浅谈教学评价

教学评价属教育评价范畴。教育评价(Eduational Evaluation)是英语意译,有的译为教育评估。 教育评价作为一门专门的理论研究,比教育学、教学论要晚得多。 目前,教育评价理论已发展成为教育科学的一门重要分支,成为新兴的教育科研领域之一,与基础理论研究、教育发展研究,共同构成了当今世界教育研究的三大活跃阵地。 那么,到底什么是教育评价呢?目前还没有一个确切的统一的科学的定义。笼统地说,就是指以教育为对象,对其效果给予价值上的判断。从定义上看,它涉及教育的全面领域,包     

运用现代教育技术促进古汉语教学改革

在古汉语教学领域中引进现代教育技术,具有理论和实践两方面的意义.综合二者,从改变传统教学思维模式,改进教学手段,优化教学过程,合理设计、开发和利用教学资源等问题入手,讨论现代教育技术对促进古汉语教学改革的积极意义.     

戊戌变法时期的科学教育思想及其现代启示

戊戌变法时期,改革科举、倡导西学、成立译书局、创办科学学会以及引进科学理论等,对中国近代社会与教育发展产生了深远的影响。重视科学技术教育,改革考试制度是当前教育应予以重视的问题。     

“三论”原理对启发式教学的指导意义

控制论、信息论、系统论(简称“三论”)是本世纪四十年代几乎同时崛起的一组新兴科学理论,被人们称之为现代科学技术的“三大支柱”,在科学史上有着重要地位和作用。“三论”为现代科学技术和现代教育科学的发展提供了新思路、新方法。世界上有许多国家的教育科学家之所以对“三论”发生巨大兴趣,反复探索把这些崭新科学引进教育学,就因为他们看到了它赋予教育科学以新鲜活力,找到了推动教育理论跨进现代化门槛的阶梯。本文从“三论”与现代启发式教学的相互关系方面谈几点认识。     

以改革创新精神建设高素质的高校领导班子

建设高素质的高校领导班子是完成高校历史使命、促进教育事业健康发展的重要保证。新形势下，要以改革创新的精神，突出科学理论武装、深化制度改革、弘扬优良作风三个环节，切实把高校领导班子建设成为坚定贯彻党的理论和路线方针政策、善于领导科学发展的坚强领导集体。     

探究情感因素在大学两课教学中的主角作用

两课教学弱化的一个重要原因是情感因素缺失。应培养学生学习兴趣、让学生体验学习的成功感和实施爱的原则;教师要运用科学的情感教育方法,善于调节情绪,演好情感角色;善于发表自己独特的见解和看法;善于对部分教材进行适当地编辑;探索有自身特色的课堂教育评价模式等提高两课教育教学实效。     

用系统科学建立教育教学理论

大教育观强调,应当用系统科学的观点,从多学科领域去建立教育科学基础,尤其要重视吸取现代科学的成就去加强教育教学的理论基础,除了应当继续重视教学实践、哲学、心理学之外,还应当重视系统科学。“三论”(即控制论、信息论、系统论)作为     

对我国电化教育历史的回顾与未来的思考——兼述高校电化教育机构的职能

我国的教育技术是在引进国外视听教育的基础上 ,经过近 70年的自我发展 ,取得了辉煌的成就 ,形成了独具特色的教育技术理论 ,并确定了其职能和实践领域。高校电教中心在这种理论指导下 ,开展了一系列的电化教育活动 ,为高校教育教学提供了必要的服务。但是面对新形势 ,我国的电化教育应该认真思考自己的发展道路     

探究情感因素在大学两课教学中的主角作用

两课教学弱化的一个重要原因是“情感因素”缺失。应培养学生学习兴趣、让学生体验学习的成功感和实施爱的原则；教师要运用科学的情感教育方法，善于调节情绪，演好“情感角色”；善于发表自己独特的见解和看法；善于对部分教材进行适当地“编辑”；探索有自身特色的课堂教育评价模式等提高两课教育教学实效。     

陶行知教学思想浅析

陶行知的教学思想是他的生活教育理论在教学领域中的具体运用,是生活教育理论的有机组成部分。陶行知在创办人民教育事业的实践中,在同传统教育和洋化教育思想的斗争中,从中国实际出发,吸取古今中外教育史上的优秀遗产,逐步建立起科学的教学思想。这种教学思想具有指导教学实践、改造旧的教学模式的意义,对我们今天进行教学改革仍有借鉴意义。     

教育技术的科学基础评说

教育技术是运用相关科学知识以可以复制的方式解决教育教学中的实际问题,这些问题涉及到教学过程与教学资源的设计、开发、应用、管理与评价的理论与实践。这些相关科学知识就是教育技术的科学基础。但由于相关科学理论发展尚不够充分和完善,导致教育技术的科学基础不够厚实。本文试图在归纳其科学基础后,对其科学基础充分性进行讨论。     

我国科学方法教学的传统反思及研究展望

我国科学方法教学的传统存在描述方式粗线条化以及教育内容的知识决定论倾向。科学方法教育的心理学基础包括皮亚杰的认知结构理论和信息加工心理学。科学方法教育的科学哲学基础是一种科学的结构观,其中布鲁纳和施瓦布有不同的观点。基于历史与哲学的视角,科学方法的特征被概括为主体性、客观性、试探性和历史性。科学方法教育发展的进路包括科学方法教学心理学的深入研究、科学方法课程内容的进阶研究、科学方法教学方式的逻辑研究、科学方法教育理论的系统研究、物理科学方法的科学教育哲学研究。     

