定性文本信息与信用评级：基于年报文本分析的研究

本文从文本语气和文本信息复杂性两个维度选取了负面词语占比、不确定性词语占比、专业术语词语占比、复杂句占比四个年报文本风险信息指标，采用主成分分析构建了年报文本风险信息指数，以公司债为样本对评级机构能否解读复杂文本内容中的风险信息进行了研究。实证结果表明：（1）年报文本风险信息指数与公司债信用评级显著负相关，即评级机构对年报文本内容中的风险信息进行了有效解读；（2）年报文本风险信息与定量风险信息存在一定的替代关系，在发行人市场风险和财务风险较低时会具有更高的信息价值；（3）刚性兑付的打破以及债券无担保都会促使评级机构更为重视年报文本风险信息；（4）年报文本风险信息能反映公司当前的盈余质量和未来的经营业绩，具有一定的增量信息价值。     

浅谈教师与文本对话

语文课标出指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."从此可以看出阅读教学的实质就是一种对话,它不仅强调对话是学生、教师、文本三者之间的多边互动过程,而且强调这多方的关系是平等的,在对话的过程中文本则是重要的凭借.     

构建“中国话语”需要哪些词语载体

<正>构建中国话语的概念体系需要借助已有的学术文本词语,可通过以下三种途径加以实现。一是本土概念的提升。在这方面最成功的例子就是用"小康"概念表述中国现代化发展的阶段性目标。使用"小康"这个概念来确立中国的发展目标,既符合中国发展实     

语文阅读对话教学中应注意哪些问题

新课标在关于阅读中提出:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读对话教学即为在阅读教学中,教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的一种民主、平等的双向对话交流。那么阅读对话教学中应注意哪些问题呢?     

人间正味是清欢——浅析苏轼诗歌中“清”字与其性格形成之关系

苏轼诗歌中"清"字经常出现,而与"清"结合紧密的词语更是屡见不鲜,本文试图以"清"字及其组词为研究对象,以词语考释为研究主体,结合文学与文章学试图解析苏轼诗歌常用词与其性格形成之间的内在关系。     

走下三尺讲台,提高课堂成效

新课标理念要求,教师要转变角色,课堂上,教师应起主导作用,学生该起主体作用,要变教室为学室,变教案为学案,变教本为文本,变讲台为展台。也就是说,教师上课不应再是"高高在上"——即只站在讲台上的"传道者",而应融入学生中成为"解惑者",成为学生学习的"导游者"。     

走下三尺讲台,提高课堂成效

新课标理念要求,教师要转变角色,课堂上,教师应起主导作用,学生该起主体作用,要变教室为学室,变教案为学案,变教本为文本,变讲台为展台.也就是说,教师上课不应再是"高高在上"--即只站在讲台上的"传道者",而应融入学生中成为"解惑者",成为学生学习的"导游者".     

新课程背景下文言文教学的问题与对策

语文新课程从新课标、新教材,新课堂的呼吁声中走来,它高举"语文素养"的旗帜,高呼"知识与能力""过程与方法""情感·态度·价值观"三维课标的口号,但对基础教育之基础的语文课程中最根本的各项能力训练,却重视不足.为此,重新认识并认真研究 "回归基础,回归文本,回归训练"的"三回归"语文教学思想,对当前高中语文文言文教学来说是十分迫切而必要的.     

浅谈语文学习中诵读的重要性

在课改的大形势下,诵读文本被提到了一定的高度,引起了大家的重视。"读书,是学好语文的第一要务"。学生在大量广泛的阅读中,在书声琅琅的诵读中,逐步增加语文积累,形成良好的语感,同时又培养起读书的兴趣和读书的习惯,渐渐学到读书的方法。我本人非常同意这样的说法。     

文本解读的弊端与矫治

阅读教学是语文教学的重点之一,文本解读是阅读教学的关键环节之一。在当前新课程改革的大潮中,众多的专家学者与一线教师都对文本解读进行了有效的探索,取得了喜人的成果,为语文新课程改革的有效推进立下了汗马功劳。然而,综观新课     

