造有利于学员心理健康的校园环境。     

内战前美国南部军校发展兴盛的因素分析

内战前,美国南部军校不仅在数量远远超过北方,而且其社会价值更值得关注。毫无疑问,南部军校发展兴盛与其特殊的地理位置、边疆环境、军事传统理念有着密切的联系。更为重要的是,南部奴隶主需要借助军事力量对抗北方废奴主义运动和维护奴隶制经济,南部新兴的中产阶级对于子女职业教育的特殊需求以及南部军事教育的特殊优势,助推了这一时期美国南部军校发展的兴盛。     

邓演达与黄埔军校

本文主要阐述了邓演达先生在大革命时期，坚持孙中山联俄、联共、扶助农工的三大政策，积极参与建立黄埔军校，为健全军校各项制度、维护军校内革命统一战线，培养新一代革命军人作出了积极贡献。     

中共党史上第一批红色娘子军

一般著述认为,南昌起义中的女兵队是中国共产党领导下的第一批红色娘子军。笔者认为,中国共产党领导下的第一批红色娘子军应是武汉中央军事政治学校(以下简称武汉军校)招收的第一批女学员。武汉军校成立于北伐战争鼎盛时的1927年2月,是国共合作的学校。中国共产党对创办武汉军校非常重视,党中央、各地共产党、共青团组织都积极支持创办这所革命军校。1926年11月,武汉军校开始招生。各地党组织纷纷选派优秀共产党员、共青团员来投考;认真负责进行招生,严格的初试、复试工作都由中国共产党人一手操办。最后录取学员1081人,其中女学员195人。军校成立了女生队,队长郑奠邦。后来又改成女生大队,大队长是李荣桂,副大队长为张桐慎。分编成三个区队,由杨伯珩、张麟书担任区队长;由彭猗兰、钟复光、唐维淑担任指导员。     

略论军校校园文化培育新型军事人才的路径

论文着眼军校校园文化在培育新型军事人才中的功能作用,着重探讨了利用军校校园文化培育新型军事人才的路径:价值导向、习惯养成、思维培养和品质塑造,为军队院校发挥校园文化育人功能提供了参考.     

对转型时期军校大学英语教学模式的思考

当前,军队院校正处在教育转型的特殊时期。为了深化大学英语教学改革,培养军校学生的英语综合应用能力,本文以解放军理工大学大学英语教学为例,探讨如何改革军校的大学英语教学模式,并就教材、教学方法与测试手段、实行分级教学等方面提出了教学改革方案。