浅析统计科学在高校管理中的应用

统计科学方法在经济领域里获得了空前的成功 ,以它为核心技术 ,形成了国民经济的一个蓬勃发展的部门———调查咨询业。在我国 ,高校作为统计科学的发源地和技术中心 ,既有必要又有条件运用统计科学加强管理。统计科学在制定发展战略、学生管理、教学日常管理、开展教育教学试验等高校管理领域的应用将逐步扩大     

论以教师自由促进儿童解放

儿童自由和解放已经成为教育发展领域中的重要问题。教师是实现教育教学目标、达成教育目的最基础作用者,教师必须在不断地变革自身的过程中得到发展,成为具有自我发展意识、自我需求、自我价值观和发展观,具有最现实的外在自由和内生动力的主体,才能体验到其专业工作的尊严和意义。教师能在教育教学工作中拥有思想自由、经济条件和防护保障,在教学和自我发展中拥有工具选择自由,才能为培养积极行动又善于自由思考的儿童做出其应有努力和奉献。     

浅谈语文课程与教学论中的案例教学法

案例教学法作为一种科学的教学方法已被应用于很多学科领域。语文课程与教学论的主要任务是揭示语文教学实践的客观规律,使之上升为科学的理论,并用以指导教学实践。其学科体系结构、学科特点和学科困境使案例教学法的实施具有可行性。实践证明运用案例教学法,能够增强学生学习的主体性,深化理论学习,提高实践能力;促进教师提高教育教学能力;营造民主和谐的教学氛围,提高整个教育教学效果。这些证明语文课程与教学论中实施案例教学法具有必要性。     

应用型本科教育应强化实践教学

应用型本科院校的人才培养应强调理论教学与实践教学并重,但当前应用型本科院校的实践教学却比较薄弱,主要是因为对自身的人才培养定位不清、实践教学环节管理规范化程度不高、教师实践技能和实践经验不足。为此,提出明确应用型本科教育的人才培养定位、确保实践教学的学时、引进适合于实践教学的优秀师资、构建科学的实践教学评估体系、加强实践基地建设等多种措施与建议。     

试论教育评估

教育评估是对教育工作的效益和实用价值进行判断的一门科学。它与教育基础理论、教育发展并列成为当今教育科学的三大领域。重视和深入研究教育评价的理论已是一种世界性的潮流。许多教育组织都把有没有相当的教育评估能力作为评价一个国家教育发达程度和教育效益高低的一种尺度。     

树立整体化的教学观

现代系统科学的理论已经深入到自然科学和社会科学的各个领域,也必然渗透到教学领域.因为它不仅是一门技术科学,而且具有浓重的方法论性质.学校教育如何发挥现代科学方法论的基础理论的作用是当前教改,特别是文科教改的重要课题.我国语文教学这门古老的科学,一直沿用传统的研究和教学方法,事实证明,这种传统的研究和教学方法不仅进展缓慢,始终在一个狭小的范围内打圈子,跟不上现代社会的发展,而且它没有成为科学的理论,使许多问题得不到科学的解释和合理的解决,直接影响语文教学的实践.要改变语文教学的这种状况,面向现代化,首先就要面向现代科学的最新成果,引进系统科学,把它切切实实地建立在现代科学的方法论基础上,这就是我们的语文教学改革观.系统论的基本观点是:世界以及世界的一切事物,都是以系统的形式存在的有机体;这个有机体是由各个要素以一定的结构层次组成的整体,并与环境发生着密切的关系.在每个     

近30多年国内衔接研究发展

衔接理论自80年代进入中国以来,经历理论引进、理论研究、应用研究等历程.以文献研究为线索,对9种外语核心期刊87篇衔接主题论文进行统计分析,回顾我国近30多年衔接主要研究的发展过程:从引进到完善,衔接理论已成系统,研究成果丰硕,研究领域较广,出现跨学科研究,并应用于翻译、教学领域.但衔接研究仍存在一些不足,有待改善,如:理论多,应用少;定性多,定量少;英语多,小语种少.     

一部颇具原创性的著作——评李三福的《教学语用学原理》

自20世纪30年代(?)里斯(C．W．Morris)率先提出“语用学”的概念以来,经过近70年的发展,如今语用学已经发展成为一门显学。它不仅在哲学研究领域掀起了一场革命,使语言哲学、逻辑学、科学哲学、精神科学、法哲学、价值哲学、教育哲学等均企图通过语用学这个崭新的平台来重构自己的理论基础和方法论基础,以至于“现今的哲学无不带有语用学的特征”,而且它也为教学论研究提供了新的理论视角。不过,我国教学论界对这种新兴学科带来的前景反应似嫌迟钝,相关研究领域也比较偏狭,极少出现涉及教学基本理论与实践问题的“教学语用学研究”。从这个意义上来说,李三福博士的专著《教学语用学原理》的面世,是教学领域语用学研究的深化和拓展,在某种程度上可以说它填补了教学语用学研究的空白。