多元带来多彩——对习作评价标准的一点思考

正小学习作教学评价标准存在着过于笼统和拔高的问题,多元化后将会使每个学生都得到适合自己的习作评价,针对性更强,学生提升就会更快、展现的习作文本就更多彩。通过实践探索,我认为小学习作教学评价的多元化可以从"以人为本"、激发兴趣、动态关注三方面来实现。1"以人为本"的评价标准,让学生抒真情、写实感在作文评价的过程中,要树立以人为本的作文评价理念。《语文课程标准》(2011年版)中讲到写作时提到习作要具有情感的真实性。作文评价关注学生说真话,写实感,这不仅仅是贯彻落实《语文课程标准》中作文评价标准的需要,也是培     

中学现代文字词教学反思及新思路探索

一、当前字词教学常用方法 现代文词语教学方面的常用方法是:利用工具书,查找字词,进行预习,在早自习检查或者上新课开始前将课文的重点字词写在小黑板让学生记忆(在拥有多媒体设备的班级里,幻灯片则取代了小黑板),学生则勾画圈点,常见的方式有:(1)给所要解决的字词先注音,根据拼音写汉字;(2)给出所要解决字词的字形,给它们注音;(3)对于难以理解的词语给出意义,然后根据意义写出词语.     

在文本阅读中提高语文素养

中学语文教学应该立足于文本阅读,在文本阅读中学习语言,在文本阅读中感受语言的力量,在文本阅读中思考世界和人生,才能达到提高语文素养的目标.     

浅谈中学生物教学中的对话方式

<基础教育课程改革纲要(试行)>指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教学要创设能引导学生主动参与的教学环境,促进学生主动地、富有个性地学习.对话教学就是教师与学生以教材内容为"话题"或"谈资".共同去生成和创造"文本"、去构造"意义"的过程它可以使"知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增".因此,对话教学不仅仅是以对话为手段的教学方式,更是一种以对话为原则、以对话精神为主导的新的教学形态,它不仅是言语上的对话,也是精神上的对话.     

悲喜错别字

念写错别字,自古就是笑话乐此不疲的题材。拿自己来说,记忆中第一次写错别字就刻骨铭心,"终身受益"。那时我读小学一年级,我在作业里一再将"用下列词语造一个句子"写成"用下列词语造     

情感审美是语文阅读教学的根本——关于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的思考

教师对话文本的核心要务就是梳理出文本的情感脉络。贯穿文本的情感就是文本的"根",文本的"魂"。有了它,文本就有了生气和灵气。教师对话文本,走进的是"心",走出的是"情"。情感审美,既是语文教师的基本功,也是语文教学预设的前提,更是语文阅读教学的根本。教师对话文本,务必要找到共振人物情感的着力点和凭借。这是教师教学预设在教学实践中获得成功的关键和保证。教学中,引领学生对话文本,定要贴紧作者的心,共鸣作者的情,提高学生的审美情趣。     

新课标修订背景下小学低、中年级词语教学策略

词语是学生阅读、习作、口语及其他学科学习的基础，词语教学在低中年级语文教学中占有很重要的位置。由于小学阶段的学生知识结构、思维能力的限制，他们对于某些词语的意思很难准确地理解，进而不能很好地把握文章中心。而低中年级的词语教学应该是多种多样，丰富多彩的，只有这样才能吸引学生的注意力，达到教学效果。     

解读对话在阅读教学中的作用

巴西教育家保罗·弗莱雷认为,教育即对话,对话是一种创造活动.新课标指出:"语文教学应在师生平等对话过程中进行." "阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程."这种对话并非师生间一问一答的简单过程,而是智慧火花的碰撞与融合,是愉悦氛围的分享与共处,是精神陶醉的呈现与接纳,是一种真正意义上人格的平等与沟通.由此可见,对话在阅读教学中起着不容忽略的作用.     

在文本阅读中提高语文素养

中学语文教学应该立足于文本阅读,在文本阅读中学习语言,在文本阅读中感受语言的力量,在文本阅读中思考世界和人生,才能达到提高语文素养的目标。     

论情感在体育教学中的应用

一、情感因素与体育教学的密切联系 体育教学与其它教学一样,是师生的双边活动过程,但它不是简单的教与学的相互作用.在整个的教学过程中还存在着很有价值的"人际关系",即老师与学生的相上￡关系.而在这种"人际关系"中,情感作为一种内动力,在老师与学生的相互作用中占着重要的地位.